基于“一帶一路”職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)項(xiàng)目的贊比亞魯班學(xué)院技能教育實(shí)踐教學(xué)研究

鐘佼霖 徐敏 車偉堅(jiān)

一、前言

“一帶一路”和“國際產(chǎn)能合作”倡議，對(duì)教育的對(duì)外開放格局提出了新的要求。在“引進(jìn)來”的同時(shí)，我國教育也應(yīng)該積極大膽地“走出去”。職業(yè)教育“走出去”是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外交工作的迫切需要。在“中非十大合作計(jì)劃”中就包含“設(shè)立職業(yè)教育中心和能力建設(shè)學(xué)院”“為非洲培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人才”等重要內(nèi)容。

一直以來，我國教育不斷有“走出去”的嘗試和探索，然而最后大部分都停止運(yùn)作。“孔子學(xué)院”是少數(shù)成功案例之一。職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)不可或缺的一種類型，有責(zé)任為服務(wù)國家戰(zhàn)略提供文化和技術(shù)技能支撐;服務(wù)國家的同時(shí)，也滿足自身的國際化發(fā)展。

職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展模式一般包括：境外院校合作辦學(xué)、境外培訓(xùn)、項(xiàng)目合作、教師派遣、交流訪問等。在多種因素影響和制約下，職業(yè)教育境外辦學(xué)，尤其是境外獨(dú)立辦學(xué)，現(xiàn)實(shí)中有諸多困難，難免會(huì)陷入無處可依的窘境。而在“走出去”方面，一些在境外運(yùn)作良好的中國企業(yè)有頗多經(jīng)驗(yàn)，多年經(jīng)營已在境外基本站穩(wěn)腳跟。但由于其所在國家發(fā)展程度不同，勞動(dòng)力技術(shù)無法滿足企業(yè)需求的尷尬已困擾多年。因此，學(xué)校依托企業(yè)進(jìn)行職業(yè)教育“走出去”的合作模式應(yīng)運(yùn)而生。

本文基于中國在海外企業(yè)發(fā)展中的需求和職業(yè)教育“走出去”過程中的困境，結(jié)合廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與有色金屬行業(yè)職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)院校的實(shí)踐探索過程，對(duì)廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在贊比亞成立魯班學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究及分析。

二、非洲辦學(xué)實(shí)踐教學(xué)概況

由于自然和歷史等多種因素，使得非洲長期處于原始耕作方式，人民生活水平較低，相當(dāng)一部分人口處于貧困線以下。二戰(zhàn)以后，多數(shù)非洲國家通過艱難斗爭紛紛走向獨(dú)立，當(dāng)家作主成為擁有自己主權(quán)的國家。獲得新生的非洲國家為了減少貧困、發(fā)展生產(chǎn)力和提高綜合國力，將教育發(fā)展作為強(qiáng)國的重要途徑之一。數(shù)十年的改革發(fā)展使得非洲各國的職業(yè)教育有所發(fā)展，但也起起伏伏。雖然大部分非洲國家獨(dú)立后都高度重視職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)，并采取相應(yīng)切實(shí)可行的措施，但由于非洲經(jīng)濟(jì)和國際大環(huán)境的限制，非洲職業(yè)教育發(fā)展水平較低，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要;國家、地區(qū)、性別間發(fā)展不平衡;經(jīng)費(fèi)缺乏，受國際援助政策影響較大;管理不善，培訓(xùn)市場秩序混亂。21世紀(jì)以來，非洲大多數(shù)國家對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的重視程度有所提升，改革力度加大，呈現(xiàn)出的改革措施與發(fā)展趨勢有：推進(jìn)區(qū)域性合作與非洲職業(yè)教育一體化;加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的統(tǒng)一管理與規(guī)劃;致力于建立統(tǒng)一評(píng)價(jià)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);拓展職業(yè)教育與培訓(xùn)的資金來源渠道，形成多元投資體系。世界多國對(duì)非洲的教學(xué)援助及實(shí)踐成果顯著，從而鼓勵(lì)了更多的教學(xué)研究人員對(duì)非洲的實(shí)踐教學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。

隨著非洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和逐步開放，越來越多的外資企業(yè)進(jìn)入非洲。由于非洲各國科學(xué)、教育等領(lǐng)域發(fā)展緩慢，而且與亞歐國家的教育、科技水平相差懸殊，因此，非洲本土技能人才無法滿足各外資企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。這就需要企業(yè)從各自國家籌調(diào)師資到非洲培訓(xùn)當(dāng)?shù)毓と?，提高工人技能以滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求。

三、“一帶一路”職業(yè)教育“走出去”實(shí)踐教學(xué)探索——贊比亞魯班學(xué)院技能班實(shí)踐教學(xué)

贊比亞魯班學(xué)院以開展實(shí)踐教學(xué)為主，因此，本文主要從多方合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新教學(xué)三個(gè)方面著手研究建立贊比亞魯班學(xué)院技能班實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）多方合作，共商共建

職業(yè)教育“走出去”海外辦學(xué)模式與國內(nèi)辦學(xué)有很大的不同，遇到的困難與阻力更大，僅憑一方力量，勢單力薄。只有多方位、多平臺(tái)、多主體聯(lián)動(dòng)，兩國政府層面、企業(yè)層面、學(xué)校層面以及社會(huì)力量層面通力合作，才能更好地共商共建共享。

1.學(xué)校為辦學(xué)主體

職業(yè)教育海外辦學(xué)實(shí)踐教學(xué)，落腳點(diǎn)一定是教育教學(xué)，那么整個(gè)過程中，各參與院校即為主體。師資方面，教師是教學(xué)中的主體，參與院校負(fù)責(zé)選拔、培訓(xùn)、輸送可勝任的優(yōu)秀教師。物資設(shè)備方面，教育教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)設(shè)備儀器需要參與院校根據(jù)專業(yè)和教學(xué)的需要進(jìn)行籌備并運(yùn)送至相對(duì)國辦學(xué)點(diǎn);設(shè)備儀器的后期維護(hù)及報(bào)廢亦需院校各自負(fù)責(zé)。資金方面，項(xiàng)目運(yùn)作、師資配備、培訓(xùn)、輸送、物資設(shè)備采購運(yùn)輸?shù)榷夹枰銐虻馁Y金支撐，學(xué)校作為多元合作的主體，需按照合作框架投入一定資金。教育教學(xué)方面，各院校是理所當(dāng)然的主體，教學(xué)模式選定、教學(xué)管理制度建立、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)方案制定，是各院校所長，必須以其為主協(xié)商架構(gòu)。各參與院校在職業(yè)教育海外辦學(xué)項(xiàng)目中，須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共商共建，共同推進(jìn)中國職業(yè)教育“走出去”，共享職業(yè)教育海外辦學(xué)成果。

2.企業(yè)為依托和載體

單主體海外辦學(xué)的困境是難以想象的，成功案例非常稀少，孔子學(xué)院是一個(gè)典型案例。它的成功，與濃厚的優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化背景和政府的大力支持密不可分。職業(yè)院校作為單主體在海外進(jìn)行辦學(xué)活動(dòng)，阻力非常大，如相對(duì)國的辦學(xué)準(zhǔn)入制度、辦學(xué)資金等要素，任何一方面缺乏支撐，都會(huì)步履維艱。此時(shí)就突顯出本國在相對(duì)國的海外企業(yè)的重要作用。企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)的依托和載體，職業(yè)教育的目的之一本就是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才。而在產(chǎn)教融合及學(xué)徒制盛行的大背景下，企業(yè)與職業(yè)院校的這種相互依存的關(guān)系更顯緊密。以企業(yè)為依托，職業(yè)教育可以進(jìn)行企業(yè)就地職業(yè)技能培訓(xùn)，也可以在企業(yè)提供的場所中進(jìn)行學(xué)歷教育。校企通力合作，營造共贏局面，攜手推動(dòng)中國職業(yè)教育走出國門。

（二）產(chǎn)教融合，對(duì)接企業(yè)

院校的人才培養(yǎng)即是為企業(yè)儲(chǔ)備力量。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中最大程度考慮企業(yè)需求、企業(yè)實(shí)況、學(xué)員（企業(yè)待培訓(xùn)員工）情況等因素是贊比亞魯班學(xué)院依托企業(yè)辦學(xué)的關(guān)鍵鏈接點(diǎn)。

第一，深入調(diào)研。通過對(duì)盧安夏技工學(xué)校、中色非礦培訓(xùn)學(xué)校、Garneton小學(xué)和銅礦石大學(xué)的調(diào)研，了解贊比亞基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育情況;通過對(duì)謙比希銅冶煉有限公司、中色非洲礦業(yè)有限公司、中色盧安夏銅業(yè)有限公司、謙比希濕法冶煉有限公司等中國有色礦業(yè)集團(tuán)駐贊企業(yè)實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、生產(chǎn)工藝流程、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、企業(yè)人才培養(yǎng)需求、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求等。

第二，有目的地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展所需要的人才來進(jìn)行教學(xué)，這就要求開設(shè)的相關(guān)課程要與企業(yè)的需求相結(jié)合。經(jīng)過多次調(diào)研，制定出適合企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱。在理論授課過程中，通過對(duì)贊比亞學(xué)員的學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取“主講教師+助理教師”的授課方式，充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢，由一位教師主講，其他教師輔助講解，全力配合，以“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的方式共同完成授課。在教學(xué)模式上，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)員邊學(xué)邊做，既增加理論知識(shí)，又提高學(xué)員實(shí)操技能，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，注重實(shí)操，提高學(xué)員實(shí)際操作能力。在實(shí)操課程中，采取“學(xué)徒制”教學(xué)方式，進(jìn)行手把手教學(xué)。第一期架子工培訓(xùn)中，在學(xué)員搭設(shè)腳手架前，教師先給學(xué)員復(fù)習(xí)雙排落地式腳手架的搭設(shè)工具、搭設(shè)和拆除流程、安全注意事項(xiàng)等，再給學(xué)員安排具體的任務(wù)。在學(xué)員搭設(shè)腳手架時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真觀察學(xué)員們的操作，及時(shí)指出學(xué)員們?cè)诖钤O(shè)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作和錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。在教師們的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)員們成功搭設(shè)和拆除了雙排落地式腳手架。第二期焊工培訓(xùn)中，同樣以現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)的方式，由分別來自廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的幾位教師組成的教研小組，一起指導(dǎo)教學(xué)。第三期教師再次參與到焊工培訓(xùn)中去。學(xué)員在實(shí)操過程中提出很多專業(yè)性問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)都進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的解答，在一些重點(diǎn)操作上，親自進(jìn)行示范。實(shí)操課后，學(xué)員們表示此次實(shí)訓(xùn)規(guī)范了他們的操作流程，解決了以往困惑他們的技術(shù)問題，提升了他們的操作技能。

第四，制定標(biāo)準(zhǔn)和操作指南。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，贊比亞的企業(yè)員工可以很熟練地完成單個(gè)操作步驟，但缺乏系統(tǒng)的操作流程規(guī)范指導(dǎo)，完成整個(gè)工作后，會(huì)留下很多隱患。通過制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作指南，系統(tǒng)地規(guī)范操作流程，提高學(xué)員工作效率，降低風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)安全生產(chǎn)增加有效保障。

第五，針對(duì)性解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的難題。前期實(shí)踐教學(xué)主要以企業(yè)員工技能培訓(xùn)為主，在教學(xué)同時(shí)，會(huì)遇到企業(yè)生產(chǎn)故障等現(xiàn)實(shí)問題。赴贊比亞教師根據(jù)專業(yè)知識(shí)和技能，針對(duì)企業(yè)具體難題，參與檢修和故障排除。解決難題的同時(shí)也是教學(xué)的好時(shí)機(jī)，這時(shí)要組織學(xué)員圍觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。

（三）整合資源，創(chuàng)新教學(xué)

贊比亞魯班學(xué)院以開展實(shí)踐教學(xué)為主，因此本文主要從師資隊(duì)伍、教學(xué)資源和方式方法三個(gè)方面著手論述建立贊比亞魯班學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.打造師資隊(duì)伍

為更好地服務(wù)“一帶一路”職業(yè)教育“走出去”贊比亞魯班學(xué)院實(shí)踐教學(xué)，需培養(yǎng)符合資質(zhì)要求的教師。在師資準(zhǔn)備上，計(jì)劃培養(yǎng)一批通曉國際規(guī)則、具有國際視野和跨文化交際意識(shí)，具備國家職業(yè)資格證、專業(yè)技術(shù)資格證的教師隊(duì)伍，要著力培養(yǎng)思想品質(zhì)好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明，能夠雙語教學(xué)的主講教師。精心打造工作責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，做到規(guī)劃完整，措施合理，效果明顯。加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的操作能力與指導(dǎo)能力。例如，在開展架子工、焊工技能培訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)具備建筑施工特種作業(yè)操作資格證書;在開展工業(yè)漢語培訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)具備由教育部頒發(fā)的國際漢語教師資格證。在培養(yǎng)魯班學(xué)院的師資力量上，教師應(yīng)具備以下三點(diǎn)：①對(duì)中華傳統(tǒng)文化、中國職業(yè)教育和魯班精神具有深入的了解和認(rèn)同;②熟悉普通話、英語或當(dāng)?shù)氐男≌Z種，便于教學(xué)及日常交流;③熟悉當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式。

2.整合教學(xué)資源

在教學(xué)資源建設(shè)上，主要包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、講義、工具和教儀等方面。教學(xué)資源建設(shè)工作方案如下：

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是技能培訓(xùn)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和人才技能規(guī)范化。以架子工為例，贊比亞缺乏規(guī)范化的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合贊比亞國情、中國架子工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)需求，建設(shè)架子工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使架子工行業(yè)工種規(guī)范化，可提高架子工的技能水平。

講義是教學(xué)的重要輔助工具。創(chuàng)設(shè)魯班學(xué)院是為了服務(wù)國家“一帶一路”，讓中國職業(yè)教育能“走出去”，在講義的制定和選取上應(yīng)具有針對(duì)性。魯班學(xué)院的培訓(xùn)對(duì)象一般為海外中資企業(yè)的當(dāng)?shù)貑T工，故講義應(yīng)有多種語言版本，如在開設(shè)架子工和焊工時(shí)，講義有中文版和英文版兩種。在講義內(nèi)容編排前，先進(jìn)行大量的調(diào)研，了解培訓(xùn)學(xué)員需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在內(nèi)容的選擇上，既要參考國內(nèi)大量相關(guān)的文獻(xiàn)書籍資料，也要結(jié)合受訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際需求。講義內(nèi)容應(yīng)由淺入深，由易到難，內(nèi)容模塊環(huán)環(huán)相扣。

魯班學(xué)院實(shí)踐教學(xué)服務(wù)“一帶一路”職業(yè)教育“走出去”，輸出的不僅是職業(yè)技能知識(shí)，而且包括中國標(biāo)準(zhǔn)的工具、儀器等。在專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，既有理論知識(shí)，也有實(shí)操演練。在實(shí)操演練中，教儀是重要的工具。不同的專業(yè)技能培訓(xùn)所需要的教儀是不同的，如架子工技能培訓(xùn)中，教儀包括扳手、卷尺、切管刀、鋼絲鉗、榔頭等。在焊工技能培訓(xùn)中，教儀包括中國制造的電焊機(jī)、焊鉗、電纜線、面罩、慮光玻璃、角向磨光機(jī)等。

3.創(chuàng)新方式方法

在數(shù)位項(xiàng)目組成員赴贊比亞進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作過程中，已積累一定的贊比亞實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過前期多次企業(yè)調(diào)研，制定出適合企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱，然后到企業(yè)開展培訓(xùn)工作，中國有色金屬行業(yè)職業(yè)教育（贊比亞項(xiàng)目）謙比希銅冶煉有限公司架子工技能培訓(xùn)班正式開課。此次培訓(xùn)采取理論和實(shí)操相結(jié)合的授課方式，在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，考核方式為筆試和實(shí)操，筆試考核內(nèi)容為腳手架基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)操考核內(nèi)容為搭設(shè)腳手架。

在理論授課過程中，通過對(duì)贊比亞學(xué)員的學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取“主講教師+助理教師”的授課方式，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，由一位教師主講，其他教師輔助講解，全力配合，以“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的方式共同完成授課，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極響應(yīng)互動(dòng)。在教學(xué)模式上，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)員邊學(xué)邊做，既增加理論知識(shí)，又提高架子工實(shí)操技能，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)操課程中，采取“學(xué)徒制”教學(xué)方式，進(jìn)行手把手教學(xué)。在學(xué)員搭設(shè)腳手架前，教師先給學(xué)員復(fù)習(xí)雙排落地式腳手架的搭設(shè)工具、搭設(shè)和拆除流程、安全注意事項(xiàng)等，再給學(xué)員安排具體的任務(wù)。在學(xué)員搭設(shè)腳手架時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真觀察學(xué)員們的操作，及時(shí)指出學(xué)員們?cè)诖钤O(shè)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作和錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。在教師們的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)員們成功搭設(shè)和拆除了雙排落地式腳手架。他們?cè)趯?shí)操過程中提出很多專業(yè)性問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)都給以認(rèn)真詳細(xì)的解答，在一些重點(diǎn)操作上，親自進(jìn)行示范。實(shí)操課后，學(xué)員們表示此次實(shí)訓(xùn)規(guī)范了他們的操作流程，解決了以往困惑他們的技術(shù)問題，提升了他們的操作技能。

四、贊比亞魯班學(xué)院實(shí)踐教學(xué)擬突破重點(diǎn)

1.理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的對(duì)接

通過已有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，贊比亞當(dāng)?shù)貙W(xué)員存在的問題是，理論知識(shí)和實(shí)踐操作不匹配。在普遍教育程度不高的情況下，他們的實(shí)踐操作沒有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致他們知道如何操作，但不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果會(huì)留下很多隱患甚至事故發(fā)生，增加了工作過程中的危險(xiǎn)系數(shù)。因此在實(shí)踐教學(xué)研究過程中，要重點(diǎn)突破理論與實(shí)踐更好對(duì)接。

2.突破語言障礙

贊比亞的語言環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，官方語言以英語為主，公民有各自的部落語言，多達(dá)73種;贊比亞人英語發(fā)音受到口音影響較大，英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，聽起來有一定困難;贊比亞雖然有孔子學(xué)院，但漢語推廣程度不高;赴贊比亞實(shí)踐教學(xué)的教師英語水平有限?；谝陨蠋c(diǎn)，語言表達(dá)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大限制，因此，突破語言障礙至關(guān)重要。

對(duì)此可進(jìn)行兩方面嘗試。第一，教師赴贊比亞前，進(jìn)行有效的英語培訓(xùn);同時(shí)要注意平時(shí)英語表達(dá)的積累。第二，在實(shí)踐教學(xué)過程中，進(jìn)行漢語推廣，有針對(duì)性地進(jìn)行工業(yè)漢語培訓(xùn)。

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[2]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2014〕19號(hào).2014-05-02.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》的通知[Z].教職成〔2015〕9號(hào).2015-10-21.

[4]趙鵬飛，等.“一帶一路”背景下職業(yè)教育校企協(xié)同海外辦學(xué)模式探索[J].中國職業(yè)教育，2017（18）：33-41.

[5]趙旭.基于企業(yè)需求，激活校企合作[J].人力資源，2017（6）：28-29.

責(zé)任編輯 何麗華