小學二胡社團課程化建設探討
——以北京市龍泉小學為例

葉 靜 卜曉妹

（北京師范大學藝術與傳媒學院,北京 100875）

一、問題的提出

小學二胡社團活動課程是以小學生社團組織為依托，將中華民族傳統(tǒng)樂器——二胡為課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學生音樂審美、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要目的,通過專業(yè)指導教師指導,由學校進行科學組織和評價的課程。小學二胡社團課程在于將活動課程化，對二胡社團進行規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化管理，在教師的引導的提高學生的學習興趣，使學生在體驗二胡社團實踐活動的同時真正地掌握一門才能。

但由于社團活動課程化建設過程中仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在二胡社團課程體系建構的程度不足方面，出現(xiàn)此原因不僅僅是學校的問題，還有家長、教師、學生等方面的問題。在北京市龍泉小學開展二胡社團課程的過程中缺乏社團課程化的體系建構，包括樂器管理制度的力度不夠、高低年級學生學習狀況不平衡、社團評價制度的缺失、學生練習的積極性不高等問題，想要解決這些問題，必須調(diào)整龍泉小學二胡社團的開展模式，對社團課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程保障等方面進行科學化建構。

本文運用訪談法、文獻綜述法、個案研究法對北京市龍泉小學進行持續(xù)研究，致力于提高學生的學習興趣和社團的活力，通過此類方法來加強社團的管理，對小學二胡社團課程化的重塑具有重要意義。

二、二胡社團課程化發(fā)展基本理念

在小學二胡社團教育中，教與學缺一不可，理論與實踐的結合是二胡社團課程化的核心特征。通過理論與實踐結合的方式促進綜合素質(zhì)的提高，在教學過程中對學生及時給予反饋，以音樂審美為核心，實現(xiàn)知識目標與情感目標的統(tǒng)一。根據(jù)龍泉小學的教學現(xiàn)狀，分為小班（1～2年級），大班（3～6）年級，小班注重低齡兒童好動、活潑等特點，可以開展豐富的活動，在活動中讓學生模仿、創(chuàng)造，吸引小班同學的注意力。大班可以繼續(xù)激發(fā)學生的興趣，在此基礎上培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，能夠自信地演奏樂曲。

1.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著音樂傳播多元化的發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)民族樂器融入教育，拓寬音樂的傳播形式，使同學們更好地了解中國傳統(tǒng)文化。二胡藝術作為一種優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化，小學是傳承民族文化的優(yōu)質(zhì)土壤。學校開展二胡社團藝術教育，成為學校的辦學特色。在開展龍泉小學二胡社團的過程中，學生與二胡直接產(chǎn)生相互作用，學生助力優(yōu)秀文化的傳承，培養(yǎng)愛國精神和民族意識。在學習的同時激發(fā)學生的興趣，同時，二胡藝術反作用于學生，二胡藝術可以促進學生的身心健康，提高學生各方面的素質(zhì)。

2.完善課程要素

針對當前龍泉小學傳統(tǒng)的社團課教學模式，本文提出二胡社團課程化的教學模式?；舅悸肥且詫W生自主探究為主體，教師指導為輔，突出社團活動特色，通過師生互動的方式開展的主體性活動教育，但在實踐過程中，仍需以課堂的方式進行科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，因材施教，制定豐富的活動形式，完善課程要素。

3.發(fā)揮主體性教育

主體性活動教育,能夠滿足理論與實踐的結合，讓學生在活動中學習，符合社團靈活的特點，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。在龍泉小學進行二胡社團課時，要強調(diào)學生的主體地位，目前龍泉小學二胡社團人數(shù)較多，跟要根據(jù)學生的興趣組織開展活動，盡量確保每一位學生在實踐中學習。因此，教師要準豐富的、縝密的教案，讓每一次社團活動更有意義。

三、二胡社團課程化設計

1.課程目標：明確活動課程化，促進學生全面發(fā)展

課程目標作為課程要素重要的一環(huán)，決定著二胡社團課程的開展。隨著時代和經(jīng)濟的發(fā)展，學生、家長學校對藝術知識充滿期待。龍泉小學二胡社團課程總目標是培養(yǎng)學生的基礎音樂知識、音樂鑒賞能力，為學生謀發(fā)展的理念，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在開展小學二胡社團的過程中，通過知識目標和情感目標的結合，完成教與學的統(tǒng)一。以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標，感知二胡藝術的魅力，了解本民族的音樂傳統(tǒng)，發(fā)掘音樂內(nèi)涵。

2.課程內(nèi)容：理論與實踐相結合

目前開展的二胡社團活動，通過“理論+實踐”的形式與二胡藝術社團有機結合，使二胡社團成員在實踐活動中受到啟發(fā)，并且有效地通過活動來加強理論學習的印象,扎實學生的基本功。這種方式有利于為學生創(chuàng)造一種輕松的氛圍,潛移默化地接受課程中的內(nèi)容。

在進行社團活動時，教師應當提前合理規(guī)劃活動內(nèi)容，將每次活動分為理論部分和實踐部分。理論部分應包括二胡專業(yè)知識、二胡專業(yè)技巧知識、音樂基礎理論知識、音樂欣賞等多個部分，因此教師應根據(jù)學生學習的具體情況制定合理的教學計劃，在龍泉小學二胡社團中呈現(xiàn)成員年齡不平衡的情況，1-6年級的成員都在一個社團，在此情況下不能采取統(tǒng)一教授理論課的方式，教授內(nèi)容要隨年齡段的變化而改變。除了教授專業(yè)的技巧練習，還可以選擇學生喜愛的歌曲。在龍泉小學二胡社團開展的過程中普遍出現(xiàn)學生不喜歡老師指定的曲目，因此，可以考慮豐富教學內(nèi)容，選擇學生喜聞樂見的歌曲，提高學生的學習興趣。

實踐部分應采取豐富多彩的活動形式來提高學生的興趣，包括音樂會、組織樂團、匯報演出。在每周的社團活動中，將理論部分與實踐部分合理分配，理論部分授課結束后，可以展開不同范圍內(nèi)的音樂會，包括個人演奏和團隊演奏。除此之外，還可以排練樂團，教師根據(jù)不同的學生水平劃分為不同的聲部，完整演奏一首動聽的樂曲。還可以組織各社團演出，在演出時進行二胡社團展演，增添社團趣味性，為學生提供鍛煉的機會，促進學生學習二胡。

3.課程實施：因材施教，社團課程多樣化發(fā)展

在課程內(nèi)容中提道社團成員年齡不平衡，針對此問題，在社團課程化實施的過程中將進行分組的形式開展理論部分的授課，根據(jù)目前的學習狀況，將社團成員分為1-2年級組，在課程中成為小班，3-5年級組，在課程中成為大班。小班教學時成員有時表現(xiàn)出精神不集中的情況，因此，在課程中應當采取游戲化和大班幫小班教學模式，加入“獎罰”機制，比如在教授二胡技巧時，將大班優(yōu)秀成員分配給小班成員，分成不同的組別，在規(guī)定的時間內(nèi)進行練習，不同的組開始比拼，采取獎罰制度。游戲化教學可以提高學生的積極性，大班幫小班的教學模式不僅可以使得大班的成員鞏固復習知識，在實踐中還可以提高自身的綜合能力。

雖然是以二胡活動的形式展開，但針對大班和小班成員的教學過程中，仍要采取因材施教的方式，在龍泉小學二胡社團教學中,二胡社團成員整體都年齡較小，因此，培養(yǎng)學生的興趣也十分重要，這需要教師以鼓勵式的方式展開教學。此教學方式在小班推廣，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，表現(xiàn)好的學生要積極鼓勵，讓學生有成就感。在每次的社團活動中，要引導學生完成知識目標與情感目標的統(tǒng)一，不能單一的進行理論部分的學習，情感目標是建立學生人生觀、價值觀的基礎，因此，教師需要以豐富多彩的活動、恰當?shù)恼Z言、授課的方式調(diào)動學生的學習狀態(tài)，引導學生建立對不同風格的音樂的辨識能力，勾勒自己心中的音樂形象，培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度。可以通過多樣化的音樂活動形式中體現(xiàn)，在教授不同風格的樂曲時，可以加入身體的律動，比如近期學習的《瑪依拉》這首樂曲，學生普遍不能準確捕捉歌曲的音樂風格，首先教師在進行教唱時，就要注意本首樂曲歡快地風格，不斷潛移默化地使學生掌握本曲的音樂風格，除此之外，還可以展示《瑪依拉》的風格，播放哈薩克族的舞蹈，鼓勵學生舞動身體，進一步掌握歡快地音樂風格。

4.課程評價：動態(tài)化分層評價

動態(tài)化過程性評價主要測評小學二胡社團課程實施過程中存在的問題，如學生是否真正掌握知識，是否以有效的方法快樂學二胡，是否提升核心音樂素養(yǎng)。動態(tài)化過程評價要求教師對二胡社團開展以及學生在課堂的表現(xiàn)做出及時反饋，比如在課間提問學生的學習狀況，由于龍泉小學二胡社團成員較多，需要教師記錄每一位學生的學習情況并且以量化的形式呈現(xiàn)，由個人→小班→大班→二胡社團不同層面的教學評價。學生評價是學生對二胡社團活動中的學習情況的反饋，在今后的社團活動中應該逐漸實施，引發(fā)學生、老師、學校的重視。

評價指標分為三大類，一是學生評價，二是教師評價、三是學校評價。學生評價是以理論課和活動課的統(tǒng)一。在理論課評價中包括對教師的評價、對自身學習的評價、對未來理論課程的建議，在活動評價中，包括對教師的評價、對活動的喜愛程度、對活動課程的建議。

表格1

教師評價要求嚴謹詳細，包括每節(jié)課的教學進度、每位學生的學習情況。學校評價可以根據(jù)學生在匯報演出、音樂會、樂團展演后進行評價。

表格2

5.課程保障：多方協(xié)調(diào)統(tǒng)一

課程保障是由學生、教師、家長、學校多方面構成。在樂器管理方面，需要加強學校的管理，教師強調(diào)保護樂器的重要性，同時最重要的是學生要愛惜樂器，通過多方面的努力保證樂器能夠正常使用；教學是教與學的統(tǒng)一，雖然社團是一種活動形式，但仍需提倡活動課程化，在教師教授理論部分的知識后，需要學生勤加練習，因此，家長、教師、學校應該起到引導，監(jiān)督的作用，提高學生的專業(yè)化水平，培養(yǎng)學生與二胡的友好關系。

四、結語

二胡社團活動課程化對促進學生全面發(fā)展具有重要意義，有助于發(fā)展學校特色，發(fā)揮學生潛力，促進學生知識目標和情感目標的提高。本文主要圍繞北京市龍泉小學建立的二胡社團，為今后二胡社團的發(fā)展提供建議，更多的是宣揚傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵二胡藝術與校園的結合，使社團課程化，教師還需繼續(xù)結合龍泉小學二胡社團實際發(fā)展狀況，積極探索、積累經(jīng)驗，不斷解決新問題，建構適合本校的小學二胡社團課程化教學模式，探索建設高水平、高層次的二胡社團。但音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能急于求成，需要學生、家長、教師、學校共同努力，循序漸進，保證每次活動的質(zhì)量，使龍泉小學二胡社團的建設更有意義。