學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對對策

馮婧娜

摘 要：心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信，而且有自知之明。隨著社會文明的不斷進(jìn)步，人們對幸福和健康有了更高的追求。擁有健康身心的教師是何等重要，健康的身心是教師教學(xué)工作的基本保障。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;策略

引言：

幼兒心理環(huán)境是指幼兒心理周圍的客觀事實(shí)，包括師生之間、幼兒之間、教師與家長之間的人際交往及幼兒園場所的氣氛等。幼兒心理環(huán)境還包括幼兒與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。人是依靠環(huán)境而生存的，幼兒生長在幼兒園這個大環(huán)境中，時時刻刻都會和環(huán)境發(fā)生相互作用。這會對幼兒造成一些心理方面的沖擊，對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。

一、幼兒心理健康的表現(xiàn)特點(diǎn)

童年時，孩子最重要的心理特征應(yīng)該是正面和正面的，即使出現(xiàn)負(fù)面情緒，也會影響持續(xù)時間。從兒童的角度評價兒童身心健康的主要特點(diǎn)表明：1.積極的情緒樂觀和公開愿意與人交流;2.依靠生活和學(xué)習(xí)，尋求力量，期待嘗試新事物;3.適應(yīng)幼兒園集體生活，能夠面對困難;4.身體、精神和身體都正常發(fā)育，能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏;5.具有一定的情感和操作管理能力;6.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自以為是的基本原則;7.語言溝通和思維能力發(fā)展正常。

二、幼兒心理健康教育的出路及建議

（一）健全幼兒心理健康教育體系，營造良好的社會氛圍

當(dāng)前，我國已在大、中、小學(xué)和幼兒園都提出并頒布了開展心理健康教育的綱領(lǐng)性文件。但僅僅有文件是不夠的，各地方政府應(yīng)根據(jù)地方特色建立健全幼兒心理健康教育體系，將理論細(xì)化，增強(qiáng)其可操作性;并根據(jù)當(dāng)前社會存在的相應(yīng)問題，通過媒介營造良好的社會氛圍。只有在社會良好風(fēng)氣的引領(lǐng)和引導(dǎo)下，幼兒心理健康教育才能踏上正軌。

（二）將心理健康教育始終貫穿于幼兒保教活動全過程

學(xué)習(xí)有益于更好地利用。為了提高教師的身心健康意識，所有教師在其活動中應(yīng)酌情遵守精神教育的紀(jì)律，并將精神教育的兒童公平內(nèi)容納入兒童的日常照料。重點(diǎn)在于教師作為人格形象的作用，以及在教師與青少年之間建立民主、平等和尊重的關(guān)系。把心理健康教育與班主任工作、教育活動、專題活動、社會實(shí)踐活動等結(jié)合起來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，利用各種途徑進(jìn)行心理健康教育，在改善兒童心理健康的基礎(chǔ)上提高教師的心理健康水平。

（三）為兒童創(chuàng)造學(xué)習(xí)交互技能的機(jī)會

教師必須利用社區(qū)活動為兒童創(chuàng)造互動機(jī)會，幫助青少年提高相互能力，促進(jìn)兒童的積極行為。例如，在施工活動中，教師可以將兒童分組，以幫助團(tuán)隊(duì)成員施工。如果沒有足夠的材料，團(tuán)隊(duì)可以互相協(xié)商并借用。教師應(yīng)該鼓勵孩子們合作，共同建設(shè)。對于一個想要獨(dú)自學(xué)習(xí)更多材料來學(xué)習(xí)互動技能的孩子來說，這是一個很好的時機(jī)。在這個活動中，孩子們可以通過觀察他人的社會行為來學(xué)習(xí)，從而豐富自己的社會行為，導(dǎo)致積極行為的進(jìn)一步發(fā)展。此外，教師在安全教育活動中，可以設(shè)計(jì)出不適當(dāng)處理同伴感到不舒服的領(lǐng)域，使兒童能夠處理這些問題，并向他們傳達(dá)良好友誼的重要性。總的來說，教師應(yīng)該利用集體行動的機(jī)會，讓孩子有機(jī)會與同伴聊天、直接教學(xué)和談判。這有助于幼兒掌握技能，促進(jìn)兒童行為，有助于為兒童心理健康創(chuàng)造積極的環(huán)境。

（四）提升幼兒教師隊(duì)伍整體水平，加大幼兒心理教育師資培訓(xùn)力度

第一，提升幼兒教師整體隊(duì)伍。一是要提高教師自身心理健康水平，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。二是更新教師觀念，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^“引進(jìn)來、走出去”的方式定期邀請領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)園指導(dǎo)、外派教師觀摩學(xué)習(xí)示范園，不斷更新園內(nèi)教師的育兒觀，科學(xué)做好幼兒心理健康教育。第二，加大幼兒心理教育師資培訓(xùn)力度。一是培訓(xùn)內(nèi)容要有廣度。幼兒心理健康教育教師的培訓(xùn)內(nèi)容不能僅僅局限于幼兒階段的心理教育內(nèi)容，還應(yīng)對中小學(xué)及大學(xué)心理教育的內(nèi)容有所涉獵，形成理論體系。二是學(xué)習(xí)要有深度。在培訓(xùn)前就應(yīng)向教師明確“深體驗(yàn)，真收獲”的要求，并通過撰寫學(xué)習(xí)故事、觀察案例等任務(wù)驅(qū)動的方式讓教師扎實(shí)掌握相關(guān)幼兒心理健康教育知識與技能。三是踐行要有效度。培訓(xùn)后可以結(jié)合參培教師學(xué)以致用的情況，制定動態(tài)而非一成不變的考核或評價標(biāo)準(zhǔn)，及時跟進(jìn)調(diào)整，完善整個師資培訓(xùn)評價體系。

（五）家園全方位互動，形成教育合力

幼兒園的合作是由于創(chuàng)造了一種整體的、以兒童的教育和教育為導(dǎo)向的互動關(guān)系。與家庭的互動有許多不同的形式，例如父母親子活動、父母開放日等。父母開放日，各種親子活動也是與家庭互動的更好形式。比如，一個幼兒園的孩子生病了，學(xué)校組織文章的活動，孩子們帶著部分玩具或?qū)W習(xí)用品去學(xué)校，把錢捐給生病的孩子進(jìn)行護(hù)理。還有各種家庭互動教育活動，如親子活動、講座和活動。這些活動主題不同，影響也不同，但最終目的是讓孩子們享受集體生活的樂趣，在各種活動中鍛煉自己的能力。通過共享互聯(lián)網(wǎng)和信息平臺，QQ組和縮微膠片成為私人通信的主要通信渠道。為了讓父母更多地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，教師還開發(fā)了與日常教學(xué)內(nèi)容基本同步的課堂日志、博客內(nèi)容，記錄了教育過程中存在的問題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過博客，父母可以獲得許多寶貴的學(xué)習(xí)資源，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語：

近年來，隨著課程改革、教材改革、教育體制改革的逐步開展，人們越來越認(rèn)識到幼兒教師的重要性，提高幼兒教師素質(zhì)也被提上了日程。幼兒教師心理健康的維護(hù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會工程，需要社會、學(xué)校和教師三方面通力配合。

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