小學(xué)音樂教學(xué)反思

梁海艷

我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有許多地方值得反思和總結(jié)。

我校的孩子大多數(shù)都是從村屯來到縣里就讀的學(xué)生，而家里也以伴讀為主。來到小學(xué)開始，面對著一群對于音樂除了哼唱以外，毫無基礎(chǔ)的孩子，我就一直思索改如何調(diào)動孩子的積極性，該如何充分利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)器材和自己的專業(yè)知識，把新課程改革的理念落實到實際的課堂教學(xué)中。果不其然，充分的準備是必要的，教學(xué)初我一直把自己在師范的所學(xué)運用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個重點：從農(nóng)村走出來的孩子和大城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點上我沒有特別注意教學(xué)設(shè)計，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢？教學(xué)任務(wù)也無法完成，目標(biāo)也是困難。要不斷改進，以求更貼近農(nóng)村孩子的心理特征。

一、提高學(xué)生對音樂的認識

在與學(xué)生最開始的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于音樂課的態(tài)度非常無所謂。學(xué)生都覺得，所謂的音樂課，只不過是跟著老師唱首歌而已，非常的簡單，跟不用講樂理知識了。有的同學(xué)把音樂課當(dāng)成了娛樂課、自習(xí)課，甚至是作業(yè)課。當(dāng)我看到學(xué)生把作業(yè)本堂而皇之的拿出來開始寫的時候，我就知道，必須要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才行。要貫徹新課程標(biāo)準的要求，那就要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，讓學(xué)生們主動走進我的課堂，走到我的身邊?？墒?，理想是好的，落實到實際，到底應(yīng)該怎樣操作呢？經(jīng)過不斷的思考，查閱了大量的相關(guān)資料，我決定從培養(yǎng)學(xué)生的興趣做起。興趣是人的主觀能動性的最基本保障，對應(yīng)約的興趣，能讓學(xué)生在以后的人生路上，享受音樂，感受生活的美好。而一個合格的音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展層次及審美特征，以多種形式的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

1.提高學(xué)生對音樂本身的興趣。例如在教學(xué)《大海啊！故鄉(xiāng)》這種富有情景的歌曲中，讓學(xué)生想閉上眼睛聆聽海風(fēng)、海鷗、海浪的聲音，再描述描述心目中的大海的樣子。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生逐步走入課堂。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！?孩子的好奇心和求知欲是比老師的叮囑更有效的催化劑。

2.增加學(xué)生對老師上課的興趣。良好的師生關(guān)系能拉近學(xué)生與教師所教學(xué)科的距離。受學(xué)生歡迎的老師，需要有較高的業(yè)務(wù)水平、幽默的人格魅力，更要用真心去打動學(xué)生，以理服人，用愛動人。“其身正則，不令而行”，教師要先正己身，在將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置，學(xué)生感受到教師的關(guān)心和自身的成長，自然就更樂于接受、樂于學(xué)習(xí)。

3. 運用鼓勵性評價語言。我在實際的教學(xué)工作中，曾有過一個疑問：為什么有的班級學(xué)生對音樂情緒高漲，有的孩子卻不咸不淡呢？通過反思我發(fā)現(xiàn)，情緒高漲的孩子大多是我表揚比較多的學(xué)生。即使是同樣的班級，鼓勵的語言越多，收到的教學(xué)效果越好。反而言之，如果我對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生批評的越多，接下來的課堂學(xué)生與我就會越為生疏，唱起來的歌也會無精打采。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如在教學(xué)《五十六只花》這首歌曲的時候，我在教學(xué)的過程中不斷的表揚學(xué)生們：“你們真是太棒了，唱的真好”“你的聲音太美妙了，能不能再為大家示范一下，讓同學(xué)們再欣賞一遍？”“孩子們理解的真快，比老師都幫”“聽你們的歌讓老師充滿了干勁兒”……一節(jié)課的時間，再也不是那個學(xué)生們打瞌睡、說悄悄話的課堂了，孩子們的愉快的歌聲飄滿了整個課堂。無數(shù)次的實驗證明：老師營造的課堂氛圍越愉悅，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的效果就會越好。當(dāng)然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語言藝術(shù)。

二、改變固化思維，改變課堂模式，助力學(xué)生學(xué)習(xí)

剛剛接觸低年級學(xué)生的我，思考方式卻沒有很好的轉(zhuǎn)變。過于強調(diào)課標(biāo)的要求和參考書上的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂承受能力與教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。我先的孩子由于農(nóng)村孩子居多，本就很少能接觸到專業(yè)的音樂知識，而孩子們在藝術(shù)方面的賞析能力更是有限。一節(jié)課的時間想要完成知識的傳授和音樂的賞析，以及游戲活動幾乎是一件不可能完成的任務(wù)。因此，我將知識的傳授和音樂的賞析分開設(shè)計，并穿插適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱⒃诿恳还?jié)新課時進行及時的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中，對音樂的興趣逐漸加深。

在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我會用先播放今天要學(xué)希的歌曲，讓學(xué)生隨著音樂簡單的律動，給學(xué)生們在聽覺上留下簡單的印象。在學(xué)習(xí)之前，注意歌曲的欣賞，感受音樂的音律美，再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

三、將樂器、舞蹈帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于對音樂器材的陌生，孩子在上課時總是離樂器遠遠的，充滿了膽怯和猶疑。有的孩子在多次的鼓勵下，也只敢輕輕碰一碰鋼琴的鍵盤。因此，我將樂器盡力融入到了每一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生彈一些簡單的節(jié)拍。在節(jié)奏感較強的音樂中，學(xué)生會伴著我的彈奏，一起用嘴和手打出節(jié)拍。通過我的反復(fù)引導(dǎo)，大部分學(xué)生建立了自信，能夠很快將音樂的節(jié)奏和樂器配合起來，感受到音樂的趣味。 在一些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)該民族舞蹈動作中簡單的手型或腳位，讓學(xué)生能隨著音樂而動起來。

教學(xué)的時間越長，越感受到自身和固化思維給我的課堂帶來的局限性。也讓我更見堅定了想要學(xué)習(xí)的決心。向老教師請教，向有先進教學(xué)方法的教師請教，多學(xué)習(xí)、勤實踐，在實踐中不斷反思、不斷進步。