淺析家?；?dòng)對(duì)提高幼兒園園風(fēng)家風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

陳倩

【摘要】學(xué)前教育最首要的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，開發(fā)幼兒的思維和想象力，提高幼兒的綜合素質(zhì)，因此幼兒園必須以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式對(duì)幼兒的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。良好的幼兒園園風(fēng)和積極的家風(fēng)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的溫床，不僅可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，還可以幫助幼兒構(gòu)建正確的價(jià)值體系，樹立積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，使幼兒園的教學(xué)環(huán)境更加友愛、和諧。因此幼兒園要提高與家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)，創(chuàng)建高效的交流平臺(tái)與機(jī)會(huì)，共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家?；?dòng);幼兒園;家風(fēng)

引言：家庭教育與幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的關(guān)系，因此家長(zhǎng)要建設(shè)優(yōu)秀的家風(fēng)，幫助幼兒構(gòu)建正確的價(jià)值體系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒所受到的家庭教育不同會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性、行為習(xí)慣等，因此幼兒園建設(shè)積極的園風(fēng)可以幫助不同性格的幼兒快速融入到幼兒園，融入到班級(jí)中，也是引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園生活的重要環(huán)節(jié)，因此幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到家風(fēng)與園風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系，確保為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)出友愛、文明的氛圍。

一、互相借鑒經(jīng)驗(yàn)

幼兒從一出生下來對(duì)周圍事物的認(rèn)知、自身的性格、價(jià)值觀念等都和家庭教育有著直接的關(guān)系。家長(zhǎng)的為人處世、思維品質(zhì)等都會(huì)影響幼兒的價(jià)值體系構(gòu)成，影響幼兒的行為習(xí)慣，因此家長(zhǎng)要發(fā)揮以身作則的作用，對(duì)幼兒展開針對(duì)性的教育。家風(fēng)的建設(shè)可以對(duì)幼兒的思維認(rèn)知能力產(chǎn)生積極的影響，使幼兒在觀察家長(zhǎng)的行為中學(xué)會(huì)明辨是非，對(duì)周圍的事物有初步的判斷，明白所接觸到的東西是好還是錯(cuò)。而幼兒園園風(fēng)的建設(shè)可以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)融入到集體中，脫離父母的保護(hù)進(jìn)入獨(dú)立成長(zhǎng)的過程，因此幼兒園園風(fēng)的建設(shè)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，是為幼兒營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的必要手段。家風(fēng)的建設(shè)是一種較為抽象的理念，無論是何種家長(zhǎng)在教育幼兒的過程中，其教育內(nèi)容都可以總結(jié)歸納為“家風(fēng)”，家風(fēng)不僅需要家長(zhǎng)的重視，同時(shí)還需要幼兒意識(shí)到家風(fēng)[1]。因此促進(jìn)家?；?dòng)可以促進(jìn)家風(fēng)和園風(fēng)建設(shè)之間的聯(lián)系，兩者可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒園園風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)。例如幼兒園可以組織開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子班會(huì)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與其中，幫助教師更加全面、深入地了解幼兒;或者幼兒園還可以組織家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中分享育兒經(jīng)驗(yàn)，教師也要在家長(zhǎng)會(huì)中主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，共同商商討有效開展幼兒教育的對(duì)策，向家長(zhǎng)分享幼兒在幼兒園中的日常表現(xiàn)。因此促進(jìn)家校合作，加強(qiáng)家風(fēng)和園風(fēng)之間的互動(dòng)，是拉近教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系的良好手段。

二、奠定園風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

通過家校合作推進(jìn)幼兒園園風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè)，要以建設(shè)幼兒園的園風(fēng)為主，促進(jìn)家風(fēng)的建設(shè)為輔，其主要原因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：首先在一天的時(shí)間中，幼兒在幼兒園中所呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的，接受教育的地點(diǎn)也是在幼兒園中，其次家長(zhǎng)由于工作等原因?qū)τ變哼M(jìn)行教育的時(shí)間和頻率也都是不固定的，因此建設(shè)家風(fēng)可以促進(jìn)幼兒園班風(fēng)的建設(shè)，使幼兒在班級(jí)中向同學(xué)分享自己的感悟心得，然后教師將其總結(jié)歸納，將有教育意義的內(nèi)容融入到班風(fēng)建設(shè)中。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參觀幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方;或者教師還可以組織親子實(shí)踐活動(dòng)，通過利用娛樂性和游戲化的活動(dòng)，使幼兒可以解放自己的天性;每月組織家長(zhǎng)聽課，對(duì)教師的教學(xué)情況和幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，為幼兒園提出建設(shè)性的意見，增加對(duì)幼兒的了解，進(jìn)而調(diào)整教育策略。此外教師還可以根據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)情況開展家訪，了解幼兒的家庭教育氛圍，了解幼兒出現(xiàn)問題的根本原因，真正做到有的放矢，為了幼兒的身心健康發(fā)張與家長(zhǎng)共同努力，解決幼兒的不良心理和不良行為。

三、促進(jìn)雙向發(fā)展

幼兒園園風(fēng)的建設(shè)與家風(fēng)的建設(shè)是良性循環(huán)的關(guān)系。通常來說很多幼兒園在幼兒園中的表現(xiàn)和在幼兒園中發(fā)生的事情都會(huì)在放學(xué)之后告知家長(zhǎng)。而幼兒與父母之間出現(xiàn)問題或誤解時(shí)也會(huì)到幼兒園中告訴老師。因此家風(fēng)的建設(shè)與園風(fēng)的建設(shè)、家?；?dòng)之間的橋梁就是幼兒，因此幼兒園和家長(zhǎng)都要充分認(rèn)識(shí)到家風(fēng)建設(shè)與園風(fēng)建設(shè)這種雙向關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，互補(bǔ)互助[2]。例如每學(xué)期的家長(zhǎng)開放式活動(dòng)，幼兒園要組織家長(zhǎng)忙里抽閑到幼兒園中參觀和學(xué)習(xí)，樹立正確的教育理念，學(xué)會(huì)正確的教育方法，同時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)與幼兒園、教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流，家長(zhǎng)之間還可以自發(fā)形成家長(zhǎng)委員會(huì)，通過家長(zhǎng)之間的交流溝通，將在教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，或者向幼兒園的教育提出意見等。此外家?；?dòng)還可以將幼兒園課堂與家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以全面地分析幼兒的表現(xiàn)和實(shí)際的成長(zhǎng)狀況，并且給予對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。例如有些幼兒在幼兒園中不會(huì)出現(xiàn)挑食的情況，而在家庭中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的挑食，因此家長(zhǎng)要及時(shí)與教師溝通，教師可以通過視頻等方式對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也要教給家長(zhǎng)正確的教育方法。幼兒園園風(fēng)和家風(fēng)的建設(shè)還可以通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，例如組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去敬老院中獻(xiàn)愛心、植樹、參觀歷史博物館、科技館等，不斷更新幼兒園的教學(xué)形式，在此模式下幼兒的交往能力、表達(dá)能等都會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)還能提高幼兒之間的凝聚力，使教師和家長(zhǎng)能夠全面、深入地了解幼兒。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過家?；?dòng)、互相借鑒經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)幼兒園園風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè)，對(duì)幼兒園的教學(xué)方案給予明確地指導(dǎo)，幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)中都可以形成良好的行為習(xí)慣。家?；?dòng)可以幫助教師和家長(zhǎng)更加全面地了解幼兒，對(duì)園風(fēng)建設(shè)和家風(fēng)的建設(shè)都可以提出更有建設(shè)性的意見，共同努力促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻尕女.淺析幼兒園教學(xué)中家園合作的作用[J].情感讀本，2020，000（011）：102.

[2]王婷.搭建家校溝通橋梁共助幼兒全面成長(zhǎng)——淺析幼兒園"家園共育"教育模式的構(gòu)建對(duì)策[J].新課程（綜合版），2019（7）.