基于主題情境的小學(xué)中年級英語教學(xué)實踐探究

高兵杰

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)英語人才已經(jīng)成為全社會都在共同關(guān)注的話題。具體開展英語教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地將個人的教學(xué)方法與時代發(fā)展趨勢相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文將圍繞基于主題情境的小學(xué)中年級英語教學(xué)展開探究，以期營造更加有效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;中年級;主題情境;教學(xué)實踐

前言

過去小學(xué)階段教學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，為接下來更高難度的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)如今的英語教學(xué)更加強調(diào)應(yīng)用性和實踐性，實際的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的英語知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中?；诖?，教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

一、課前設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不夠固定的，上一節(jié)課教師采取了趣味性的教學(xué)方法，學(xué)生愿意沉浸到營造的教學(xué)情境中認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識，而這一節(jié)課學(xué)生就可能不愿意認(rèn)真聽講。這種情況總是出現(xiàn)，也給教師制造了不少煩惱。長期的教學(xué)實踐中，教師也會發(fā)現(xiàn)，如果上課之前教師能夠采取有效的引導(dǎo)教學(xué)，整堂課的教學(xué)效率會提高很多，所以實際教學(xué)應(yīng)用知識時，教師應(yīng)該注意設(shè)計趣味性的課前導(dǎo)學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心。

例如：教學(xué)“Happy Halloween”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示幾張節(jié)日圖片，讓學(xué)生用中文回答圖片中的這些內(nèi)容分別是什么？接下來到時可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖片分別代表什么含義。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，看到這種趣味圖片時，就已經(jīng)對本節(jié)知識產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。接下來教師就可以簡單介紹萬圣節(jié)的來歷和習(xí)俗，讓學(xué)生先對這個有趣的節(jié)日產(chǎn)生興趣。比如教師可以介紹萬圣節(jié)小朋友，都非常喜愛的節(jié)日習(xí)俗“不給糖，就搗蛋”，給學(xué)生展示一張裝滿了糖果的籃子圖片，簡單介紹萬圣節(jié)的傳統(tǒng)小朋友，喬裝打扮之后去鄰居家敲門要糖果，如果不給糖的話，就要進(jìn)門搗亂。中國的傳統(tǒng)節(jié)日中很少出現(xiàn)這種歡快輕松的小朋友專屬環(huán)節(jié)，所以大多數(shù)小學(xué)生會對這個環(huán)節(jié)比較感興趣。將解完這個習(xí)俗之后，學(xué)生基本就沉浸到課堂氛圍中了，這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生沉浸在萬圣節(jié)的主題情境之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)接下來的知識。

二、巧妙結(jié)合影視故事，帶領(lǐng)學(xué)生說英語

一直以來，營造趣味化的課堂情境是提高教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，但是因為小學(xué)生的想象能力比較弱，有時候教師在課堂上建立起了有效的主題情境，學(xué)生都還沒有想象出合適的內(nèi)容。很多時候教師一個人講得非常起勁，而學(xué)生腦海中一片混沌，這種情況就是典型的無效教學(xué)制造出來的教學(xué)情境，也會變成無效的教學(xué)情境。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，利用好影視故事，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

例如：教學(xué)“What are they doing？”這部分知識時，教師可以利用好影視故事，給學(xué)生創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)情境。比如最近教師發(fā)現(xiàn)班里的孩子非常喜歡看《愛探險的朵拉》，這種小學(xué)生比較喜歡的動畫片，也很適合拿來做課堂上的情境材料。教師可以先講幾個本節(jié)課的主要知識，然后給學(xué)生播放一段《愛探險的朵拉》動畫片。一般來講，畫面中會出現(xiàn)2到3個人物，教師可以播放兩分鐘就暫停一次，讓學(xué)生回答在這幅畫面中主人公正在做什么事情？用英語進(jìn)行提問“What are they doing？”學(xué)生起來以后也要用英語進(jìn)行回答：“Dora is running and her friends is smiling.”這種教學(xué)方式有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的過程中，也有利于鍛煉小學(xué)生的口語水平，全面培養(yǎng)英語能力。

三、情境結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生巧思考

大多數(shù)情況下，小學(xué)階段的英語教學(xué)時間比較緊張，教師很難開展過于復(fù)雜的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，所以適當(dāng)建立簡單的主題情境，結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為了大部分教師青睞的教學(xué)方法之一。實際的教學(xué)工作開展過程中，教師每一次備課時都可以根據(jù)該單元的主題創(chuàng)建情境，盡量讓學(xué)生沉浸在同一個主題情境里，學(xué)習(xí)整個單元的知識。這樣可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教學(xué)“We have a big family dinner”這一單元內(nèi)容時，本單元的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)單元句子表達(dá)家庭聚會過程中發(fā)生的一些事件，并且學(xué)會向他人簡單陳述本次事件的經(jīng)過。單元教學(xué)工作開始之前，教師可以先在課上建立一個基本的教學(xué)情境，讓學(xué)生想象一下自己就是教材中的主人公，家里有一場大型的family dinner，我們要一起安排一下本次聚會的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)教材內(nèi)容，第一節(jié)上課時，教師可以講解家庭聚會的主要參與人員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語向他人介紹本次家庭聚會的主要情況以及參與人員。一般來講，一節(jié)課的時間是不可能將一整個單元的知識都教學(xué)完的，所以到了下一節(jié)課時，教師可以繼續(xù)圍繞該話題展開主題情境的設(shè)計：“上一節(jié)課，我們了解了本次家庭聚會的主要參與人員，那么大家想一想，家庭聚會上還應(yīng)該有什么東西呢？這節(jié)課我們再來補充一下細(xì)節(jié)！”在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生會更加愿意學(xué)習(xí)這種類似“連續(xù)劇”的英語知識不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定在一定的范圍內(nèi)，延伸英語思考的同時，還能夠提高英語水平。

總結(jié)

對于中年級的小學(xué)生來說，主題情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的注意力，主題情境教學(xué)有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，基于主題情境的小學(xué)英語中年級英語教學(xué)是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式最重要的方法，圍繞主題進(jìn)行英語教學(xué)，教師不斷引導(dǎo)、總結(jié)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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