探究創(chuàng)新教學方法提高美術(shù)課素描的教學效果

張弓

【摘要】本文主要從探究創(chuàng)新教學方法提高美術(shù)課素描的教學效果進行闡述說明。素描是美術(shù)專業(yè)學習當中的主要基礎(chǔ)，并且在中高職學前教育專業(yè)當中已經(jīng)得到了高度的重視，學前教育專業(yè)主要開展的核心就是創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，從而在中高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)出符合社會學前教育的人才。其中人才應(yīng)當具備其他教師不具備的專業(yè)素質(zhì)以及能力，其中還包括完整的知識體系、良好的道德修養(yǎng)以及教師無限的創(chuàng)造力，而培養(yǎng)這些素質(zhì)能力的形成主要從“融合性理念、綜合性課程、混合式學習”中實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)素描;中高職學前教育專業(yè);質(zhì)量提升

引言：在中高職美術(shù)素描當中，素描是繪畫的入門的基礎(chǔ)，并且在當前的美術(shù)教學當中素描的造型基礎(chǔ)已經(jīng)得到了更多人們的關(guān)注，因此應(yīng)當讓學生在有限的時間之間學習好素描。只有學前教育專業(yè)的教師具備良好的專業(yè)知識，并且將技術(shù)與理論之間進行相互結(jié)合，才可以進一步提升學生的自身能力，發(fā)揮出學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造性，更好的為教育的事業(yè)的發(fā)展所服務(wù)。

一、當前學前教育素描專業(yè)教學存在的主要問題

（一）課程內(nèi)容陳舊，目標不清晰，學生對學習沒有積極性。在中高職院校當中，值得思考的問題就是學前教育專業(yè)素描課程的培養(yǎng)目標是什么，并且教師應(yīng)當掌握什么樣的專業(yè)技能都是值得研究的問題。目前大部分高職院校的學生都是從中職升上去的，課程的教師大部分也都是美術(shù)學校畢業(yè)的學生，而且他們對于學前教育相關(guān)的政策并沒有深入的了解，由此就會導致學生的教學效果難以符合當今社會的人才需求。在日常教學的過程中，素描教師都會過于重視單科技能以及技巧的學習，并未與其他學科相互結(jié)合，從而就會導致課程之間沒有一定的關(guān)聯(lián)性。課程的內(nèi)容過于枯燥，學生學習沒有極高的積極性，從而達不到理想的教學效果。但是，教師還會經(jīng)常埋怨學生的素描素質(zhì)不高才會導致教學情況不理想的現(xiàn)象[3]。

（二）學生自主學習能力不強，課堂教學內(nèi)容與課下練習不緊密。要想讓學生的素描技能不斷深化，就應(yīng)當在課余時間對教師所講的內(nèi)容進行深入的分析了解。但是目前存在的問題就是學生自主學習的積極性不高，沒有較強的自主學習意識，即使在課堂上聽懂了教師的教學內(nèi)容，但是如果在課余時間沒有足夠的練習，也難以達到理想的課堂學習效果。只有使學生具備良好的自主學習、找到合適的學習方式，才可以促進學生學習能力的提升，并且取到較大的幫助。

二、探究創(chuàng)新教學方法提高美術(shù)課素描的教學效果

（一）重視實踐演習，提升學生實踐能力。（1）素描課的分組教學法探究。在美術(shù)素描課程的學習當中，并不所有的學生都處于同一水平線上，社會環(huán)境，家庭環(huán)境以及諸多外在因素的影響都會導致學生在學習當中尋在明顯的差異性。結(jié)合當前的實踐教學可以發(fā)現(xiàn)，學生的差異化主要表現(xiàn)在先天的智力上、學習基礎(chǔ)上以及學習品質(zhì)上等等。因此教師在對學生展開教學的過程中應(yīng)當進行摸底考試的調(diào)查研究，并且將學生分成三組。第一組的學生為學習成績好，對素描的理解能力超強，悟性高，并且是素描當中的骨干學生;第二組是對素描有一些可塑性，但是學習并不是十分的努力，經(jīng)過教師的指點學習能力就可以得到提升，他們是素描學科的中堅力量;第三組是對美術(shù)的學習能力不強，并且興趣也不高的學生，學生后進的原因可以說是多彩多樣，加強對這類學生的轉(zhuǎn)化。因此教師在教學的過程中就可以針對學生的水平展開教學的，并且組成合作學習小組。原則上每一小組三個水平的學生都有。由一組的學生擔任組長，在班級內(nèi)營造-個互助學習的良好文化氛圍。

（2）專業(yè)指導幼兒園實習、頂崗實習的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在進入到幼兒園實習之后，也是學前教學學生接受實踐的關(guān)鍵，從學生到職業(yè)教師的過度，讓學生到幼兒園中學習可以直接的了解到幼兒園的教學特色，明白在對幼兒進行教學時，并不只是單單的兒歌課程，深刻明白各個課程之間的相互交錯、相互融合的特點;明白以往的教學已經(jīng)不能滿足當前對學生的學習需求[2]。畢業(yè)生在進入到幼兒園實習時會有專業(yè)教師進行指導，明白對幼兒應(yīng)當具體開展什么類型的課程，并且在真正實習的過程中將自己的知識轉(zhuǎn)化成為幼兒喜聞樂見的形式。通過實習的方式可以使學生深刻的意識到每個年齡段的幼兒應(yīng)當會什么，學什么，達到怎樣的發(fā)展水平，并且在此基礎(chǔ)上進行素描教學的設(shè)計，開展相關(guān)的實踐活動[1]。

（二）通過微課培養(yǎng)學生的觀察能力。學生自身良好的素描水平能力是在觀察當中不斷發(fā)展起來的，由此可見，在美術(shù)素描教學中，教師應(yīng)當更加重視對學生觀察能力的進一步培養(yǎng)。教師在進行素描教學的過程中，應(yīng)當不斷對學生的觀察能力進一步的培養(yǎng)。教師可以在素描課堂當中通過微課的運用，將物體的形態(tài)呈現(xiàn)出來，從而確保學生可以從根本的角度出發(fā)，對物體進行觀察，通過微課的形式將物體從里到外的呈現(xiàn)出來，并且把實物的物體分析的更加清晰，直觀的呈現(xiàn)在學生面前。通過這樣的方式不僅可以使學生對物體觀察的更加仔細，同時還可以讓學生更加細致的觀察物體，充分的掌握物體從直觀到局部的特征，并且為日后的素描繪畫做好有效的鋪墊。比如，在進行石膏像素描寫生的過程當中，可以通過微課進行教學，從而促進實物形貌觀察能力的提升。教師可以運用微課將石膏像的樣貌呈現(xiàn)出來，從而在通過相關(guān)的順序?qū)⑹嘞竦念^部以及五官更加直觀的呈現(xiàn)出來，引導學生進行觀察，從而引導學生根據(jù)微視頻的播放順序觀察石膏像，對石膏像的云頂規(guī)律、光線明暗、比例等等進行一個清晰的認知，掌握構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)，促進學生觀察能力的提升。

結(jié)束語：總而言之，當前中高職學前教育專業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到了高度的重視，對于學前教育專業(yè)的學生也來是一項深遠的挑戰(zhàn)。但由于大學生的不斷擴招，導致學生自身的專業(yè)水平以及文化程度有所不同，再加上受到師資力量的影響，所培養(yǎng)出來的學前教育專業(yè)的人才少之又少。這樣一來不僅會嚴重的影響到學校的口碑，同時還會影響對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，限制了幼兒教學水平的提升。因此應(yīng)當創(chuàng)新當前的美術(shù)素描課程，提升全新的發(fā)展理念，使素描的教學發(fā)展質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

[1]李娜.技工院校美術(shù)課教學的創(chuàng)新與發(fā)展探析[J].職業(yè)，2018（29）：38-39.

[2]趙延初.現(xiàn)代信息教學手段在中職美術(shù)課教學中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（07）：171-172.

[3]陳順興.在中職美術(shù)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：24-25.