童心 童趣 童真

侯桂玉

[摘 要]兒童習(xí)作是兒童生活的直接反映，是兒童心靈的真實(shí)再現(xiàn)。在引導(dǎo)兒童用筆說(shuō)話時(shí)，應(yīng)多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一份賞識(shí)，盡心呵護(hù)童心，用心保護(hù)童趣，借助范文引路，開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)場(chǎng)景觀察，賞識(shí)創(chuàng)作語(yǔ)言，讓童趣在習(xí)作中開(kāi)出美麗的花朵?；貧w本然，給兒童習(xí)作多一份理解與尊重，心懷賞識(shí)，倍加呵護(hù)，必能收獲兒童的性靈文字，邂逅期待已久的欣喜。

[關(guān)鍵詞]兒童習(xí)作;呵護(hù)童心;保護(hù)童趣;守護(hù)童真

所謂“本然”，就是事物本來(lái)的樣子。葉圣陶先生1963年到福建視察時(shí)，給福州一中題詞：“何以為教？貴究本然?；癁檑`履，左右逢源?！敝挥懈F究教育教學(xué)工作的“本然”，并且付諸實(shí)踐，才可以使教育教學(xué)達(dá)到“左右逢源”的境界。小學(xué)階段的習(xí)作，是兒童用筆反映生活，展現(xiàn)內(nèi)心世界。在引導(dǎo)兒童用筆說(shuō)話時(shí)，應(yīng)蹲下身子，堅(jiān)守本然，與孩子平視，多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一份賞識(shí)，盡心呵護(hù)童心，用心保護(hù)童趣，悉心守護(hù)童真，讓孩子樂(lè)于表達(dá)，用自由之筆寫自我之境，抒自得之情，從而邂逅富有童心、充滿童趣、飛揚(yáng)童真的個(gè)性化作品。

一、呵護(hù)童心，讓童言無(wú)忌

孩童時(shí)期的心態(tài)、心情、個(gè)性、趣味，都是成年人無(wú)法復(fù)制的，不應(yīng)以成人的眼光來(lái)審視孩子的稚嫩習(xí)作，他們是用自己的語(yǔ)言表達(dá)著內(nèi)心對(duì)周圍世界的認(rèn)知、感受和情感。筆者認(rèn)為，在習(xí)作或小練筆時(shí)，不宜指導(dǎo)得太細(xì)致，而定勢(shì)了學(xué)生的思維，要努力呵護(hù)學(xué)生充滿本真的童心，充滿個(gè)性的語(yǔ)言。請(qǐng)看一小姐姐被“二寶”弟弟搶走心愛(ài)的生日禮物時(shí)的心里拷問(wèn)：傳統(tǒng)美德“謙讓”就是大人口中那“大的就一定得讓著小的”嗎？長(zhǎng)此以往，那小的不成了“黑老大”，凡是他想要的理所當(dāng)然得是他的了嗎？我發(fā)誓，如果爸爸媽媽能讓弟弟和我公平地相處，他不爭(zhēng)我不搶，家里就不用天天雞飛狗跳，肯定是母慈女孝，一片太平。再看二年級(jí)“小淘氣”教師節(jié)送給教師賀卡后的心情：我的賀卡與眾不同，上頭貼的可是那次講故事比賽時(shí)王老師與我的合影，合影旁是我花了大半個(gè)晚上才寫好的字：像媽媽一樣的王老師，節(jié)日快樂(lè)！王老師欣喜地接過(guò)賀卡，“吧唧”一聲在合影上狠狠親了一口，媽呀！這一口不是親在賀卡上，是親在我的臉蛋上呢，好甜蜜呀！

兒童的情感最樸素，思想最靈動(dòng)，語(yǔ)言最純真。用愛(ài)心呵護(hù)童心，讓孩子說(shuō)想說(shuō)的，寫想寫的，抒真情、吐真意，習(xí)作領(lǐng)地才能真正成為他們流淌真情、抒發(fā)個(gè)性的自由天地。

二、保護(hù)童趣，讓妙筆生花

在生活中，兒童自然地展現(xiàn)他們的本真情趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)，用心保護(hù)，讓童趣在習(xí)作中開(kāi)出美麗的花朵。

1.借助富有童趣的范文引路

在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師煞費(fèi)苦心地創(chuàng)設(shè)各種情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，可是每當(dāng)這時(shí)，卻總是有一部分孩子不知該從何寫起。此時(shí)，輔以富有童趣的范文，放緩習(xí)作起步的坡度，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材編排的第一次習(xí)作練習(xí)“猜猜他是誰(shuí)”，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。習(xí)作前通過(guò)游戲“熱身”，學(xué)生躍躍欲試，都有了“心儀”的描寫對(duì)象?？商峁P時(shí)又犯難了：外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好，寫啥好呢？此時(shí)教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，童趣滿溢的小范例依次飛入大屏幕：她，留著一頭短發(fā)，（學(xué)生四處張望，目光鎖定了班上留短發(fā)的近十位女生。）——雖說(shuō)不能像長(zhǎng)頭發(fā)那樣常常變花樣，但那鬢角的頭發(fā)往耳后一夾，顯得特別精神。（目標(biāo)瞬間縮小，鎖定在其中倆女生身上。）——她愛(ài)笑，一笑起來(lái)，下排的四五顆牙齒一目了然，像幾個(gè)淘氣的小家伙你推我擠，生怕人家看不見(jiàn)它們似的。（“哦，上當(dāng)啦，不是咱班上的同學(xué)，是老師，老師那幾顆不聽(tīng)話的牙齒全班聞名！”學(xué)生哈哈大笑）寥寥兩句話，就將語(yǔ)文老師最大的外貌特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子眼前。學(xué)生豁然開(kāi)朗，“對(duì)對(duì)，就這么寫，我會(huì)！”無(wú)須教師再多費(fèi)口舌，學(xué)生已迫不及待地提筆仿寫了。

再如每逢“三八”節(jié)、母親節(jié)，教師總喜歡讓學(xué)生以媽媽為話題，抒寫對(duì)媽媽的愛(ài)?？善屡c愿違，虛情假意的贊美滿紙鋪陳：要么寫媽媽在我生病時(shí)徹夜未眠，無(wú)微不至地守護(hù)在床前;要么寫媽媽省吃儉用，卻把好吃的都留給了我;要么寫媽媽用心良苦，為了提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)，不辭辛勞地送我四處參加培訓(xùn)……此時(shí)，運(yùn)用范文打破“套路”，拓寬思路，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度選取素材，可以收到事半功倍的效果。如展示范段：“班上同學(xué)都夸媽媽長(zhǎng)得漂亮，我別提有多得意了！每次家長(zhǎng)會(huì)我總想方設(shè)法拽住爸爸，好讓媽媽去參加。可他們哪知道啊，我媽在家里可是出了名的‘變臉大師。我聽(tīng)話、考試成績(jī)正合她意時(shí)，她那臉蛋笑得像朵花;如果不小心招惹了她，比如，多看了會(huì)兒電視、多玩了會(huì)兒電腦，那對(duì)柳葉眉瞬間倒豎，人見(jiàn)人夸的丹鳳眼立馬成了‘電燈泡，仿佛能把你灼死，太嚇人了！”孩子們一口氣讀完，掩嘴大笑：“哈哈，這也能寫？”這時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“是呀，誰(shuí)說(shuō)介紹媽媽非得寫媽媽有多漂亮，有多疼你、關(guān)心你，其實(shí)你可以把自己對(duì)媽媽最深的印象，最想說(shuō)的話，一股腦兒傾吐出來(lái)，可以是愛(ài)，可以是煩，也可以是滿肚子的牢騷、憋屈……”這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的情感閘門打開(kāi)了。不多久，《我家的“女皇”》《七彩媽媽》《媽媽的嗓門》《我給媽媽打分》《媽媽，想說(shuō)愛(ài)你不容易》等一篇篇閃動(dòng)著靈氣與童趣的習(xí)作躍然紙上。

2.開(kāi)展富有童趣的體驗(yàn)活動(dòng)

愛(ài)玩是孩子的天性，玩樂(lè)中，孩子會(huì)盡情展露自己的純真與靈性。教師要抓好“富有童趣的體驗(yàn)活動(dòng)”這一“靈丹妙藥”，經(jīng)常組織開(kāi)展各類體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。如：“課堂素描”，與孩子一起玩“聽(tīng)筒”傳話游戲。教師輕攏雙手，俯身在第一個(gè)孩子耳邊輕聲告知寫在紙條上的一個(gè)長(zhǎng)句子，讓他默默記下，片刻后，貼著后桌同伴的耳朵悄悄傳遞自己聽(tīng)到的話，如此一個(gè)一個(gè)往下傳，當(dāng)最后一位同學(xué)把所聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)與全班同學(xué)聽(tīng)后，教師展現(xiàn)紙條上的內(nèi)容，結(jié)果自然是與原話大相徑庭，大伙兒哄堂大笑，彼此埋怨……趁著學(xué)生興頭正濃，讓他們拿起手中的筆，把自己的感受透過(guò)筆尖寫出來(lái)。瞧，八仙過(guò)海各顯神通，有《傳言不可信》，有《誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)》，有《失之毫厘，謬以千里》……當(dāng)然，課上的游戲妙趣橫生，課間的活動(dòng)也是一道美麗的風(fēng)景線，校園流行“悠悠球”，就可以在班上舉行一場(chǎng)“悠悠球”大賽;校園風(fēng)靡“魔尺”，就可以在小組間開(kāi)展“魔尺大戰(zhàn)”;校園盛行水晶寶寶，就引導(dǎo)學(xué)生觀察水晶寶寶在水中的生長(zhǎng)與分裂過(guò)程;校園時(shí)興飼養(yǎng)蠶寶寶，就讓孩子分享蠶的日常生活與養(yǎng)蠶心得。富有童趣的生活，讓孩子們萌發(fā)創(chuàng)作靈感，胸中充盈著多姿多彩的素材，童趣自然揮灑得酣暢淋漓。

3.指導(dǎo)富有童趣的場(chǎng)景觀察

觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，不僅要融入眼觀、耳聽(tīng)、手摸、口嘗等多種感官體驗(yàn)，更包含著心想腦記等積極思維活動(dòng)。由此看來(lái)，觀察是提高寫作水平的金鑰匙，不掌握“觀察”這把開(kāi)門的金鑰匙，作文的“鐵門檻”是斷然跨不進(jìn)去的。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力呢？首先，要讓孩子帶著明確的目的去觀察。小學(xué)生在感知事物的過(guò)程中，隨意性、情緒化比較明顯，觀察事物往往只看表面現(xiàn)象，注意力常常指向次要的或與觀察不相關(guān)的地方，這就需要教師適時(shí)提出明確的任務(wù)加以引導(dǎo)。比如，觀察天空的云彩，不僅要留意當(dāng)前所看到的云彩的形狀、顏色，而且要學(xué)習(xí)連續(xù)觀察法，在一定的時(shí)間內(nèi)持續(xù)觀察，捕捉它們的變化。又如觀察某一個(gè)人，不能千人一面，全是“一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛”，而要細(xì)致敏銳地抓住特點(diǎn)展開(kāi)觀察。其次，要教給學(xué)生一些常用的觀察方法，如比較觀察法、分解觀察法、連續(xù)觀察法等，讓他們更有針對(duì)性、科學(xué)高效地感知客觀事物，儲(chǔ)備寫作素材。

生活中富有童趣的生活場(chǎng)景更容易吸引孩子，給孩子以真實(shí)的感受。教孩子學(xué)觀察，還可以從關(guān)注富有童趣的生活場(chǎng)景入手。請(qǐng)看一個(gè)孩子在習(xí)作中描繪了兩個(gè)小朋友搶奪玩具的場(chǎng)景：母親節(jié)的晚上，媽媽和阿姨帶著我、小寶弟弟、七七妹妹一起去“海底撈”吃飯。到了店里，服務(wù)員給每個(gè)小朋友都送了一個(gè)玩具。七七妹妹得到了一個(gè)紫色小汽車，外形好炫。七七的小汽車一拿出來(lái)，就把弟弟的目光吸引住了，他嘴里喊著“我要”，伸手就搶。“這是我的！”七七把小汽車緊緊抱在懷里，逃開(kāi)了。弟弟在后面緊追不放。他倆繞著桌子跑了一圈又一圈，瞅準(zhǔn)了個(gè)機(jī)會(huì)，弟弟張開(kāi)“魔爪”，一把奪過(guò)了小汽車，車子一到手，他立馬蹲下來(lái)，摁住車輪使勁滑動(dòng)，然后一松手，嘿，小汽車跑起來(lái)了。妹妹看到車子朝自己直沖過(guò)來(lái)，正中下懷，連忙彎下腰伸手截停。弟弟急了，撲上前去扯住她的裙子。哈哈，七七妹妹的花裙子快被扯下來(lái)了。眼見(jiàn)“走光”在即，一旁的阿姨趕緊護(hù)住七七讓她快跑，一邊伸手?jǐn)r住了小寶 ，一場(chǎng)精彩的 “小汽車爭(zhēng)奪戰(zhàn)”這才落幕。這就是孩子調(diào)動(dòng)多種感官觀察到的感興趣的生活場(chǎng)景，興趣使然，于是觀察特別細(xì)致走心，描寫格外自然靈動(dòng)。因此，只要教師用心引導(dǎo)，讓孩子饒有趣味地投入生活觀察，激活生活體驗(yàn)，假以時(shí)日，習(xí)作素材儲(chǔ)備庫(kù)自然“缽”滿“盆”盈。

4.賞識(shí)富有童趣的創(chuàng)作語(yǔ)言

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆說(shuō)：“欣賞、贊美和鼓勵(lì)是一個(gè)人由平凡普通飛向成功彼岸的翅膀?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才是多么重要。孩子的心智尚未成熟，他們更渴望被肯定，被賞識(shí)。在習(xí)作起步階段，教師要多為學(xué)生的小練筆創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，與同學(xué)分享自己的創(chuàng)作成果，感受成功的愉悅。例如，一次續(xù)編故事練習(xí)：“老師，給你！”聽(tīng)見(jiàn)淘氣包丁丁的聲音，王老師轉(zhuǎn)身一看，“呀！”嘴巴瞬間張得能塞進(jìn)一個(gè)蘋果。一個(gè)二年級(jí)孩子是這么往下編的：只見(jiàn)丁丁雙手?jǐn)n在一起，一條褐色的蚯蚓在他的手掌間使勁地蠕動(dòng)，一伸一縮，看得王老師渾身起了雞皮疙瘩?！袄蠋煟o你！送給你！”丁丁滿心歡喜，雙手湊到了王老師面前，“上課的時(shí)候你說(shuō)蚯蚓能在地下造宮殿，為莊稼松土，本領(lǐng)大，你可喜歡它了！剛才在操場(chǎng)邊的草地上發(fā)現(xiàn)了它，我把它抓來(lái)送給你?！蓖趵蠋熁ㄈ菔?，不敢正眼瞧那蚯蚓，連聲說(shuō)：“快把它送回去！送回去！”小淘氣包一下子像霜打的茄子——蔫了，他手捧蚯蚓納悶地朝操場(chǎng)走去，怎么也想不明白：是自己送錯(cuò)了嗎？王老師喜歡的到底是哪種蚯蚓呢？構(gòu)思不落俗套，想象古靈精怪，令人忍俊不禁。講評(píng)課上，我故意隱去作者姓名，聲情并茂地朗讀了這篇富有創(chuàng)意的故事，然后讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)的“大作”。當(dāng)神秘的面紗緩緩揭開(kāi)時(shí)，小作者溢于言表的那份自豪惹得全班同學(xué)欣羨不已。這便是賞識(shí)的力量，在愉悅身心的同時(shí)，讓孩子其樂(lè)融融地踏上習(xí)作之旅，從此風(fēng)勁帆正，寫作之舟必將揚(yáng)帆起航。

三、守護(hù)童真，讓真情流淌

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)發(fā)生在身邊的故事：一個(gè)孩子在一篇有關(guān)“?！钡牧?xí)作中寫道，牛不愛(ài)干凈，身上臟兮兮的，牛身上還有特別多的毛病。這樣一篇成人眼里的另類習(xí)作，沒(méi)有得到認(rèn)同。之后，在教師指導(dǎo)下重新構(gòu)思，讓孩子贊美老黃牛默默奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神。顯而易見(jiàn)，教師固有的習(xí)作指導(dǎo)理念扼殺了可貴的童真，否定了難得的真情。“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)起步階段的習(xí)作提出的要求，寫下真實(shí)的見(jiàn)聞和感受，才是兒童習(xí)作應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義作家”。未經(jīng)世事打磨的本來(lái)性情，使兒童習(xí)作的語(yǔ)言既真摯樸實(shí)，又大膽浪漫。我們應(yīng)守護(hù)童真，一方面，讓孩子寫他們眼中的世界，心里的想法，實(shí)事求是;另一方面，讓孩子大膽暢想，寫想象的世界，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。如《眼睛》：“我的眼睛很大，能裝下山，能裝下海，能裝下這個(gè)世界。我的眼睛很小，一受到批評(píng)，就連眼淚都裝不了?！庇秩纭渡渚€》：“老師說(shuō)，手電筒的光是一條射線，只有一個(gè)端點(diǎn)，我多想抓著它，一直向上爬，揪住云朵，浮出天空，攀上月亮。別以為我是去看嫦娥和玉兔，我只是想試一試，順著它滑下來(lái)屁股會(huì)不會(huì)疼？”還如《下班后》：“我們放學(xué)時(shí)，太陽(yáng)也下班了。它回到山后面的家，換鞋，洗手，吃飯，洗澡。在黑暗里，它點(diǎn)亮了一盞燈。哦，原來(lái)是月亮出來(lái)了?！笔刈o(hù)童真，給孩子一片寬松的沃土，自由抒寫真情。

童真是根本，童趣是活力，童心是靈魂?；貧w本然，給兒童習(xí)作多一份理解與尊重，心懷賞識(shí)，倍加呵護(hù)，必能收獲兒童的性靈文字，邂逅期待已久的欣喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳日亮.得法養(yǎng)習(xí)歷練通文[J].課程.教材.教法，1996，（01）.

[2]葉圣陶.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》[M]，北京教育科學(xué)出版社，1980.

（責(zé)任編輯 武之華）