微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

余建西

摘 要：近些年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的方式也在不斷地更新，需要將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這樣會(huì)使得整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的多姿多彩，同時(shí)營造出一個(gè)更為多元化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升總體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成效，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較強(qiáng)的生機(jī)。學(xué)生在進(jìn)入高中之后，其所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容會(huì)更為抽象，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的探究以及思維能力，老師需要對(duì)當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行思索，合理的借助微課教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、 引言

數(shù)學(xué)對(duì)于人們的生活以及工作影響深遠(yuǎn)，我們會(huì)在很多方面使用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維以及邏輯能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的涉及范圍會(huì)比較廣泛，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)關(guān)系會(huì)比較強(qiáng)，在素質(zhì)教育理念的帶領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為了能夠更好地滿足新課標(biāo)的發(fā)展要求，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理的借助微課進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)形象的呈遞給學(xué)生，簡化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

二、 微課概述

（一）微課定義分析

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生物，其發(fā)展主要就是為了能夠更好地滿足學(xué)生群體的教育需求，是一類全新型的教育方式。以往我國會(huì)將微課當(dāng)做輔助方式投入到教學(xué)課堂上，但是微課的應(yīng)用優(yōu)勢越來越顯著，這就使得微課的教學(xué)地位不斷地升高。為了能夠進(jìn)一步地推進(jìn)核心素養(yǎng)的改革以及發(fā)展，就需要及時(shí)地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。微課能夠打碎及重組數(shù)學(xué)知識(shí)，采取媒體展現(xiàn)的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)形象的呈遞給學(xué)生，其教學(xué)的意義比較強(qiáng)，并且微課還包含了教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等多類內(nèi)容，可以幫助老師構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情景，縮小老師和學(xué)生之間的距離感，升華老師和學(xué)生的友好師生關(guān)系，同時(shí)減弱了老師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的權(quán)威性，明確了學(xué)生的主體課堂地位，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出了更為優(yōu)異的條件，拓展了學(xué)生們的視野，并鍛煉學(xué)生個(gè)人思維能力，讓其養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）微課特點(diǎn)分析

首先，微課的教學(xué)時(shí)長會(huì)比較短，其內(nèi)容十分的精簡。在微課當(dāng)中，可以借助微課教學(xué)的方式，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，其整體的知識(shí)傳授效果較為顯著。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力，延長學(xué)生注意力的集中時(shí)間。通常狀況下，微課的時(shí)間都不會(huì)超過十分鐘，這主要是為了其可以在較短的時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識(shí)概念更為清晰的表述出來，幫助學(xué)生更好地理解其模塊的內(nèi)容，通常來說，微課內(nèi)容主要是老師在教學(xué)課堂上講解難度比較大的一個(gè)模塊或者是學(xué)生在完成課程中無法深度理解的內(nèi)容，所以微課的針對(duì)性也會(huì)比較強(qiáng)。其次，微課的主題較為明確，且內(nèi)容會(huì)更加的具體，教學(xué)主題十分的清晰，能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以列舉出一些和其知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，堅(jiān)持微課的指導(dǎo)，進(jìn)一步地加深該模塊知識(shí)在學(xué)生們腦海中的印象，解決重難點(diǎn)教學(xué)問題。微課和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活會(huì)更加的貼近，并且微課的趣味性也會(huì)比較強(qiáng)，這主要是由于微課的制作要求會(huì)比較小，并不需要老師具有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，所以，目前我國大部分的微課都是由任課老師自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的真實(shí)現(xiàn)狀，進(jìn)行內(nèi)容方面的調(diào)整。微課教學(xué)視頻方式新穎性會(huì)比較強(qiáng)，能夠第一時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，并且其內(nèi)容設(shè)置和我國傳統(tǒng)的書本教材相比較，其趣味性會(huì)更強(qiáng)，讓其整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的活躍。最后，微課的互動(dòng)性以及針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期，能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及疑惑點(diǎn)，及時(shí)的和老師溝通進(jìn)行求助，所以其互動(dòng)性較為顯著，在設(shè)置課程內(nèi)容的過程中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，所以其針對(duì)性也會(huì)比較強(qiáng)。

三、 微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)任務(wù)十分的繁重，所以其學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)受限，因此，老師只能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)全部授予給學(xué)生，確保知識(shí)點(diǎn)講解的詳細(xì)程度，雖然處于高中時(shí)期的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)以及接受能力已經(jīng)得到了發(fā)展，但是受到其學(xué)習(xí)任務(wù)等因素的影響，導(dǎo)致老師并不能在較短的時(shí)間內(nèi)將各類學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生。因此，可以借助微課進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在日常的教學(xué)過程中，老師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，并不能結(jié)合學(xué)生自身的差異去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)，可以較好地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生依據(jù)其自身所存在的不足之處，有針對(duì)性地選擇相對(duì)應(yīng)的薄弱內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這樣可以進(jìn)一步地節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，高效化的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

微課的應(yīng)用能夠讓老師的教學(xué)方式更加的多元化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)相應(yīng)地涉及學(xué)生空間想象以及創(chuàng)新等能力的發(fā)展。處于高中時(shí)期的學(xué)生，其空間想象能力發(fā)展并不是十分的完善，所以其最初并不能及時(shí)地跟上老師的講課節(jié)奏，會(huì)形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績無法得到有效的提升，會(huì)在教學(xué)時(shí)期出現(xiàn)兩極分化的問題。此時(shí)，應(yīng)用微客會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀，起到較強(qiáng)的引導(dǎo)效應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生想象力較差的學(xué)生來說，會(huì)起了較強(qiáng)的幫助，避免學(xué)生學(xué)習(xí)一些三維立體等知識(shí)的吃力問題。

四、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)分析

（一）和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合

在信息技術(shù)的發(fā)展以及帶領(lǐng)下，新教學(xué)方式的使用會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果變得更加的顯著。微課和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容更好地融合在一起，并以數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容為核心，不斷地拓展講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以借助微課深度的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高總體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，明確微課教學(xué)活動(dòng)開展的目的，讓微課和數(shù)學(xué)這門學(xué)科維持一種緊密連接的狀態(tài)，凸顯出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征，不斷地拓寬學(xué)生思維。舉例來說，在講解指數(shù)這一知識(shí)時(shí)，老師想要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握并學(xué)習(xí)指數(shù)的概念等，就需要利用微課展示出和指數(shù)相關(guān)的定義及公式等，讓學(xué)生利用其視頻進(jìn)行練習(xí)以及反應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，并且在制作微視頻的過程中，老師需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，聆聽學(xué)生們的意見以及反饋，使得視頻的質(zhì)量變得更高，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生嘗試去進(jìn)行電腦的答題，這樣會(huì)讓學(xué)生的做題效率變得更高。