基于就業(yè)為導向的計算機公共類課程的實踐與發(fā)展

邢立波

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

0 引言

當前的計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，特別是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機技術(shù)在當前很多領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越普遍。在學生走進社會，步上工作崗位時，企業(yè)對學生的計算機操作能力都有一定要求。在這種情況下必須加強學生計算機公共類課程教學工作，盡可能使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，提高學生的計算機素養(yǎng)。這樣才能夠幫助學生更好地適應(yīng)工作崗位，利用計算機有效解決學習工作以及日常生活中存在的各種問題。為了提高計算機公共類課程教學水平，教師需要以計算機基礎(chǔ)課程為主，提高學生對計算機進行應(yīng)用解決問題的能力。同時要加強對學生的引導，使學生能夠認識到計算機在日常生活和工作學習中的重要性，幫助學生樹立正確的計算機技術(shù)應(yīng)用意識，進而提高學生參與計算機公共類課程學習的主動性和積極性。

1 計算機公共類課程教學存在的問題

在當前的計算機公共類課程教學過程中，存在的主要問題表現(xiàn)在以下方面：第一，學生的計算機基礎(chǔ)能力存在較大差異，導致在開展計算機公共類課程教學時存在一定難度。近些年來，在計算機公共類教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生的入學水平差別相對較大，除了生源素質(zhì)有一定差別之外，更重要的是我國大學計算機文化教育地區(qū)存在不平衡問題。一些學生能夠熟練掌握計算機的基本操作，在參與計算機公共類課程教學時，很多教學內(nèi)容已經(jīng)熟知，學生并不重視計算機公共類教學。還有一些學生的實際水平并沒有達到計算機教學的基礎(chǔ)目標，在學習計算機公共利益課程時有一定難度。學生計算機技能的不平衡性會影響教師在備課過程中的統(tǒng)一性。在教學中教師需要根據(jù)學生的實際情況進行一定的差異化教學。教師在具體教學中需要注意引導計算機水平相對較低的學生，同時要對計算機操作技能相對較高的學生進行提高教學，增強學生的學習興趣以及主動性[1]。第二，在計算機公共類課程教學中，多媒體教學存在一定弊端。近些年來，在計算機公共類課程教學中對多媒體教學方法的應(yīng)用比較普遍。對多媒體教學方法的有效應(yīng)用在一定程度上能夠改變傳統(tǒng)計算機公共教學存在的問題，對吸引學生的注意力，提高教學效率有積極意義。但是隨著學生數(shù)量的不斷增加，多媒體機房數(shù)量存在不足，在開展計算機公共類課程教學時，只能將多媒體講授與機房實踐分開，導致一些學生雖然聽了理論知識，但是因為缺乏實踐操作訓練，仍然不能掌握計算機基礎(chǔ)操作規(guī)范。還有一些學生眼高手低，認為教師的操作演示比較簡單，在教學過程中注意力不集中。有的學校在安排計算機教學與實踐教學時，中間相隔時間比較長，學生在獲取計算機操作基本知識之后，在操作過程中對上課時掌握的操作要點不能進行有效應(yīng)用，影響計算機公共類課程實踐教學效果。第三，在開展計算機實踐教學中，學生面臨的誘惑比較多，對計算機本課程的重視性不足。有的學生在計算機實踐課利用移動存儲設(shè)備在電腦上安裝小游戲、下載電影、小說等，做一些與課堂教學不相關(guān)的事情。而學生自己的自制力相對較差，認為利用計算機就應(yīng)該做這些事情，一些教師沒有對學生的這些行為進行有效制止，影響計算機公共類課程的整體教學效果[2]。

2 基于就業(yè)為導向的計算機公共類課程的實踐策略

2.1 樹立以就業(yè)為導向的教學理念

在開展計算機公共類課程教學時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。教師在開展教學活動的過程中，需要重視提高學生的就業(yè)技能以及發(fā)展能力，要以能力為本位開展計算機公共類課程教學。在實際教學中，必須堅持學生的主體地位，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。這是當前計算機公共課程教學的主要發(fā)展方向。在具體教學活動中，教師需要以工作過程開發(fā)課程為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)課程進行改革和創(chuàng)新。要從實際工作中計算機應(yīng)用時存在的具體問題出發(fā)，將實際問題作為基礎(chǔ)開展計算機公共類課程教學活動。這樣可以使學生學到實踐知識與技能，提高計算機公共類課程的實踐教學效果。在實踐教學中，教師還需要利用任務(wù)驅(qū)動型對學生進行訓練，讓學生在掌握基本計算機操作知識的同時，加大對學生實踐操作水平的培養(yǎng)。要使學生能夠?qū)⑺鶎W的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用在實踐操作過程中，才能夠真正提升學生的實踐操作能力，學會利用計算機解決在學習和生活中遇到的問題。

2.2 根據(jù)教學任務(wù)劃分教學項目模塊

按照任務(wù)驅(qū)動模式對計算機公共類課程教學項目進行合理劃分，有利于提高計算機公共類課程實踐教學效果。在實際教學中需要根據(jù)不同專業(yè)在工作中的具體應(yīng)用需求，選擇比較通用的工作案例，根據(jù)認識計算機、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件操作技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)范以及綜合實訓等不同模塊對計算機的具體學習情況進行合理劃分，要堅持由表及里、由淺入深的原則對計算機公共類課程教學案例進行科學安排。從而形成計算機應(yīng)用基本技能教學體系。在計算機公共類課程實踐教學過程中，需要重視專業(yè)實訓項目對提高學生計算機技能的重要性，要根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)崗位開展有效地調(diào)研以及資料收集工作。布置有針對性科學的實訓任務(wù)。這樣可以根據(jù)學生不同專業(yè)的具體情況提高學生進入就業(yè)崗位后對計算機技能的應(yīng)用水平[3]。

表1 某校計算機公共類課程教學項目模塊劃分

2.3 改進教學方法

在以就業(yè)為導向開展計算機類公共課程實踐教學的過程中，還需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，要做到教、學、做一體化，在提高學生計算機基本知識水平的同時，要盡可能培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在教學場地選擇過程中，可以以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室授課為基礎(chǔ)，利用項目導向、任務(wù)驅(qū)動、教、學、做一體化的教學方式開展實踐教學活動。需要堅持以學生為主體，教師加強引導，重視對學生實踐技能的培訓工作。可以對教學過程進行規(guī)范化管理，在具體的教學中可以將計算機公共類課程教學分為任務(wù)展示、教師演示、學生練習、個別輔導以及重點強調(diào)、作業(yè)布置和總結(jié)提高等不同環(huán)節(jié)。利用邊講邊練習的方式使學生能夠更加深入地了解計算機基礎(chǔ)知識。在練習中深化計算機基礎(chǔ)知識，提高學生的實踐操作能力。與此同時，要考慮到學生步入社會后的后續(xù)發(fā)展以及參加計算機等級考試的具體要求。對一些需要學生掌握的理論知識必須進行簡單介紹，在課余時間可以讓學生以自學為主，這樣能夠保證實踐教學的時長。在實際教學中可以對網(wǎng)絡(luò)教學軟件進行充分應(yīng)用，利用網(wǎng)線上學習平臺為教師與學生構(gòu)建良好有效的溝通渠道，方便教師對學生的具體學習需求進行全面掌握，有利于根據(jù)學生的需求對教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新和改進，從而提高計算機公共類課程教學水平[4]。

2.4 創(chuàng)新教學教材

在開展計算機公共類課程實踐教學的過程中，需要根據(jù)教學經(jīng)驗以及學生的具體學習需求確定教學內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)具體的教學情況將教學內(nèi)容分為不同的模塊，在每一個模塊中主要包括操作過程、專項練習、背景知識以及任務(wù)內(nèi)容等四部分。通過四部分學習可以在很大程度上使學生在了解計算機基礎(chǔ)知識的同時，提高自身的實踐技能。第一，任務(wù)內(nèi)容主要是對本模塊的主要學習任務(wù)進行介紹，要讓學生了解在學習過程中需要達到什么效果，掌握什么操作技能；第二，操作過程練習主要是對學生進行引導，使學生能夠按照教學內(nèi)容引導逐步完成計算機操作。如果存在同一操作目標有多種方法的情況，可以在操作提示中為學生介紹，讓學生根據(jù)自己的情況對不同的操作方法進行合理選擇。第三，專項練習主要是根據(jù)學習任務(wù)的具體需求，對學生進行有針對性的訓練，使學生能夠反復(fù)練習，鞏固所學知識以及掌握的技能。第四，背景知識主要是為學生介紹計算機操作技能的相關(guān)理論知識，使學生能夠在提高計算機專業(yè)技能的同時掌握相應(yīng)的基本理論知識。需要注意在背景知識學習中，要引導學生學會自學，這樣能夠節(jié)省計算機公共類課程實踐教學的時間[5]。

2.5 重視對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，需要促進線上教學與線下教學的聯(lián)合互動，要注重開發(fā)精品課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)化教學模式增強學生的學習興趣，拓展學生的學習內(nèi)容。在對精品課程網(wǎng)站進行開發(fā)設(shè)計的過程中，需要保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)站課程內(nèi)容的全面性以及有針對性。一般情況下可以從課程指南、師資隊伍、課程教學、教學方法以及在線學習模式、網(wǎng)上測評、教學效果考核等不同方面出發(fā)保證教學網(wǎng)站能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)可靠的計算機公共類課程教學資源，使學生能夠根據(jù)自己的學習需求開展教學活動。利用線上教學活動可以使學生突破時間與空間的限制，利用手機移動端直接進行網(wǎng)上學習、網(wǎng)上測試，并且能夠為學生與學生、教師與師學生之間提供良好的互動平臺，可以提高教學效率，保證教學效果。

3 結(jié)語

綜上所述，在計算機公共類課程教學過程中，必須堅持以就業(yè)為導向，注重提高學生的實踐操作技能。在這種情況下，教師需要根據(jù)當前的就業(yè)市場變化形式，結(jié)合不同專業(yè)學生的具體職業(yè)技能要求對計算機公共類課程教學內(nèi)容、教學方法進行有效改進和創(chuàng)新。同時要劃分科學合理的教學模塊，樹立以就業(yè)為導向的教學理念，注重對線上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)與利用，盡可能豐富計算機網(wǎng)公共類課程的教學資源，拓展學生的知識視野，提高學生的計算機知識技能。除此之外，要加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生能夠利用計算機解決生活工作以及學習中存在的各種問題，提高學生的工作能力。