小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

嚴(yán)琳

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，愿意交流，敢于表達(dá)，但在使用英語交流時(shí)，談?wù)摰膬?nèi)容較多是外國文化，無法將熟知的中國文化用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表述出來。文化自信是一種信念，是對(duì)母語文化的認(rèn)同、欣賞和傳承，是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈自豪感和自信心。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、講述簡單的中國故事等方法，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

一、認(rèn)同：增強(qiáng)民族自豪感

1. 巧用繪本

成語是中華民族語言寶庫中的藝術(shù)珍品，是漢語經(jīng)過千錘百煉形成的固定詞組。雖然只有寥寥數(shù)字，但其背后都有一個(gè)具有寓意的故事，具有獨(dú)特的語境之美。

外研版小學(xué)《英語》（一年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)閱讀材料The Leaf講述的是“一葉障目”的故事。教師以頭腦風(fēng)暴為學(xué)生熱身，激活學(xué)生的成語儲(chǔ)備，營造學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論人物的心理活動(dòng)，揣摩人物的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持英語學(xué)習(xí)的熱情。繼而教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這一過程中，學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語對(duì)話交流，生動(dòng)地表演出故事主人公的荒誕行為，深刻地理解了成語的含義。最后，教師讓學(xué)生對(duì)比文本的標(biāo)題The Leaf和成語“一葉障目”。學(xué)生們紛紛表示，“一葉障目”高度概括出故事的內(nèi)容和寓意，可以看標(biāo)題知大意;而The Leaf只能告訴讀者故事的主題。這些蘊(yùn)含著深刻寓意的故事經(jīng)過英語的演繹，迸發(fā)出鮮活的力量。學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美妙感同身受，民族自豪感油然而生。

2. 結(jié)合校本活動(dòng)

元宵節(jié)來臨之際，英語組教師組織了“相逢猜燈謎，英語樂‘宵遙”活動(dòng)，學(xué)生們自制英語燈謎和燈籠。元宵節(jié)當(dāng)天，校園里掛滿了學(xué)生們用心設(shè)計(jì)的燈籠、迎風(fēng)飄揚(yáng)的中英文謎語條。學(xué)生們紛紛駐足觀看，猜得不亦樂乎。在活動(dòng)中，學(xué)生感受到元宵節(jié)的熱鬧和獨(dú)特，還主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行猜想，學(xué)以致用。此外，教師結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和春節(jié)四大重要節(jié)日，利用英語節(jié)、紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目、趣味配音比賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示英語學(xué)習(xí)成果和宣傳傳統(tǒng)節(jié)日的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趣味。

3. 借助學(xué)科融合

外研版小學(xué)《英語》（一年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)第八模塊第一單元I Made A Kite講的是大明要帶禮物到美國送給表哥，他和凡凡在討論帶什么禮物。凡凡建議送風(fēng)箏，大明接受了這個(gè)建議。教師在教學(xué)中向?qū)W生提問：為什么大明選擇風(fēng)箏作為禮物呢？一石激起千層浪。學(xué)生積極思考，各抒己見。有學(xué)生說，風(fēng)箏起源于中國，有兩千多年的歷史，很古老;有學(xué)生說，放風(fēng)箏很有意思，大明的表哥應(yīng)該會(huì)喜歡;也有學(xué)生說，風(fēng)箏上的圖案很美，讓人感到喜慶和美好。第二單元的內(nèi)容是大明介紹制作風(fēng)箏的過程。學(xué)生在大明的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)用英語介紹制作風(fēng)箏的步驟。同時(shí)，懂得用合適的連接詞說明制作的過程。剪紙也是一項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝。大部分學(xué)生會(huì)剪紙，但不會(huì)用英語介紹制作的步驟。教師在制作風(fēng)箏語言支架的幫助下，通過現(xiàn)場展示剪紙的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹剪紙。

二、感悟：形成正確價(jià)值觀

1. 品讀詞句引起共鳴

英語教材中的關(guān)鍵詞語和重要句子一般都蘊(yùn)含著深刻的含義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入文本，思考討論，引發(fā)共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。外研版小學(xué)《英語》（一年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)第七模塊第二單元介紹美國教育家海倫·凱勒的故事。文中有一句話“She is a model for blind people， and also for you and me”。海倫·凱勒是殘疾人的榜樣，學(xué)生能理解;但很難理解為什么是普通人的榜樣。教師播放視頻，讓學(xué)生了解海倫·凱勒學(xué)習(xí)的過程，并抓住“tried hard”這個(gè)關(guān)鍵短語反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。最后要求學(xué)生有感情地復(fù)述故事。教師使用多種方式，引發(fā)學(xué)生共情，避免空洞地說教，學(xué)生既學(xué)會(huì)了語言知識(shí)和技能，也形成了正確的價(jià)值觀。

2. 完成測試體會(huì)鄉(xiāng)情

考試不僅要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，更重要的是讓學(xué)生在測試中有所收獲。五年級(jí)期末測試卷的閱讀理解題主要介紹鼓浪嶼鋼琴博物館的歷史。鼓浪嶼鋼琴博物館的藏品都來自愛國華人胡友義先生。他說過：“不管我在哪里，鼓浪嶼永遠(yuǎn)是我的家鄉(xiāng)。把珍藏的鋼琴放在鼓浪嶼，就像是把心愛的東西帶回家里一樣，總讓人放心?！币晃焕险撸旬吷占匿撉倬栀?zèng)給故鄉(xiāng)，可見他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情如此之深。學(xué)生通過閱讀考試材料，能對(duì)鋼琴博物館有所了解，也可以從字里行間體會(huì)到老先生的愛鄉(xiāng)之情，在他們心中播下熱愛家鄉(xiāng)的種子。

3. 關(guān)注時(shí)事提升自豪感

新冠肺炎疫情使武漢成為大家關(guān)注的城市。教師緊扣熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，向?qū)W生補(bǔ)充介紹武漢的地理、人文和飲食等內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用閱讀策略獲取文章的關(guān)鍵信息，加深對(duì)武漢的了解。該練習(xí)題既能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和欲望，又能在具體語境中感受到政府、醫(yī)務(wù)工作者和群眾的偉大，從而提升學(xué)生的民族自豪感。

三、輸出：宣傳中華文化

1. 推薦城市賞風(fēng)景

外研版小學(xué)《英語》（一年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)第八模塊第二單元的內(nèi)容是介紹北京、蘇州、拉薩和廣州四個(gè)城市的方位和特點(diǎn)。教師以“向外國友人推薦旅游城市”為教學(xué)任務(wù)，借助視頻、圖片和閱讀材料，讓學(xué)生了解城市的特征和方位。每座城市都像是一顆獨(dú)特的明珠，散發(fā)著迷人的光彩，吸引人們。接著，讓去過這些城市的學(xué)生介紹他們的旅行。最后，在推薦城市活動(dòng)中，學(xué)生們化身為“小宣傳者”，帶領(lǐng)大家游覽祖國的美麗風(fēng)光。

2. 知曉差異懂美食

飲食文化是中華文化的重要組成部分，具有傳統(tǒng)性和多元化的特點(diǎn)。外研版小學(xué)《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)第四模塊第一單元Do You Want Some Rice的內(nèi)容是大明帶英國小朋友Amy逛公園、嘗美食。地域的差異造成北方人民以面食為主食、南方人民以米飯為主食的飲食差異。為了讓地處南方的學(xué)生理解面食在北方食品中的地位，教師播放《我國十大面食》視頻，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生不斷發(fā)出“哇哇”“太美味了”等贊嘆聲，課堂氛圍被推向高潮。學(xué)生了解飲食習(xí)慣的差異，才會(huì)更加熱愛美食，才能更好地推薦美食。

文化自信的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。每節(jié)課的啟發(fā)和感悟都是學(xué)生情感發(fā)生變化的關(guān)鍵。每一次情感上的觸動(dòng)，都是文化自信的加強(qiáng)。

（作者單位：福建省廈門市音樂學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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