寓科研于植物保護(hù)專業(yè)課堂教學(xué)的思考

劉凱 韓群鑫

摘 要：植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要力量。綜合型人才的培養(yǎng)始于課堂教學(xué)。為了更好地服務(wù)國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的不同類型人才，我們對(duì)植物保護(hù)專業(yè)課堂教學(xué)的方式和方法進(jìn)行了思考和實(shí)踐，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，借教學(xué)改革的東風(fēng)，在植物保護(hù)專業(yè)的理論和實(shí)踐中更加注重創(chuàng)新能力、活躍思維的培養(yǎng)，并將科學(xué)研究融入到傳統(tǒng)教學(xué)中作為我們的新嘗試，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究; 植物保護(hù)專業(yè); 課堂教學(xué); 課堂思政

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-155-002

1.研究背景

植物保護(hù)專業(yè)是以植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、信息科學(xué)等為基礎(chǔ)，研究有害生物發(fā)生發(fā)展規(guī)律、提出綜合有效治理方法的學(xué)科，又被稱為植物界的醫(yī)學(xué)[1-3]。隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)技術(shù)及人工智能等高精尖技術(shù)在植物保護(hù)專業(yè)中的應(yīng)用，本專業(yè)煥發(fā)了新活力，成為推動(dòng)我國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要力量[4-6]，為我國(guó)實(shí)行“藏糧于地、藏糧于技”方略提供了專業(yè)人才和技術(shù)保障。

2.植物保護(hù)專業(yè)現(xiàn)狀

人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力[7]，植物保護(hù)理論與技術(shù)的創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新型高層次人才。目前我國(guó)具有植物保護(hù)專業(yè)的院校共54所，設(shè)有植物保護(hù)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的單位有中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等20多所高校和科研院所，但每年畢業(yè)人數(shù)不足800人。為了契合國(guó)家的發(fā)展需要，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始組建植物保護(hù)學(xué)院或者農(nóng)學(xué)院，例如北京大學(xué)、中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。同時(shí)，黨在十四五規(guī)劃中提出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得新成效，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善，生態(tài)安全屏障更加牢固等有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)植物等方面的目標(biāo)[8]。面對(duì)這一新形勢(shì)，各高校需承擔(dān)更多教育責(zé)任，培養(yǎng)更多具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的不同類型高層次人才持續(xù)攻關(guān)，以解決“卡脖子”的關(guān)鍵問(wèn)題。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，以農(nóng)立校，以農(nóng)強(qiáng)校，秉承“注重實(shí)踐，扶助農(nóng)工”校訓(xùn)，以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為己任。為此，我們對(duì)植物保護(hù)專業(yè)課堂教學(xué)的方式和方法進(jìn)行了思考，在植物保護(hù)專業(yè)的理論和實(shí)踐中更加注重創(chuàng)新能力、活躍思維的培養(yǎng)，并將科學(xué)研究融入到傳統(tǒng)教學(xué)中作為我們的新嘗試，已收到了一定的效果。

3.科學(xué)研究融于植物保護(hù)課堂教學(xué)的必然性

植物保護(hù)理論及技術(shù)措施在保障糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全中發(fā)揮著不可替代的重要作用[9]。植物保護(hù)專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)等離不開(kāi)課堂教學(xué)，教師的講授對(duì)于提升學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同具有重要導(dǎo)向作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多樣化，傳統(tǒng)的植物保護(hù)課堂教學(xué)對(duì)其吸引力逐漸降低。書(shū)本上的理論知識(shí)固然重要，但學(xué)生們的課堂目的性更強(qiáng)，對(duì)于課堂上獲取最新科研成果信息的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。我們對(duì)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院植物保護(hù)18級(jí)本科生進(jìn)行了調(diào)查，有95%（247/260）的學(xué)生希望在課堂上能夠了解最新相關(guān)科研成果。近10年（2010-2020）我國(guó)植物保護(hù)領(lǐng)域的科學(xué)研究突飛猛進(jìn)，科研成果呈井噴式，在這種背景下，將最新的植物保護(hù)學(xué)科研發(fā)案例、研究成果，例如蝗蟲(chóng)聚集成災(zāi)的奧秘、褐飛虱翅型發(fā)育的控制開(kāi)關(guān)、減少氮肥仍能高產(chǎn)的秘密等，融入到植物保護(hù)課堂教學(xué)，對(duì)于提高課堂質(zhì)量和提升學(xué)生上課興趣具有重要作用，也充分體現(xiàn)了科學(xué)研究在植物保護(hù)學(xué)科發(fā)展中的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究之于國(guó)家發(fā)展的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。此外，講解到我國(guó)在新冠疫苗研發(fā)和進(jìn)展上始終處于國(guó)際先進(jìn)行列，不會(huì)慢于國(guó)外時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情?？傊?，科學(xué)研究與植物保護(hù)專業(yè)課堂教學(xué)的融合成為必然趨勢(shì)。

4.科學(xué)研究融于植物保護(hù)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)中融入科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研互動(dòng)。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)大多是將課本上的知識(shí)傳輸給學(xué)生，尤其是專業(yè)理論課程由于其較強(qiáng)的理論化，往往缺乏吸引力。作為學(xué)生只是被動(dòng)接受，不能產(chǎn)生興趣和好奇心，因此缺乏深入挖掘和探究的動(dòng)力。沒(méi)有興趣又怎會(huì)發(fā)展？能不能滿足學(xué)生們的好奇心是其注意力是否集中的關(guān)鍵。本科教學(xué)注重基礎(chǔ)性教學(xué)，但并不代表不能講有深度、前沿的科研成果?？蒲谐晒谌胝n堂教學(xué)，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科研引領(lǐng)教學(xué)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的科研成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使理論具體化，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解進(jìn)一步加深。自學(xué)和創(chuàng)新是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)老師的引領(lǐng)，自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力的同時(shí)，建立了對(duì)科學(xué)研究的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)一種新的氣象。例如在講授水稻害蟲(chóng)褐飛虱生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)生特點(diǎn)時(shí)，將褐飛虱的種群遺傳調(diào)節(jié)、影響褐飛虱繁殖力的內(nèi)在和外在因素、全球變暖對(duì)褐飛虱抗藥性的影響、種群替換在褐飛虱防控中的作用等最新科研進(jìn)展結(jié)合教材內(nèi)容，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)褐飛虱的危害程度、防控的迫切程度及新型防控技術(shù)的需求程度有了直觀的認(rèn)識(shí)，在了解基本理論基礎(chǔ)的同時(shí)，增加了深入了解褐飛虱危害的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科研，增強(qiáng)了科學(xué)研究的真實(shí)感。又比如在講授褐飛虱的遷飛性時(shí)，我們將褐飛虱遷飛的源頭追溯研究、遷飛影響因素研究、遷飛過(guò)程中能量分配研究以及氣候因素對(duì)褐飛虱遷飛影響的研究等一步步地講授出來(lái)，學(xué)生們對(duì)褐飛虱遷飛有了具體的感知，思路更加清晰。

科學(xué)研究融入課堂教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)思考能力及解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也大大提高了教師的備課效率和講授水平，更加提高了課堂質(zhì)量[10]，這一點(diǎn)在植物保護(hù)專業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)的更加明顯，教師只有不斷地更新前沿科技成果，不斷地豐富自己，才能更好地解決學(xué)生們所提出的問(wèn)題，做到老師與學(xué)生們共同進(jìn)步。

教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。植物保護(hù)學(xué)科是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科，較多的科學(xué)研究成果可直接用于實(shí)際生產(chǎn)，切實(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的植保技術(shù)問(wèn)題[11]。將科學(xué)研究引入植保課堂，在課堂中提出一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，可以發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如講到在農(nóng)作物的“減藥控肥”上還有哪些可用措施時(shí)，讓學(xué)生們了解肥料和農(nóng)藥使用優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到“減藥控肥”的迫切性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和將科學(xué)研究應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中的能力，更讓學(xué)生們了解到植物保護(hù)科學(xué)研究服務(wù)于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，切實(shí)踐行“將論文寫(xiě)在大地上”。類似科學(xué)問(wèn)題打開(kāi)了學(xué)生新世界的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物全方位的理解，有利于在舊事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性思維。

5.科學(xué)研究融于植物保護(hù)課堂教學(xué)推進(jìn)課堂思政建設(shè)

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[12-13]。”結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)植物保護(hù)專業(yè)課程思政建設(shè)，挖掘植物保護(hù)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人迫在眉睫。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將思政育人融入教學(xué)全過(guò)程，做嚴(yán)謹(jǐn)又溫暖的“最美課堂”。正確價(jià)值觀的培養(yǎng)是植物保護(hù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)和靈魂，而實(shí)時(shí)的科研成果融入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，引導(dǎo)其思考科技強(qiáng)國(guó)理念的最佳引線，同時(shí)，植物保護(hù)專業(yè)課程研究和關(guān)注的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題是進(jìn)行課程思政建設(shè)的直接渠道。

將興趣與傳統(tǒng)相結(jié)合是我們通過(guò)科學(xué)研究推進(jìn)課程思政融入植保課堂教學(xué)的方法之一。植物保護(hù)專業(yè)中有較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如植物病理學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)等，大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名目等基礎(chǔ)知識(shí)非常枯燥，且大部分學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專業(yè)了解較少，有趣科研現(xiàn)象、適當(dāng)解析及思政教育的加入，提高了學(xué)生對(duì)植物保護(hù)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情懷。例如我們?cè)谥v授半翅目害蟲(chóng)褐飛虱的危害時(shí)，首先重點(diǎn)講述褐飛虱作為r-對(duì)策昆蟲(chóng)其超強(qiáng)的繁殖力對(duì)水稻生產(chǎn)的嚴(yán)重危害，使學(xué)生深刻感受到褐飛虱作為亞洲重要的作物害蟲(chóng)以及我國(guó)危害嚴(yán)重的水稻害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、作物生態(tài)的破壞[14-15]，講述上世紀(jì)六七十年代第一次綠色革命倡導(dǎo)的過(guò)量氮肥和廣譜性殺蟲(chóng)劑的施用導(dǎo)致褐飛虱從次要害蟲(chóng)變?yōu)橹饕οx(chóng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物保護(hù)專業(yè)中農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)的危害，增強(qiáng)自身作為植保人的強(qiáng)烈歷史使命感。其次，講述我國(guó)勞動(dòng)人民防控褐飛虱的簡(jiǎn)易方法，例如撒油沙法（油7.5kg+細(xì)沙225kg，于水稻分蘗期撒入田內(nèi)，用竹竿拍蟲(chóng)，讓蟲(chóng)跌入水內(nèi)觸油而死）[16]，該方法與現(xiàn)在我國(guó)大力倡導(dǎo)的綠色防控中的物理防治（黃板、引誘劑等）和生物防治（蜜源植物、誘集植物的種植）等有異曲同工之處，該部分講述加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作物害蟲(chóng)綠色防控的理解，提升了學(xué)生的民族自信和文化自信。最后，重點(diǎn)講述近五年我國(guó)科研人員在褐飛虱綠色防控領(lǐng)域做出的卓越成就。在水稻田周圍種植芝麻花，以此提高褐飛虱卵的天敵稻虱纓小蜂的壽命和寄生能力;采用CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)構(gòu)建褐飛虱不育品系等，通過(guò)防治實(shí)例和科研文獻(xiàn)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生“將論文寫(xiě)在大地上”，腳踏實(shí)地，潛心鉆研。

綜上所述，植物保護(hù)學(xué)科前沿性的科學(xué)研究成果已成為該學(xué)科教學(xué)新體系的重要組成部分。科學(xué)研究助推課堂教學(xué)，鑒于植物保護(hù)專業(yè)的重要性，需要我們?cè)谠⒖蒲杏谥参锉Ｗo(hù)專業(yè)課堂教學(xué)上有更深入的思考，為國(guó)家培養(yǎng)更多面向基層、面向企業(yè)和懂應(yīng)用研究的高層次人才，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是我國(guó)推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要，對(duì)于促進(jìn)綜合型高端人才的培養(yǎng)和更好地服務(wù)國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

基金項(xiàng)目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2020年年薪制人員科研啟動(dòng)項(xiàng)目（KA200540848）;2018年廣東省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目（KA1905722）

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