基于高中物理核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)探究

張黎

摘 要：新課改不斷深化，核心素養(yǎng)成為物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)了物理基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思想方法的統(tǒng)一。近年來，高考也重視對物理核心素養(yǎng)的考查。本文作者從更新教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;依托教材，夯實(shí)知識(shí);著眼知識(shí)與生活的聯(lián)系;通過圖形圖像、建模、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及物理學(xué)科科學(xué)的唯美等八方面，對物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳解的闡述，為我們今后教學(xué)做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 探究

物理是人類認(rèn)識(shí)世界的重要學(xué)科，在高中階段，重在通過掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞自提出以來，備受社會(huì)各界的關(guān)注，我們一線物理教師積極通過不斷探索努力踐行這一理念。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”構(gòu)成了物理核心素養(yǎng)的四個(gè)要素。在高中物理教學(xué)中，教師如何使核心素養(yǎng)在課堂落地生根，是教師亟待解決的難題。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢?，我們需要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師通過不斷深入研究，積極探索培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑，以達(dá)到提升學(xué)生分析問題能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們終身發(fā)展助力。

1 更新教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)教師采取“一言堂”，理論說教多，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)積極性。新課改不斷深化以來，教師通過不斷學(xué)習(xí)和探究，更新自我教育教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂正中央，重視學(xué)生主體地位，把課堂還給他們，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮他們在課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活、游戲、問題等情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索問題。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念、基本原理的理解和掌握，提升他們物理核心素養(yǎng)。例如“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)”在高中物理學(xué)習(xí)中有著重要地位，也是高考重要的考點(diǎn)，突破這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容一定要依托多媒體，當(dāng)實(shí)驗(yàn)、視頻和多媒體緊密結(jié)合，開闊學(xué)生視野，使他們牢固掌握。在學(xué)習(xí)“示波管原理”，僅用文字描述是難以理解的，我就把示波管拿到教室，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它的結(jié)構(gòu)，然后通過多媒體展示環(huán)形加速器圖片，再通過PPT展示粒子偏轉(zhuǎn)加速過程，有了多媒體助力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，易于掌握知識(shí)，能更有利于提升他們的核心素養(yǎng)。

3 依托教材，提升核心素養(yǎng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一切試題的根源。在高考的試題中，許多題以教材中物理原型為基礎(chǔ)，通過新穎的設(shè)計(jì)，考察學(xué)生對關(guān)鍵信息的提煉，通過對物理原理的靈活運(yùn)用，找到解決辦法。因而，教材是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要高度重視教材，牢牢把握教材編者意圖，對教材中的知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題、插圖等必須做深度挖掘，活學(xué)活用教材，依托教材，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

4 注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高運(yùn)用能力，提升核心素養(yǎng)

高中物理難，枯燥乏味，教師在教學(xué)中要注重喚醒學(xué)生已有的生活認(rèn)知，注重物理知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的共鳴。我們知道，生活和物理息息相關(guān)，密不可分，物理知識(shí)在生活中無處不在，給我們的生活也帶來了許多便利。比如現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的微波爐，由于它加熱均勻，熱效率高，又衛(wèi)生無污染，快捷方便，其實(shí)它的加熱原理就是把電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再把電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。廚房里有太多的物理知識(shí)的運(yùn)用，教師要抓住這樣的契機(jī)，講解知識(shí)的時(shí)候讓他們了解這些物理知識(shí)和現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用，使他們深切體會(huì)到學(xué)習(xí)物理能解決生活中的諸多問題，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

5 通過圖形圖像的學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

在物理學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)圖形圖像完美的詮釋了數(shù)形結(jié)合的思想，通過圖形圖像，可以直觀形象的展示兩個(gè)物理量的關(guān)系，圖形圖像也是高考的重要考點(diǎn)?；诖?，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析圖形圖像中的物理概念，明確物理量，推導(dǎo)出物理量之間的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)而利用函數(shù)關(guān)系，進(jìn)行系統(tǒng)分析，充分利用斜率、截距、面積以及交點(diǎn)等細(xì)節(jié)找到解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

6 通過物理建模，提升核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用建模法幫助學(xué)生解決問題。而建模不但要求具有代表性，還應(yīng)具有抽象性的特點(diǎn)。在解決問題中，建模思想至關(guān)重要，物理中的原理、定律以及定理等和一定的物理模型有關(guān)聯(lián)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生透過表象，剝絲抽繭，簡化問題，把能夠體現(xiàn)事物本質(zhì)的特征進(jìn)行抽象，構(gòu)建物理模型，進(jìn)而有效解決問題，在高中階段，物理建模能力的培養(yǎng)能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

7 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。高中物理教學(xué)多年來受高考壓力影響，有的教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背，有甚者竟然讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致他們“知其然，而不知其所以然?！备呖几母锊粩嗌罨詠?，教師也越來越重視物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力以及分析能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解和掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能最大化的激勵(lì)他們參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來，實(shí)驗(yàn)中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位，把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)正中央，使他們通過實(shí)驗(yàn)自主探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，并逐漸養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

8 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的唯美，提升核心素養(yǎng)

羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽锢淼拿酪彩菬o處不在的，它根植于生活，這種科學(xué)的唯美，蘊(yùn)含于自然現(xiàn)象中?；诖?，教師要通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，通過親身體驗(yàn)和探究，體悟物理的簡單美、協(xié)調(diào)美、統(tǒng)一美美。比如“三大守恒定律”充分詮釋了物理世界的統(tǒng)一美;“萬有引力定律”運(yùn)用簡潔的語言和數(shù)學(xué)公式完美體現(xiàn)了物理的簡單美。物理知識(shí)看似枯燥無味，實(shí)則生動(dòng)有趣;看似錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)則井然有序。所以教師要引領(lǐng)學(xué)生通過積極探究，親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，喚醒他們參與欲望，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，通過反思、感悟，真正認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的唯美，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要使學(xué)生習(xí)得基本技能，培養(yǎng)他們物理思維、解決問題的能力和知識(shí)遷移能力等，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、多積極思考，通過物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，加速扭轉(zhuǎn)以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展為終極培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂落地生花，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生終身發(fā)展助力奠基。

參考文獻(xiàn)：

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