提升初中生語文閱讀能力的三個維度

林建德

摘要：語文閱讀是學生認知水平和語言應用能力的綜合體現(xiàn)，是語言輸入與語言輸出量化的體現(xiàn)。“聽說讀寫”是語言學習的基本步驟，因此在初中語文教學中教師應該充分重視閱讀這一教學部分。在此，本文也從“對導入方法進行合理的改進”“加強小組互動交流學習”“積極為學生拓展課外閱讀”這幾方面出發(fā)，對于如何做好初中語文閱讀教學進行了分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀;分析

初中學生的心態(tài)處在活潑、好動的階段，對于知識的獲取更依賴于興趣。傳統(tǒng)閱讀教學模式若仍沿用“教師單一講解”的行為模式，則無法增強學生的閱讀能力。固化的教育內(nèi)容，和處于青春期的學生存在一定的不適應性;填鴨式的教學內(nèi)容，忽視了學生的年齡及認知。這也導致學生逐漸喪失了對初中語文閱讀的內(nèi)在動力，使學生容易出現(xiàn)興趣缺失、成績不佳、教學氛圍枯燥等現(xiàn)象。對此，初中語文教師還應該切實分析學生在閱讀中所表現(xiàn)出的問題，結合學生的實際需要，從多個方面出發(fā)，對于傳統(tǒng)閱讀教學進行一定的改進和創(chuàng)新，以期促使學生可以得到更好的發(fā)展。

一、對導入方法進行合理的改進

初中語文教師在閱讀課堂教學的過程中，應該重點利用什么樣的方式增加學生課堂參與的主動性。在這方面，需要認識到導入是課堂授課的開局，對課程氣氛、學生的積極性影響甚大，特別是引入新課改以來，教師們必須具備并合理選擇課堂導入方式的能力來增強學生的參與度，充分調(diào)動初中學生對閱讀內(nèi)容的興趣。如果語文教師不能在一開始就將學生的閱讀興趣與積極性調(diào)動出來，那么在之后的教學中就很難保證學生可以積極思考，對于接下來的閱讀產(chǎn)生不利作用。因此，語文教師需要根據(jù)教學需要，對導入方法進行合理的改進，以確保學生能夠在一開始就將自己的注意力放在閱讀內(nèi)容方面，增強學生的探究熱情，以更好地培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在教學《木蘭詩》這節(jié)課的時候，語文教師就可以充分結合一定的電影片段來進行導入活動。教師可以在課堂上一開始給學生播放一定的視頻片段，這是十分符合初中生的興趣特點的?；蛘撸處熯€可以讓學生講一講，讓學生參與進來。這都對于活躍課堂氣氛具有良好作用。利用導入為接下來的教學做好鋪墊是教師在教學中必須重視的一個部分，所以教師應認真對待導入的設計，避免出現(xiàn)導入失敗的情況。具體應該設計什么同樣的導入，語文教師還應該積極分析教學內(nèi)容的需要，分析教學條件，了解初中學生的興趣需求。在此基礎上，教師才能更好地思考運用什么樣的導入方式。這樣才能充分把握好導入這一環(huán)節(jié)，給予學生良好的閱讀開頭。

二、加強小組互動交流學習

語文閱讀是以思考和分析為基礎的，如果安排學生單獨完成大量的閱讀顯然是不現(xiàn)實的。但初中語文教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一般呈現(xiàn)的是教師講，學生聽、記這種缺乏交流和互動的古板模式，一定程度上限制了語文閱讀教學水平的提高。隨著小組合作模式在語文教學中大量應用，教學方式的創(chuàng)新得到促進，師生之的交流互動也得到了強化。但由于實施策略的差異及缺少嚴謹?shù)闹笇?，有些時候小組合作閱讀的效果不太理想。因此，教師還應該從小組合作與初中語文閱讀教學整合入手，給予相應的指導策略，促進初中語文教學效率的提升。這樣才能改變傳統(tǒng)的教師單向引導學生閱讀的弊端，讓學生意識到自己才是閱讀學習中的主體。

例如，在閱讀《秋天的懷念》這部分時，為了充分開展小組合作閱讀，教師應該有效了解全班同學的性格差異、成績能力、愛好特征等，然后結合他們各方面的優(yōu)異合理安排分組，之后再為學生布置一定的閱讀任務。在小組中，教師可以引導學生擔任不同的角色，使小組合作更加合理有效。并且，學生也可以適當?shù)剞D變自己的角色。這樣，每一個學生都能得到潛能的發(fā)揮，讓同學們在不同的角色中學到不同的知識，積累不同的經(jīng)驗，讓他們體會到不同角色所帶來的樂趣，實現(xiàn)真正的民主平等友愛的閱讀教學課堂。在學生完成任務后，教師當然也要給學生提供一定的評價。這樣將教師主導和學生主體的關系處理好，引導學生在閱讀教學中得到更加自由、充分、高效的發(fā)展。

三、積極為學生拓展課外閱讀

對于語文閱讀來說，課外閱讀的開展也是不容忽視的一個方面。很多時候，學生閱讀興趣、閱讀能力的鍛煉都是通過課外閱讀得到強化的。因此，在初中語文閱讀教學工作中，教師除了要重視課內(nèi)閱讀之外，還應該積極為學生拓展課外閱讀。在這方面，教師可以給學生提供一定的閱讀材料，也可以組織學生開展一定的閱讀活動。

例如，教師可以結合課內(nèi)閱讀的需要為學生補充課外閱讀材料，比如在讓學生學習了《皇帝的新裝》之后，教師就可以給學生提供一些相關的寓言故事，豐富學生的閱讀。初中生在分辨事物是非方面還存在一定的不足。所以在為學生拓展課外閱讀的時候，教師應該要注意為學生提供一定的指導，幫助學生選擇適合他們閱讀的書籍。這樣才能推動學生在課外閱讀方面獲得更好的發(fā)展。

總而言之，學生在高效的閱讀過程中，可以逐漸培養(yǎng)出良好的語文情感，產(chǎn)生閱讀興趣，體會到語文帶來的價值。因此，初中語文教師應該為學生的語文閱讀活動做好指導工作。

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