健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用

向玲

摘要：目的：對(duì)糖尿病患者的護(hù)理方式上，嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式，觀察其相應(yīng)的護(hù)理效果。方法：對(duì)我院正常接診收治的糖尿病患者中，選取2017年8月-2019年12月期間的患者，采取電腦隨機(jī)抽取的方式，抽取20例作為本次嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式護(hù)理效果探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用抽簽的方式，決定患者的對(duì)應(yīng)不同分組，形成一個(gè)實(shí)施常規(guī)護(hù)理方案的常規(guī)對(duì)照組和一個(gè)嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式的實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，排除其他對(duì)護(hù)理效果影響的客觀因素，從而綜合比對(duì)最終護(hù)理效果以及被參與實(shí)驗(yàn)的患者對(duì)相應(yīng)護(hù)理模式的認(rèn)可滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)正常開展且順利完成后，直接發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組具有更為優(yōu)秀的護(hù)理效果以及得到更高的認(rèn)同度和滿意度，與常規(guī)對(duì)照組相比，P<0.05。結(jié)論：在實(shí)際臨床工作上，對(duì)于糖尿病患者的護(hù)理方式可以在常規(guī)上，增加提高健康臨床教育路徑護(hù)理模式的比重，根據(jù)實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，增加有能夠有效提高預(yù)期護(hù)理效果，并能夠?qū)ρ钱a(chǎn)生更為優(yōu)秀的把控效果，從而促進(jìn)實(shí)際醫(yī)患關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，值得在實(shí)際工作中被推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：糖尿病;健康教育;臨床護(hù)理路徑

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）07-324-01

糖尿病作為最常見的慢性疾病。若得不到血糖的有效控制極容易引發(fā)多種并發(fā)疾病，從而威脅到身心健康[1]。而糖尿病最大的難點(diǎn)在于自我控制，因此，為探究健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果，本次研究對(duì)我院正常接診收治的糖尿病患者中，選取2017年8月-2019年12月期間的患者，采取電腦隨機(jī)抽取的方式，抽取20例作為本次嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式護(hù)理效果探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用抽簽的方式，決定患者的對(duì)應(yīng)不同分組，開展本組研究，現(xiàn)研究結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料

對(duì)我院正常接診收治的糖尿病患者中，選取2017年8月-2019年12月期間的患者，采取電腦隨機(jī)抽取的方式，抽取20例作為本次嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式護(hù)理效果探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用抽簽的方式，決定患者的對(duì)應(yīng)不同分組，形成一個(gè)實(shí)施常規(guī)護(hù)理方案的常規(guī)對(duì)照組和一個(gè)嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式的實(shí)驗(yàn)對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)對(duì)照組10例，平均年齡（66.34±1.51）歲，男性參與患者3例，女性參與患者7例。對(duì)照組10例，平均年齡（66.48±1.14）歲，男性參與患者4例，女性參與患者6例。本次臨床研究經(jīng)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)通過，兩組本次共同參與研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果患者均在各自本人已經(jīng)知曉本次共同參與研究實(shí)驗(yàn)，且其患者家屬個(gè)人均持相同研究意見的基礎(chǔ)情況下共同參與開展，針對(duì)本次兩組共同參與研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果患者的相關(guān)個(gè)人信息基本資料使用情況分別進(jìn)行比對(duì)后，無較大差異并且無任何客觀統(tǒng)計(jì)學(xué)性和事實(shí)提示意義（P>0.05）。

1.2方法

常規(guī)對(duì)照組 采取常規(guī)形式護(hù)理干預(yù)。

實(shí)驗(yàn)對(duì)照組 采取常規(guī)形式護(hù)理措施方式上，嘗試增加健康教育臨床護(hù)理路徑方式，其基本內(nèi)容包括：

1.良好的溝通建立：護(hù)理工作人員從患者入院開始就進(jìn)行良好且有效的溝通。為患者以及患者家屬介紹醫(yī)院環(huán)境以達(dá)到消除陌生感的目的，介紹相關(guān)科室醫(yī)生，以達(dá)到增加患者對(duì)醫(yī)生專業(yè)性的信任。輔助患者進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)以及告知患者家屬需要準(zhǔn)備的事項(xiàng)。同時(shí)要對(duì)患者解答所作的檢測(cè)的目的以及和準(zhǔn)備事項(xiàng)的原因。告知患者如何與護(hù)理工作人員取得有效溝通，確保當(dāng)患者出現(xiàn)不適能夠及時(shí)給予干預(yù)。

2.用藥知識(shí)講解：對(duì)患者進(jìn)行所用藥物的充分講解，告知服用相應(yīng)藥物的治病原理，以及原因，告知可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)以及解決方案，讓患者能夠正確面對(duì)[2]。

3.有效的健康教育臨床護(hù)理方案執(zhí)行;護(hù)理工作人員在執(zhí)行此護(hù)理方式前，需要進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)以及心理認(rèn)知進(jìn)行進(jìn)一步提升。并將所有護(hù)理內(nèi)容以及流程進(jìn)行責(zé)任劃分，確保能夠有效進(jìn)行相應(yīng)護(hù)理工作。

4.高效的健康科普教育：對(duì)患者進(jìn)行健康科普教育要注意方式方法，采取多種形式進(jìn)行，比如發(fā)放聽課學(xué)習(xí)紀(jì)念禮品，學(xué)習(xí)以后進(jìn)行簡(jiǎn)單考試，考試合格有禮品贈(zèng)送等形式，增加患者對(duì)于課程的主管能動(dòng)性[3]。

1.3觀察指標(biāo)

排除其他對(duì)護(hù)理效果影響的客觀因素，綜合比對(duì)最終護(hù)理效果以及被參與實(shí)驗(yàn)的患者對(duì)相應(yīng)護(hù)理模式的認(rèn)可滿意度。最終護(hù)理根據(jù)兩組參與患者接受護(hù)理干預(yù)前后血糖指標(biāo)控制程度做為參考依據(jù)。針對(duì)護(hù)理方案的認(rèn)可度，本次使用的是針對(duì)實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，問卷為20道題構(gòu)成，滿分設(shè)置為百分，根據(jù)實(shí)際分?jǐn)?shù)劃分對(duì)應(yīng)滿意度，若分值在八十分以上，則表示對(duì)護(hù)理方案非常認(rèn)可，若分值為六十分以上則表示對(duì)護(hù)理方案較為認(rèn)可，若分值低于六十分，則不認(rèn)可護(hù)理方案，值越高代表對(duì)護(hù)理干預(yù)方案滿意度越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

這一次開展的實(shí)驗(yàn)，所采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件是非常專業(yè)的SPSS 23.0軟件系統(tǒng)。此系統(tǒng)對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析非常準(zhǔn)確。相應(yīng)的各種計(jì)量和計(jì)數(shù)資料分別用（）和（%）表示，應(yīng)用t檢驗(yàn)和x2檢驗(yàn)。當(dāng)出現(xiàn)P<0.05則有意義。

2結(jié)果

2.1對(duì)比兩組參與患者得到的最終護(hù)理效果

實(shí)驗(yàn)正常開展且順利完成后，直接發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組具有更為優(yōu)秀的護(hù)理效果，與常規(guī)對(duì)照組相比，P<0.05。詳見下表1

2.2對(duì)比兩組患者對(duì)護(hù)理方案滿意度

實(shí)驗(yàn)正常開展且順利完成后，直接發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組得到更高的認(rèn)同度和滿意度，對(duì)護(hù)理方案滿意度分別為90%和80%，與常規(guī)對(duì)照組相比，P<0.05。見下表2。

3討論

隨著各行各業(yè)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)于事物要求的不斷提高，教育這一個(gè)詞開始出現(xiàn)在很多行業(yè)中，而開展教育的根本在于讓對(duì)應(yīng)顧客或患者能夠知理、懂理、明理。很多時(shí)候，人們往往因?yàn)槲镔|(zhì)，造成所接受的服務(wù)質(zhì)量有很大的下降，醫(yī)學(xué)科普教育同樣如此，而醫(yī)學(xué)科普教育卻因?yàn)楹芏嘁蛩赜绊懺斐善毡樾Ч^低。在一定程度上影響健康宣教的效果，不可能很好滿足患者的護(hù)理需要。健康教育的形式主要有結(jié)合疾病各個(gè)時(shí)期一對(duì)一講解、家屬需要時(shí)給予解答、由醫(yī)護(hù)人員集中講課、宣傳欄等形式[4]。而結(jié)合研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)正常開展且順利完成后，直接發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組具有更為優(yōu)秀的護(hù)理效果以及得到更高的認(rèn)同度和滿意度，與常規(guī)對(duì)照組相比，P<0.05。

綜上，在實(shí)際臨床工作上，對(duì)于糖尿病患者的護(hù)理方式可以在常規(guī)上，增加提高健康臨床教育路徑護(hù)理模式的比重，根據(jù)實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，增加有能夠有效提高預(yù)期護(hù)理效果，并能夠?qū)ρ钱a(chǎn)生更為優(yōu)秀的把控效果，從而促進(jìn)實(shí)際醫(yī)患關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，值得在實(shí)際工作中被推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜萍. 健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用分析[J]. 糖尿病天地， 2019， 16（008）：204.

[2] 宋星鳳. 健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)， 2019， 9（08）：123-125+207.

[3] 李惠連. 健康教育臨床護(hù)理路徑在老年糖尿病患者護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 健康必讀 2020年30期， 221頁， 2020.

[4] 李文秀. 健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果分析[J]. 實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志， 2020， v.5（13）：192-192.