粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德 培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

【摘要】在全面教育改革的大背景下，以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)推動(dòng)教育改革發(fā)展是必然趨勢(shì)，也是提升本國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。在體育學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)體育品德培養(yǎng)，幫助學(xué)生在習(xí)得體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行研究，希望對(duì)提升我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有所助益。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);中小學(xué);體育品德;培養(yǎng)方法

黨的十八大將立德樹(shù)人作為教育的首要任務(wù)，教育部也明確表示學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，種種跡象表明學(xué)科深化課程改革要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“德育教育”的重要意義。在中小學(xué)體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生體育品德是學(xué)校德育的重要組成部分，是基于對(duì)學(xué)生身心健康的全面考慮，更是以學(xué)生終身發(fā)展角度為出發(fā)點(diǎn)。中小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間著力培養(yǎng)方法的研究，是落實(shí)核心素養(yǎng)的前提，可以讓學(xué)生掌握爭(zhēng)取的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的體育品德。通過(guò)對(duì)粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，為在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生體育品德提供實(shí)證參考，為體育品德培養(yǎng)方法創(chuàng)新提供參考依據(jù)，為體育品德教育教學(xué)具體方式的運(yùn)用提供實(shí)踐建議。

1中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀調(diào)查

以新課標(biāo)給出的體育品德的體育精神、體育道德、體育品格三個(gè)維度為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)內(nèi)其他學(xué)者關(guān)于學(xué)生體育品德的調(diào)查編制調(diào)查問(wèn)卷，形成《粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》的調(diào)查問(wèn)卷。以小學(xué)段調(diào)查設(shè)計(jì)為例，選取粵港澳大灣區(qū)60名體育教師為研究對(duì)象，最終回收有效問(wèn)卷50份，回收有效率為83.3%，具體的內(nèi)容報(bào)告如下。

1.1小學(xué)體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

如表1所示，小學(xué)體育品德培養(yǎng)方法不容樂(lè)觀，只有18%的體育老師每次都使用設(shè)定目標(biāo)法，而有28%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有4%的體育老師每次都使用榜樣激勵(lì)法，而有38%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有10%的體育老師使用信息技術(shù)助學(xué)法，而有36%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有12%的體育老師使用有效教學(xué)法，而有28%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有16%的體育老師使用興趣發(fā)展法，而有24%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法。教師在學(xué)生體育品德培養(yǎng)中所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，這使得體育課程開(kāi)展有點(diǎn)枯燥無(wú)味，大部分教師都是偶爾使用這些培養(yǎng)方法，導(dǎo)致學(xué)生的體育品德水平一直處于較低的狀態(tài)，教師要為此反思自身的行為，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的小學(xué)生體育品德培養(yǎng)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的品德培養(yǎng)環(huán)境。

1.2初中體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

如表2所示，初中體育教學(xué)活動(dòng)中，體育品德培養(yǎng)有所改善，但依然沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，其現(xiàn)狀還是需要改進(jìn)的，在初中體育教學(xué)中，只有24%的體育老師每次都使用設(shè)定目標(biāo)法，而有26%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有10%的體育老師每次都使用榜樣激勵(lì)法，而有32%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有14%的體育老師使用信息技術(shù)助學(xué)法，而有30%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有18%的體育老師使用有效教學(xué)法，而有10%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有22%的體育老師使用興趣發(fā)展法，而有16%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法。初中體育教師明顯意識(shí)到學(xué)生體育品德培養(yǎng)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性，也在積極尋求新的培養(yǎng)方法，力求為初中生創(chuàng)造一個(gè)較為理想的體育品德培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，但依然還有不少教師在體育品德培養(yǎng)方法運(yùn)用方面存在問(wèn)題，這是值得思考與改進(jìn)的地方。

1.3高中體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

如表3所示，在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師懂得運(yùn)用多種培養(yǎng)方法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的豐富性，但還是存在一定的問(wèn)題，只有38%的體育老師每次都使用設(shè)定目標(biāo)法，而有22%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有18%的體育老師每次都使用榜樣激勵(lì)法，而有26%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有20%的體育老師使用信息技術(shù)助學(xué)法，而有18%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有22%的體育老師使用有效教學(xué)法，而有12%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法;只有24%的體育老師使用興趣發(fā)展法，而有12%的教師從來(lái)不會(huì)使用該種方法。即使教師在認(rèn)識(shí)到多種培養(yǎng)方法交叉運(yùn)用的重要性，但依然存在教師從不會(huì)使用某種培養(yǎng)方法，這就導(dǎo)致總有學(xué)生無(wú)法接觸到新的培養(yǎng)方法，所以我們需要做到的是教師要嘗試所有培養(yǎng)方法，并通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最大程度發(fā)揮每種培養(yǎng)方法的教育作用和價(jià)值。

1.4粵港澳三地體育品德培養(yǎng)方法差異

如表4所示，是對(duì)粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生品德培養(yǎng)方法，從中可以看出雖然同屬于粵港澳大灣區(qū)，具體區(qū)域在德育培養(yǎng)方法存在些許差異。

2問(wèn)題與對(duì)策

從上述針對(duì)粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)體育品德培養(yǎng)方法運(yùn)用中存在的問(wèn)題包括：

（1）方法運(yùn)用過(guò)于單一，教師沒(méi)有站在學(xué)生體育精神、體育道德、體育品格的維度上對(duì)培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這使得學(xué)生在體育活動(dòng)中無(wú)法有效提升自身的體育品德水平;（2）方法運(yùn)用過(guò)于死板，教師只能從表面角度理解培養(yǎng)方法，而沒(méi)有從內(nèi)涵角度挖掘培養(yǎng)方法的價(jià)值與作用，使得培養(yǎng)方法的運(yùn)用流于形式。接下來(lái)，筆者將結(jié)合體育品德的是哪個(gè)維度，對(duì)培養(yǎng)方法的靈活運(yùn)用進(jìn)行解析，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┬┰S參考。

2.1培養(yǎng)體育精神

體育精神的概念過(guò)于抽象，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)都比較困難，所以我們將其簡(jiǎn)化來(lái)理解，比如在一場(chǎng)體育測(cè)試中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)是否會(huì)堅(jiān)持跑完，如果學(xué)生的回答是可以堅(jiān)持跑完，那么說(shuō)明學(xué)生具有良好的體育精神，這種精神就是積極進(jìn)取的體育精神;比如在跳繩訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生無(wú)法與其他同學(xué)很好的配合，學(xué)生是否能夠繼續(xù)努力挑戰(zhàn)、超越自我，當(dāng)學(xué)生回答是可以繼續(xù)努力挑戰(zhàn)、超越自我的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生具有良好的體育精神，這種精神就是不斷超越自我的體育精神。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種培養(yǎng)方法，使得學(xué)生明白體育精神建立的重要性，可以運(yùn)動(dòng)目標(biāo)設(shè)定法和興趣開(kāi)展法組織體育活動(dòng)，學(xué)生在既定目標(biāo)的框架下參與到體育活動(dòng)中，使得參與活動(dòng)更具目的性，而教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在目標(biāo)性的體育教學(xué)活動(dòng)的潛移默化的影響中，逐漸形成勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、自尊自信、超越自我的體育精神。

2.2培養(yǎng)體育道德

體育道德是保障體育活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，對(duì)于學(xué)生而言，具備良好的體育道德是立足體育活動(dòng)的關(guān)鍵，也是將來(lái)走入社會(huì)需要遵循的基本原則，所以教師要注重采用豐富的培養(yǎng)方法促進(jìn)學(xué)生體育道德的養(yǎng)成。比如教師可以利用信息技術(shù)助學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看大型比賽視頻，圍繞視頻中運(yùn)動(dòng)員的行為規(guī)范進(jìn)行討論，如有些運(yùn)動(dòng)員為了取得比賽的勝利，強(qiáng)行使用不規(guī)范的動(dòng)作逼迫對(duì)手，這樣的行為有違體育品德的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些情況發(fā)表自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的體育行為規(guī)范，養(yǎng)成正確的體育道德準(zhǔn)則。比如教師也可以利用榜樣激勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生體育道德的培養(yǎng)，我國(guó)田徑跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔，即使身負(fù)重傷，也堅(jiān)持不懈的參與到訓(xùn)練和比賽中，而且嚴(yán)格按照體育比賽規(guī)則參與到每次比賽中，從來(lái)不會(huì)因?yàn)闋?zhēng)取勝利而違背原則，他這種高尚的體育道德值得每位參與到體育活動(dòng)的人去學(xué)習(xí)。體育教師在教學(xué)備案過(guò)程中就要考慮清楚在教學(xué)中如何從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面去培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，使得學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、公平正義、誠(chéng)信自律的體育道德。

2.3培養(yǎng)體育品格

在體育活動(dòng)和比賽中，常常會(huì)遇到很多意外情況，比如在體育游戲中失敗了，學(xué)生能夠繼續(xù)保持努力的心態(tài)？在團(tuán)隊(duì)合作中被分到與不喜歡的人一組時(shí)是否能夠欣然接受并友好合作？在比賽中因?yàn)樽陨硎д`而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)失敗時(shí)能否主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并及時(shí)反思？在比賽中與裁判或?qū)κ职l(fā)生沖突時(shí)能否做到尊重裁判或?qū)κ植⒗潇o處理？這些都十分考驗(yàn)學(xué)生的體育品格，如果學(xué)生都能夠很好的處理以上這些問(wèn)題，那么說(shuō)明學(xué)生的體育品格水平較高。教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)豐富的培養(yǎng)方法去影響學(xué)生，使其逐漸養(yǎng)成良好的體育品格，比如利用興趣發(fā)展法和有效教學(xué)法，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境中主動(dòng)體驗(yàn)、探索、共進(jìn)，使得學(xué)生在獲取體育知識(shí)與基本運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，養(yǎng)成文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感的體育品格，以促進(jìn)學(xué)生體育品德水平不斷提升。

3、結(jié)束語(yǔ)

體育品德是體育精神的集中體現(xiàn)，社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的道德品質(zhì)在體育活動(dòng)中是有著非常重要的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的品德對(duì)社會(huì)道德水平發(fā)展以及行為規(guī)范化發(fā)展都將起到重要的促進(jìn)作用。尤其是處在改革開(kāi)放前言的粵港澳大灣區(qū)，不僅要重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更要注重立德樹(shù)人教育，通過(guò)我們的不懈努力，希望可以影響一代又一代的年輕人，將我們的實(shí)踐成果輻射到周邊區(qū)域，實(shí)現(xiàn)大灣區(qū)的快速平穩(wěn)發(fā)展。所以對(duì)于中小學(xué)體育教師而言，需要在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用科學(xué)合理、多種多樣的培養(yǎng)方法，才能有效促進(jìn)學(xué)生體育品德的健康發(fā)展和有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世凱.核心素養(yǎng)視域下高中生體育品德的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（20）：146-147+150.

[2]李娜.淺談中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（02）：196+195.

[3]劉杰，楊軍.終身體育思想理念下青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)研究[C].中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)：中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2019：5946-5948.

[4]蘇水生.校園足球背景下高中學(xué)生體育品德價(jià)值取向的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020，12：216.

資金項(xiàng)目：廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)2020年度課題《粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)學(xué)生體育品德培養(yǎng)的比較研究》（立項(xiàng)號(hào)：YJJXH202011046）。

作者簡(jiǎn)介：張智育（1982.8-），廣東茂名人，中小學(xué)體育一級(jí)教師，研究方向：體育教育。