淺析提高中學(xué)生英語聽力能力的幾個教學(xué)模式

梁婷

◆摘? 要：文章根據(jù)作者多年中學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過文獻綜述法，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，闡述英語學(xué)習(xí)“聽”的技能對英語語言能力培養(yǎng)的重要性，在英語課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。作者陳述了情緒調(diào)節(jié)、訓(xùn)練策略、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式、多媒體輔助等五個教學(xué)模式特點，和老師們交流，以期提高中學(xué)階段的英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語聽力;教學(xué)模式

據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際活動中用于聽的時間占百分之四十五，說占百分之三十，讀的時間占百分之十六，寫的時間占百分之九，聽在人們?nèi)粘＝浑H活動中的作用最大，中學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生的聽力水平如何，很大程度上取決于老師訓(xùn)練的方式方法，聽力訓(xùn)練方法得當(dāng)，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，活躍課堂氣氛還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)英語，運用英語獲取信息打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出適合中學(xué)生階段英語聽力教學(xué)的幾個教學(xué)模式。

1情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式指的是教師在一定教學(xué)目標指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生課堂中的主要情緒對教學(xué)活動的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。認知與情緒、情感在人的心理活動過程中是相互聯(lián)系的，在教學(xué)過程中有情緒、情感的參與才能取得良好的教學(xué)效果。老師和學(xué)生建立了良好的教和學(xué)的關(guān)系，學(xué)生在主觀上有了主動學(xué)習(xí)的潛意識，會積極參與到學(xué)習(xí)中。用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式來設(shè)計英語聽力課堂教學(xué)，在授課中作教學(xué)干預(yù)實驗，探討其可行性和有效性，有研究表明，學(xué)生們不但聽力水平得到提高，而且他們對聽力的興趣、好奇和愉快的體驗程度也得到了極大地改善。調(diào)動中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣是教學(xué)的第一要素。

2采用多種聽力訓(xùn)練模式

新教材要求教師要有聽、說、讀、寫、畫、演唱等多種技能，教師可以試著用畫、唱兩項技能用于設(shè)計聽力訓(xùn)練新題型，讓學(xué)生在畫畫聽聽唱唱這樣玩的氣氛中去聽，這樣會使課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生興趣盎然。教師可以自己編題自己錄音訓(xùn)練，唱唱聽聽題型可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計，有意讓學(xué)生通過聽的方式掌握新的詞語，而學(xué)生在一種沒有意識到自己在受聽力訓(xùn)練的情景中，受到了聽力訓(xùn)練。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

新一輪課程改革的全面鋪開，對初中英語教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。伴隨著改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也暴露出了諸多問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力欠缺等。誕生于2007年并在全球教育界已贏得了廣泛關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，為教育改革提供了新的思路和靈感。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于它重視學(xué)生的個體差異性，便于教師為學(xué)生提供個性化的解答，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自主解決問題的能力，這些特點都與初中英語新課改的要求不謀而合。區(qū)別對待教學(xué)，可以提高班級整體教學(xué)水平，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能積極主動的參與到教學(xué)活動中。

4交互式聽力教學(xué)模式

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞這一宗旨展開。然而受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的影響，目前，我國中學(xué)英語教學(xué)依然是重知識講解，輕能力培養(yǎng)，許多中學(xué)的聽力教學(xué)更是流于形式，大部分學(xué)生的聽力能力發(fā)展達不到新課程標準的要求。也正因為如此，國家教育部頒布的《新課程標準》進一步對中學(xué)英語聽力教學(xué)提出了新的要求，這就要求推動聽力教學(xué)進行改革勢在必行。隨著一批心理學(xué)家、教育學(xué)家以及語言學(xué)家對外語教學(xué)研究的進一步深入，人們越來越認識到教育者最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的學(xué)法，于是提出了以學(xué)生為中心的口號。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，指出語言學(xué)習(xí)僅靠教師的講解是難以提高學(xué)生的交際能力的，學(xué)生必須通過自己的內(nèi)化、吸收，才能更好地表達思想，交流感情，而這正與交互式語言教學(xué)的理念相吻合。交互式聽力教學(xué)認為，在日常生活中，聽力不只是一種語言能力，它也是一種積極和有創(chuàng)造性的活動。聽力理解是一個積極主動的心理認知過程，是一個迅速接收、加工和處理信息并與所聽材料互動的復(fù)雜的過程，是各種語言能力，背景知識和思維能力協(xié)同作用的結(jié)果。有研究指出，交互模式在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，能積極促進學(xué)生聽力水平的提高和聽力積累。課堂教學(xué)中，學(xué)生們可以交互對話，也可以根據(jù)課文內(nèi)容改變話劇形式，在課堂演練。

5多媒體輔助手段教學(xué)模式

計算機輔助語言教學(xué)（Computer-Assisted Language Learning）是指利用計算機為主要媒體來幫助外語教師進行外語教學(xué)的活動，也就是說外語教師利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能，來幫助教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國英語教學(xué)的手段雖然還主要停留在黑板，粉筆，錄音機上面，但多媒體最近幾年在中小學(xué)校普遍應(yīng)用，蓬勃興起，是一種新式教學(xué)輔助手段。集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術(shù)給英語課堂帶來了革命性的變化，使英語課堂教學(xué)進入了全新的境界。老師備課時，可以引入動畫等模式，幫助學(xué)生實行情景記憶。

五個聽力訓(xùn)練教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)需要，貫穿于課堂復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固五個部分。在復(fù)習(xí)時，教師可以選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容提問，讓學(xué)生聽懂，聽懂后回答問題及師生對話，學(xué)生用幾句話介紹自己的學(xué)習(xí)體會，教師可以在一種能使意思明了的模擬情景中清楚而自然的說出新的語言，或者編程話劇形式進行聽力訓(xùn)練操練，練習(xí)目的是檢查聽的水平，學(xué)生可以把聽的主要內(nèi)容，用書面形式加以鞏固，從而進入到寫這個交際階段之中。因此，聽力訓(xùn)練是貫教學(xué)的主線，聽力訓(xùn)練能帶動說、讀、寫的全面發(fā)展，采用多種教學(xué)模式對中學(xué)生進行聽力教學(xué)，對提高中學(xué)生英語運用能力起到積極作用。

參考文獻

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