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      基于高中化學(xué)多元化教學(xué)的研究

      2021-07-28 01:15:52張靖
      學(xué)習(xí)與科普 2021年12期
      關(guān)鍵詞:多元化高中化學(xué)教學(xué)

      張靖

      摘要:多樣化的教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的教育理念。高中化學(xué)教學(xué)與多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和激情,還可以使高中化學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)積極運用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參觀化學(xué)園,并在高中化學(xué)課上開辟一個全新的領(lǐng)域,使學(xué)生可以在該領(lǐng)域快樂地思考和學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,本文結(jié)合具體的教學(xué)示例,探索了各種高中化學(xué)教學(xué)的方面。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);多元化;教學(xué)

      在化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段,傳統(tǒng)的教學(xué)方法思想根深蒂固,學(xué)生無法很好地融入課堂,降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,這使教學(xué)質(zhì)量無法提高。這種情況對學(xué)生化學(xué)能力的提高非常不利,因此,要成功地采用多種高中化學(xué)教學(xué)方法,必須結(jié)合建立活躍的課堂,發(fā)展學(xué)生的自主權(quán),進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)邏輯思考,以確保廣泛的教學(xué)模式的順利發(fā)展。

      一、使用微課教學(xué)方法并將其直接應(yīng)用于教學(xué)主題

      與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,微課堂教學(xué)方法更加靈活多變,可以增加介紹的樂趣,并不斷提高學(xué)生對新課程的興趣和學(xué)習(xí)動力。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極運用微課堂教學(xué)法成功地進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠直接進(jìn)入新課堂教學(xué),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo),并不斷提高新課堂教學(xué)的效率。

      例如,以“無機(jī)非金屬硅”為例介紹一個新知識,首先為學(xué)生播放了“無機(jī)非金屬硅”的微型課堂視頻。這使學(xué)生能夠了解現(xiàn)實生活中硅的使用,并對化學(xué)知識的實用性有深入的了解。然后,連同上面的視頻,教師將新知識納入了學(xué)生的教科書中,并采用了創(chuàng)新的策略使學(xué)生能夠交流教科書中的重要知識,以便學(xué)生可以掌握該內(nèi)容的重要和復(fù)雜內(nèi)容。這樣,教師成功地實施了微課教學(xué)方法,使學(xué)生對教科書中的新知識有初步印象,并進(jìn)一步減少了學(xué)生在吸收教科書中的新知識方面的困難。

      二、建立活躍的課堂并發(fā)展學(xué)生的獨立性

      當(dāng)前階段化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因是缺乏學(xué)生的自主權(quán),被動課堂教學(xué)使學(xué)生很難獨立參與。這一結(jié)果還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,并直接影響學(xué)生化學(xué)技能的提高。因此,為了順利地開發(fā)不同的模型,創(chuàng)建活動的課堂和發(fā)展學(xué)生的獨立性尤為重要。其中,教師需要提高學(xué)生的課堂興趣,吸引學(xué)生的注意力并增加學(xué)生的自我參與度,以為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。

      例如,在原子結(jié)構(gòu)和元素周期表中,如果只是對本書內(nèi)容的一致教導(dǎo),很難真正喚起學(xué)生的熱情。在此過程中,教師可以結(jié)合課程設(shè)置并選擇另一個角度作為起點,首先吸引學(xué)生的注意力,然后增加學(xué)生的獨立參與度。通過這種方式,將學(xué)生的興趣與課程內(nèi)容相結(jié)合,同時將學(xué)生視為教學(xué)的關(guān)鍵部分,鼓勵創(chuàng)建活躍的班級并提高學(xué)生的獨立性。只有提高學(xué)生的獨立性,才能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

      三、使用生活教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      教學(xué)活動是人類生活的一部分,沒有任何教學(xué)活動不屬于生活。高中化學(xué)教學(xué)與生活更加密不可分。因此,化學(xué)老師需要通過教學(xué)幫助學(xué)生觀察生活,記住生活,了解生活,以鼓勵提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大化學(xué)教學(xué)的規(guī)模。

      例如,教師可以通過講授“基本營養(yǎng)素”來做到這一點。尤其是老師可能會問:“我們每天必須吃東西,那么我們平時的飲食中都含有什么呢?”有些學(xué)生說:“我們吃的米飯中含有糖?!庇行W(xué)生說:“白菜中含有維生素。”還有一些學(xué)生說:“我們所吃的雞蛋中含有蛋白質(zhì)?!崩蠋煾嬖V學(xué)生:“食物含有各種營養(yǎng)素,包括糖,蛋白質(zhì),油,維生素和無機(jī)鹽以及水等,因此,我們應(yīng)該食用多樣化的食物,以擁有健康的身體?!比缓髥枺骸澳肋@些營養(yǎng)素的化學(xué)成分嗎?”學(xué)生搖了搖頭,然后老師指示學(xué)生探索基本營養(yǎng)素的知識。簡而言之,通過講授“基本營養(yǎng)素”,教師可以通過教談?wù)撆c生活經(jīng)歷相關(guān)的食物中的營養(yǎng)素,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      四、使用實驗教學(xué)方法來組織實踐活動并發(fā)展綜合技能

      化學(xué)是基于實驗的自然事物。教師在進(jìn)行中學(xué)高中化學(xué)教學(xué)時,必須將實驗教學(xué)方法納入化學(xué)課堂,以便組織各種動手實踐活動供學(xué)生學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)生的實踐技能。因此,在教學(xué)中,高中化學(xué)教師應(yīng)積極實施對學(xué)生的實驗教學(xué),使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)知識,不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

      例如,以化學(xué)關(guān)系為例,分享有關(guān)本課的相關(guān)知識,教師首先指導(dǎo)學(xué)生在教科書中分析該實驗,并指導(dǎo)學(xué)生在實驗的各個階段進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束后,教師要求學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象,寫出實驗方程式,并指導(dǎo)學(xué)生分析氯化鈉的形成過程,以便學(xué)生容易理解離子鍵的含義。然后,教師要求學(xué)生分析氫和氯原子的原子結(jié)構(gòu),并請學(xué)生思考以下問題:氫,氯和氯化氫的形成與氯化鈉相同嗎?然后,教師指導(dǎo)學(xué)生分析氯分子的形成過程,并向?qū)W生解釋了共價鍵的定義。最后,教師為學(xué)生播放了有關(guān)離子鍵和共價鍵的動畫視頻,以便學(xué)生可以從微觀的角度理解教科書知識。這樣,教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)來提高學(xué)生對知識的理解,并使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感。

      五、進(jìn)行教育研究并培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

      在開發(fā)各種教學(xué)方法時,教師不應(yīng)受到傳統(tǒng)觀念的限制,應(yīng)該進(jìn)行課堂教學(xué),形成有效的問題,并讓學(xué)生進(jìn)行討論和探索。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果,教師制定有針對性的教學(xué)指南。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,還可以提高學(xué)生的自主性,使學(xué)生能夠獨立進(jìn)行分析和決定,這也是學(xué)生必須具備的綜合特征。

      總之,在高中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時,教師使用生活教學(xué)法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的化學(xué),并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗教學(xué)方法的引入使學(xué)生可以通過觀察實驗來學(xué)習(xí)化學(xué)知識,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖的方法,指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。滲透合作學(xué)習(xí)的方法,組織學(xué)生進(jìn)行小組研究,并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這是對傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法的更新,以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的知識水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]錢穎.高中化學(xué)多元化教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(09):59.

      [2]葛春華.高中化學(xué)多元化教學(xué)模式研究[J].智力,2020(17):139-140.

      [3]徐耀勇.高中化學(xué)多元化教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2019(07):54-55.

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