核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究

王蕊芳

摘 要：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)一步鞏固生物基礎(chǔ)知識(shí)，在核心素養(yǎng)的滲透下進(jìn)一步提高初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作水平，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)學(xué)校方法。提高生物教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性。為此文章在探討在核心素養(yǎng)視角下來(lái)開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義為前提，提出有效的策略在核心素養(yǎng)視角下來(lái)開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的全面深入以及普及發(fā)展，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)，激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)科中的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法，擁有正確的人生觀與價(jià)值觀。初中生物教學(xué)也要貼近實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在觀察分析中尋找生物知識(shí)規(guī)律，了解生物現(xiàn)象，由課本知識(shí)向生活化教學(xué)過(guò)渡，發(fā)揮生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。

二、 在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證，更離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生物原理中知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)，這樣可以喚醒學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，為此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，將開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)初中生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，在觀察認(rèn)識(shí)中分析數(shù)據(jù)，結(jié)合生物知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的分析，達(dá)到滲透核心素養(yǎng)教育的目的。具體來(lái)說(shuō)，初中生物課堂中運(yùn)用生物教學(xué)，有以下幾點(diǎn)重要的教學(xué)意義。

（一）鍛煉初中學(xué)生的觀察能力

在初中的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不同實(shí)驗(yàn)體或?qū)嶒?yàn)體比例的變化，都能夠引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，實(shí)驗(yàn)中用量和操作步驟的不同，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓初中生及時(shí)掌握生物現(xiàn)狀，在觀察掌握中梳理生物知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的實(shí)驗(yàn)技能，從實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生物知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的理解，達(dá)到深度教學(xué)的目的，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能夠得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如學(xué)生在做碘與淀粉化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整淀粉與碘的比例，這樣淀粉與碘才能夠發(fā)生化學(xué)變化。為此，需要學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一遍一遍的嘗試與觀察，從而找出淀粉與碘合適比例。為此生物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的自主性

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)由他律到自律的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生開(kāi)展終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師給予學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主探究能力，而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師首先給學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)的操作步驟，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在自主探索中提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和數(shù)學(xué)的處理、分析能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生只有具備了一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主探究提高，學(xué)生也愿意去在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律，生物學(xué)習(xí)的積極性變得高了。

（三）培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，科技離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)的支撐與推進(jìn)，為此初中學(xué)生在初中階段開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生擁有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神，有利于給予國(guó)家培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才，在初中生物教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，讓學(xué)生掌握了生物的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然初中的生物基礎(chǔ)知識(shí)較為淺顯，但由于初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)文化課的發(fā)展階段，所設(shè)置的生物知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生的理解能力和接受能力而言則恰好合適，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在進(jìn)一步提高，對(duì)初中生物知識(shí)的研究也就越來(lái)越深入，由淺入深的開(kāi)展初中生物知識(shí)以及生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言則會(huì)掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，為此，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

大部分初中教師在開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程則匆忙的一筆帶過(guò)，此行為不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與分析能力。同時(shí)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生注意安全，這也是提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ鶓?yīng)該具備的意識(shí)，也是學(xué)生在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要掌握的基本技能，為此初中學(xué)生在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，要擁有自我保護(hù)意識(shí)，做好對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及藥品的合理與正確的應(yīng)用與放置，但是目前，在初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的安全性則較容易忽略，而初中生物實(shí)驗(yàn)裝置的安全性問(wèn)題則容易有難以預(yù)估的結(jié)果發(fā)生，為此初中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中需要給予重視。

（一）結(jié)合生物教材知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探索興趣

初中生物教師在開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本生物知識(shí)的前提下，需要引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠有興趣地參加關(guān)于生物知識(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物教學(xué)僅僅依靠單純的講授式教學(xué)是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的，生物課本中雖然借助大量的插圖和注釋對(duì)生物知識(shí)做了進(jìn)一步解釋說(shuō)明，但是如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示說(shuō)明，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解僅僅停留在膚淺的階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將單純的理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。例如，教師在開(kāi)展“采集空氣分子和測(cè)算空氣分子當(dāng)中的塵埃粒子”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以用目前較為熱門的話題作為開(kāi)展這一課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，最近較為熱門的是PM2.5，為此，教師可以利用熱門數(shù)據(jù)作為開(kāi)展該生物知識(shí)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方案與步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)PM2.5的測(cè)試。在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作方案當(dāng)中，要包含對(duì)于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的落實(shí)，這樣能夠最大限度地啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，使得學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐當(dāng)中，能夠拓展自身的生物實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而達(dá)到開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的目的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。