經(jīng)典誦讀融入小學語文教學的策略研究

趙湘凌

摘? 要：誦讀是學生開展語文學習的一種重要學習方法。教師在小學語文教學中加強引導學生進行經(jīng)典誦讀，不僅可以提升學生的語言能力，還能增加學生對語文知識的積累，陶冶學生的情操，實現(xiàn)學生在語文學習中的綜合性成長。本文以小學語文經(jīng)典誦讀教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，進一步探究在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學探究

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學現(xiàn)狀

雖然隨著素質(zhì)教育的推行，語文教師對經(jīng)典誦讀已有了充分的重視，每天都會安排一定的時間引導學生進行經(jīng)典誦讀，但是很多教師對于經(jīng)典誦讀的認知還存在著一定的偏差，認為經(jīng)典誦讀就是讓學生透徹地理解經(jīng)典文學的內(nèi)涵。因此，很多教師在開展經(jīng)典誦讀時，都會帶領(lǐng)學生進行經(jīng)典文學的剖析，卻忽略了學生對誦讀內(nèi)容的整體理解，這樣就會導致學生在經(jīng)典誦讀過程中的思維發(fā)展受到局限，無法進一步實現(xiàn)經(jīng)典誦讀的價值。

二、小學語文開展經(jīng)典誦讀教學的策略

（一）引導學生對誦讀內(nèi)容進行深度的思考

在日常小學語文教學過程中，教師帶領(lǐng)學生進行經(jīng)典誦讀時，可以將更多的主動權(quán)交給學生，讓學生試著自主對誦讀內(nèi)容進行深度思考，這樣不僅可以進一步開闊學生的誦讀思維，還能讓學生在誦讀學習過程中尋找到正確的思考方式，以推動學生在誦讀學習中的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提高學生的誦讀興趣

老師可以先搜集有關(guān)古詩文的課外小故事或者是背景，然后用通俗易懂的話語傳達給學生，讓學生能夠在故事中找到興趣，了解故事背景和作者的情感。很多古詩文中都會涉及典故，這些典故不僅可以幫助學生更好地理解作者的意圖，還能拓寬學生的知識面，讓學生了解更多的故事，提高學生的學習興趣。

（三）在情境之中幫助學生感悟傳統(tǒng)文化精神

傳統(tǒng)文化要想有效滲透到小學語文經(jīng)典誦讀之中，教師還可以在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，讓學生置身于情境之中進行經(jīng)典誦讀，這能進一步提高學生的思維能力，讓學生在經(jīng)典誦讀中更好地感知到誦讀作品中所蘊含的傳統(tǒng)文化精神與思想，從而幫助學生樹立起良好的思想價值觀。

（四）采取多元化的教學方式，提高學生參與經(jīng)典誦讀的興趣

小學生思維活躍，他們的學習意識相對也比較薄弱。要想讓他們始終都以積極的狀態(tài)參與經(jīng)典誦讀學習，教師在開展經(jīng)典誦讀教學時，就需要根據(jù)教學內(nèi)容采用一些符合小學生興趣愛好與學習特點的教學方法，以此來激發(fā)他們參與經(jīng)典誦讀的興趣。

小學語文教師一定要對經(jīng)典誦讀教學充分重視，并對目前小學語文經(jīng)典誦讀教學中存在的問題進行深度探究與分析，尋找有效的解決策略，促使學生能夠在經(jīng)典誦讀的學習過程中獲得更多收獲，以此推動學生在經(jīng)典誦讀學習中的全面發(fā)展，從真正意義上實現(xiàn)經(jīng)典誦讀的教學價值。

參考文獻：

[1]薩日娜. 小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題與對策研究[J]. 考試周刊，2017（97）：43.

[2]廖軍紀. 小學語文教學滲透經(jīng)典誦讀的策略[J]. 學苑教育，2021（04）：73-74.

（責任編輯：向志莉）