初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

胡鍶齊

摘 要：隨著改革開放力度的加大，人們的生活水平持續(xù)提高，精神世界也日益豐富。在此背景下，人們開始關(guān)注生命價(jià)值，特別是對(duì)學(xué)生的生命教育。由此，如何將生命教育與初中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要，這也是當(dāng)今教育改革的一種趨勢(shì)。文章對(duì)為何需在初中生物教學(xué)中滲透生命教育做出解釋，及結(jié)合實(shí)際提出在初中教學(xué)中滲透生命教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透;實(shí)踐

如何讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)生命的價(jià)值，對(duì)生命有著更深的體悟，是每一位生物教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。因此，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，是教師的一個(gè)選擇，這能讓學(xué)生更易吸收生物知識(shí)、體悟生命價(jià)值。

一、 初中生物教學(xué)滲透生命教育的目的和注意事項(xiàng)

（一）初中生物教學(xué)滲透生命教育的目的

初中是一個(gè)學(xué)生思想形成、體悟生命價(jià)值的重要階段。因此，如何使學(xué)生在這個(gè)階段得到正確的生命教育是教師生物教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物，因?yàn)檫@不僅能讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度去面對(duì)自然界的種種生命，最終提高學(xué)生方方面面的素質(zhì)。但教師的教學(xué)不能只停留在以單一的方式去傳授學(xué)生知識(shí)，如果在這個(gè)過(guò)程中，加以生命教育，那教師的教學(xué)內(nèi)容將是多元的，也更具吸引力。初中教育滲透生命教育，能讓學(xué)生更加深入更加正確的認(rèn)識(shí)生命，也能讓學(xué)生理解到生命背后存在的價(jià)值。除此以外，學(xué)生也將明白如何正確的去對(duì)待不同生命之間的關(guān)系，即尊重每一條鮮活的生命。生命教育對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是需要接受的教育，因?yàn)閷W(xué)生只有理解到了生命的真正意義后，才能知道生活和學(xué)習(xí)是為了什么，才能形成自己的格局觀和為人處世的態(tài)度。

（二）初中生物教學(xué)滲透生命教育的注意事項(xiàng)

為了更好的使初中生物教學(xué)和生命教學(xué)有機(jī)融合，初中生物教學(xué)工作者需要多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，需要考慮到學(xué)生對(duì)生命的現(xiàn)有定義的正確與否以及他們接受新知識(shí)的能力。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去接受生物教育和生命教育，才能讓更加深刻地理解生命價(jià)值，這也就要求教師的思想觀念不能一成不變，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生充分明白生命教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和責(zé)任感的目的。當(dāng)然，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育還需要教師生物教學(xué)工作者充分了解與把握教材知識(shí)和課外延伸知識(shí)，以便教師更好地去做好生命教育工作。

除此以外，作為教學(xué)者的教師必須有豐富的生命體驗(yàn)和正確的生命價(jià)值觀，只有這樣，初中生物教學(xué)與生命教育的結(jié)合才是有價(jià)值，有意義的。初中生物教學(xué)和生命教育都講究學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知程度，教師需要在教學(xué)過(guò)程中融入感情，生命教育更是如此。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)對(duì)此充滿感情，而教師只有讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中明白生命的價(jià)值才能激發(fā)他們最純真的感情，才能使得初中生物教學(xué)滲透生命教育是有意義的。另外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)科知識(shí)能否應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，知識(shí)的積累往往是通過(guò)選擇再保留下來(lái)的，既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性又有人文中的感性。初中生物教學(xué)與生命教育的結(jié)合也必須考慮到這個(gè)問(wèn)題。生命教育是為了讓學(xué)生能更好的把握人生命在自然界中的存在價(jià)值和在社會(huì)中存在的形式。對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，生命存在的意義都是不同的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是獨(dú)特的。只有讓生物科學(xué)更具人文價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)生命的體悟更加深刻，初中生物教學(xué)才能更好地與生命教育結(jié)合。

二、 使生命教育更好的滲透到初中生物教學(xué)的有效做法

初中生物教學(xué)滲透生命教育不應(yīng)該是從單一的角度切入，教師初中生物教育工作者應(yīng)該從多個(gè)角度思考問(wèn)題，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)切實(shí)有效的方法：

（一）提前制訂課程安排，更好的進(jìn)行生命教育

只有在教學(xué)方案上精心準(zhǔn)備，適時(shí)地進(jìn)行生命教育或者以生命教育為核心進(jìn)行課堂教學(xué)，才能使生命教育更好地滲透初中生物教學(xué)當(dāng)中。初中生物教學(xué)滲透生命教育需要人文與科學(xué)結(jié)合，也就是說(shuō)初中生物教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感悟生命，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。這就需要初中生物老師自己要清楚教學(xué)內(nèi)容、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生接受生命教育能力的不同制定合適的課程安排。在教學(xué)過(guò)程中，要避免內(nèi)容的單一重復(fù)和結(jié)構(gòu)上的不清晰，否則學(xué)生不僅不能在課堂上得到相應(yīng)的收獲，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命背后的價(jià)值理解不到位，也就是說(shuō)生物教學(xué)工作者沒(méi)能達(dá)到讓生命教育滲透到初中生物教學(xué)的目的。因此，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切身感悟生命，理解生命的含義和背后的價(jià)值，就需要教學(xué)工作者在課程安排上精心準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際情況，讓生命教育滲透到初中生物教學(xué)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“人類的起源和進(jìn)化”時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再結(jié)合相關(guān)的模型進(jìn)行知識(shí)的講解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，穿插與“生命起源”有關(guān)的圖片或者適時(shí)的播放一些與“生命起源”有關(guān)的紀(jì)錄片。以這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生能從理性和感性的角度理解地球上生命的起源，對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握熟悉以后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在體悟生命的過(guò)程中理解生命的含義和生命背后存在的價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探究，感悟生命

初中生物教材中有大量的開放式的探究性課題，這也就意味著初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法避免這些生物科學(xué)探究。生物科學(xué)探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力以及對(duì)周圍環(huán)境中生物的觀察能力，這與生命教育在本質(zhì)上有很大的相同點(diǎn)。因此，在生物科學(xué)探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，思考生命的內(nèi)涵是初中生物教師的一個(gè)必然選擇，這也能幫助學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)，培養(yǎng)其自主思考能力，讓教師的教學(xué)取得更好的效果。初中生物教學(xué)滲透生命教育無(wú)法避免生物科學(xué)探究與生命教育的有機(jī)結(jié)合，因此，初中生物教師應(yīng)該在這些探究活動(dòng)上狠下功夫，以幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的生命教育。

例如，學(xué)生周圍的環(huán)境中有大量的生命，不管是在校內(nèi)還是在校外，讓學(xué)生對(duì)周邊生物的觀察，思考這些生物存在的意義和這些生物背后的價(jià)值，便能讓學(xué)生對(duì)生命的感悟更上一個(gè)臺(tái)階。校園內(nèi)隨處可見的樹木的樹皮就是一個(gè)很好的觀察對(duì)象，外表皮是樹木最外層部的死組織，由角質(zhì)化的細(xì)胞組成，樹皮除了能防寒防暑防止病蟲害之外，主要是為了運(yùn)送養(yǎng)料，這是樹木能茁壯成長(zhǎng)的重要原因。對(duì)校園內(nèi)類似的生物進(jìn)行觀察和思考，學(xué)生就更能明白生命的強(qiáng)大和生命的含義。初中生物教材中類似的科學(xué)探究活動(dòng)還有很多，教師合理的利用這些探究活動(dòng)，結(jié)合生命教育，學(xué)生在獲得相應(yīng)的生物知識(shí)以外還能對(duì)生命有更深的認(rèn)識(shí)，教師就能取得更好的教學(xué)效果。