應(yīng)用能力培養(yǎng)下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略

杜海英

（潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046204）

0 引言

高職教育是中國高等教育的主要組成部分，支撐著中國人才輸送體系，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步提供著源源不斷的人才。當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生每年都在逐步遞增，社會(huì)就業(yè)競爭愈加激烈。高職院校想要確立自身競爭優(yōu)勢，就需要改革當(dāng)前教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)急需應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。人力資源部2020年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)未來5年社會(huì)對(duì)于高級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達(dá)到200萬，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為未來5年“人才最緊缺”行業(yè)之一，需要大量人才。高職院校只有完成教學(xué)模式改革，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能利用互聯(lián)網(wǎng)人才需求缺口，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)前我國高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革依然存在很多阻礙，導(dǎo)致學(xué)校無法優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。想要改變當(dāng)前高職院校教學(xué)效率低下的問題，就要深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革中存在的問題，以推進(jìn)高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 當(dāng)前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一

當(dāng)前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師全程把控課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，學(xué)生的課堂參與度非常低，同時(shí)由于現(xiàn)在高職學(xué)校大多更新了教學(xué)設(shè)備，教師多采用多媒體課件教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生懶于做筆記，在課堂中用手機(jī)拍取課件的做法屢見不鮮。同時(shí)高職院校教師教學(xué)任務(wù)重且分配的課時(shí)較少，因此教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容量非常大，導(dǎo)致教師的授課速度比較快，于是形成了教師在課堂上不斷的講講講，學(xué)生在講臺(tái)下不停的拍拍拍的情況，使得教師與學(xué)生之間缺少基本的溝通和交流，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)教師也不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，打壓了高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際運(yùn)用

近年來隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用覆蓋面變得更加廣闊，深入到社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域，包括科學(xué)計(jì)算、知識(shí)處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、數(shù)據(jù)處理、模式識(shí)別等的具體運(yùn)用分支。然而盡管當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教材不斷更新，但其在教材內(nèi)容上依然跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用快速發(fā)展，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了課本理論知識(shí)與實(shí)際操作應(yīng)用相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致高職學(xué)生在實(shí)踐和工作中存在著專業(yè)知識(shí)運(yùn)用困難[2-3]。

1.3 考核內(nèi)容偏應(yīng)試化，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力考察

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)業(yè)期末考核存在著考核內(nèi)容偏理論和基礎(chǔ)知識(shí)的情況，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考察，因此針對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的期末學(xué)業(yè)水平考察，學(xué)生普遍采取機(jī)械式的背誦記憶方法，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作和理論知識(shí)死記硬背，導(dǎo)致了學(xué)生雖然能夠通過期末專業(yè)水平考核，卻缺乏實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決問題的能力，與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)向脫離。

1.4 學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用具有應(yīng)用性、變通性、創(chuàng)新性、靈活性的特點(diǎn)，因此學(xué)生需要足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有通過實(shí)際操作才能提高學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程普遍面臨著課時(shí)少、設(shè)備陳舊 、學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)等等困難。學(xué)生普遍一到兩周才有一節(jié)實(shí)踐操作課程，并且一些計(jì)算機(jī)設(shè)備的老舊還影響著學(xué)生的實(shí)踐。同時(shí)在實(shí)踐課程中還存在著教師全程講課，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間少的問題，導(dǎo)致學(xué)生只能按照老師的操作方法生搬硬套，缺少了自主摸索的過程，以至于發(fā)現(xiàn)不了自身操作所存在的問題，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作知識(shí)理解流于表面。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的工作中知識(shí)運(yùn)用困難，缺乏實(shí)際的操作能力[4]。

2 以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革措施

2.1 變革教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

想要改變高職學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，首先要改變教師守舊的教學(xué)觀念，讓教師樹立“以學(xué)生為中心”的教育思想，在教學(xué)課程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，放下老師的“架子”，在課堂學(xué)習(xí)中和學(xué)生處在平等的交流地位，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)中遇到的困難，并且因材施教，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)施“人性化”、“個(gè)性化”教學(xué)，以確保獲得良好的教學(xué)效果。

2.2 提升教師教學(xué)水平，注重應(yīng)用型知識(shí)教學(xué)

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的提高，教師要提高教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也要求教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)方式的創(chuàng)新能力，只有教師教學(xué)水平提高了，才能打牢教學(xué)基礎(chǔ)，變通當(dāng)前的教材內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)才有能力增加相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)題材。同時(shí)改變傳統(tǒng)的死板課件知識(shí)教學(xué)，在課件中增加當(dāng)前社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的熱點(diǎn)問題和當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展概況等知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求，開闊學(xué)生眼界，便于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)[5]。

2.3 改革教學(xué)方法

（1）增加案例教學(xué)。案例教學(xué)法指的是教師根據(jù)當(dāng)前課本所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供與之對(duì)應(yīng)的實(shí)際案例，結(jié)合實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并且讓學(xué)生運(yùn)用目前所掌握的知識(shí)解決問題。完成教師提問-學(xué)生探究-案例講解-案例拓展-歸納總結(jié)-評(píng)價(jià)教學(xué)的教學(xué)流程，在案例教學(xué)的過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣-明確當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)-實(shí)際運(yùn)用解決問題-歸納反思深化學(xué)習(xí)成果。例如在學(xué)習(xí)Word排版布局和文字處理內(nèi)容時(shí)，可以先展示一些不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)海報(bào)、網(wǎng)頁排版、簡歷排版、書籍排版、報(bào)紙排版等，讓學(xué)生從不同類型的排版設(shè)計(jì)作品中產(chǎn)生疑問：“對(duì)于不同類型的作品排版有什么樣具體的要求呢？”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，然后教師再通過相關(guān)的知識(shí)講解，讓學(xué)生掌握word排版制作的知識(shí)技能。

（2）使用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師對(duì)于本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能融入到問題中，在教學(xué)中教師提出問題，然后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后去解決問題，通過自學(xué)和知識(shí)運(yùn)用的過程掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于完全反轉(zhuǎn)了課堂上教師和學(xué)生的角色地位，把課堂時(shí)間完全的交給學(xué)生，學(xué)生有了大量自主學(xué)習(xí)和交流的空間，通過自主學(xué)習(xí)合作討論等方式得出問題答案，在此過程中能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及變通力。例如在學(xué)習(xí)power point軟件制作與信息獲取知識(shí)時(shí)，可以先給學(xué)生展示制作好的電子賀卡，然后制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)屬于自己風(fēng)格的電子生日賀卡，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，最后教師再通過總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身操作存在的問題，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并運(yùn)用專業(yè)技能知識(shí)。

2.4 增加實(shí)踐課程，完善教學(xué)考核體系

要提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)校就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)占比，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐設(shè)備的投入，確保學(xué)生擁有一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校在提高對(duì)于實(shí)踐課程重視的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的重視，把實(shí)踐課納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系之中，增加實(shí)踐課程的分?jǐn)?shù)占比，同時(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)考核占比，提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的掌握程度。

3 結(jié)語

基于應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育模式改革，有利于高職畢業(yè)生的職業(yè)能力提高，能夠提高高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)自信心，幫助在校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才?？偠灾m然目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革依然處于初步的探索之中，在教學(xué)改革實(shí)施過程中還會(huì)不斷的遇到問題，但是堅(jiān)持以提高學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)制度和教學(xué)模式的變革是當(dāng)前國情和社會(huì)所趨，在未來可以更好的提升高職學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，確立出高職院校獨(dú)特的教育優(yōu)勢地位，發(fā)揮高職院?！奥殬I(yè)性”“專業(yè)型”的獨(dú)特優(yōu)勢，增加高職院校對(duì)于社會(huì)人才培養(yǎng)的影響力。