如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力

◆摘? 要：在這一年多的研究中，我們發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)難度較大。首先，低年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，閱讀、寫字速度慢，閱讀感知能力不強(qiáng);其次，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，理解能力低下，注意力難以持久，這一切都讓他們覺得讀書很費(fèi)力，不能從中獲得快樂的體驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)課外閱讀不感興趣;最后，低年級(jí)的學(xué)生語言表達(dá)能力差，不能很好的表達(dá)自己的意思，詞匯量也比較少。所以，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就成了我們的課題的重要任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣;策略;氛圍;評(píng)價(jià)

一、開展實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)搭橋——從課內(nèi)到課外

經(jīng)過一段時(shí)間的探究摸索，我們總結(jié)了三種在語文教學(xué)過程中行之有效的拓展課外閱讀的方法，在教學(xué)中實(shí)施后，效果較好。

1.課前預(yù)習(xí)，配合使用“一米閱讀”app，收集課前資料，和家長(zhǎng)共同完成課前檢測(cè)，帶著資料和問題進(jìn)課堂。

2.課堂上配合使用主題叢書，進(jìn)行語文主題閱讀教學(xué)，課內(nèi)激活課外閱讀，讓學(xué)生在課堂上高效閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

3.延伸處拓展內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，架設(shè)閱讀橋梁。

二、探索培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組的研究，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的方法有：

1.活動(dòng)激趣——在活動(dòng)中閱讀

陽(yáng)光閱讀——每周一、二、三、四中午12點(diǎn)30，每個(gè)班級(jí)都會(huì)舉行“陽(yáng)光閱讀”活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行每天的讀書活動(dòng)。在每周五中午，學(xué)生可以把本周讀到的有趣的內(nèi)容分享給同學(xué)們，把讀書的感悟講給同學(xué)們聽，也可以把自己讀到的好書好句子推薦給其他同學(xué)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中展示自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，感受閱讀樂趣

創(chuàng)建讀書角。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)精美的書架，里面的書籍都是孩子提供的，都是他們平時(shí)閱讀的書籍，學(xué)生們帶來之后，班主任會(huì)進(jìn)行二次的篩選，讓書架上的書種類更全面，更適合他們。在課余時(shí)間孩子們可以自主選擇自己喜愛的書籍進(jìn)行閱讀，也可以向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書籍，同學(xué)們相互分享，體驗(yàn)到了閱讀的樂趣，也培養(yǎng)了孩子的好習(xí)慣。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，用成果鼓勵(lì)學(xué)生

在每次的閱讀活動(dòng)中，教師都要對(duì)孩子的表現(xiàn)作以科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)。正確合理的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可，積極的評(píng)價(jià)會(huì)提高他們繼續(xù)閱讀的信心，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣有積極的作用。

4.教給方法，提高閱讀質(zhì)量

老師們結(jié)合閱讀教學(xué)，向孩子們傳授一些基本的讀書方法。如指讀，拼音讀，默讀，帶著疑問讀，批注讀等等。還要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用讀到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)交流讀書內(nèi)容，并嘗試寫讀書體會(huì)。

三、確立了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣測(cè)評(píng)指標(biāo)，制定陽(yáng)光悅讀考級(jí)方案

在實(shí)驗(yàn)中，我們主要以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（1—2年級(jí)）階段目標(biāo)》對(duì)閱讀能力提出的要求為低年級(jí)語文閱讀能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定了低年級(jí)閱讀能力評(píng)價(jià)的基本要素如下：

閱讀方式：包括學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

閱讀策略：包括借助讀物中的圖畫閱讀;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思;誦讀兒歌、童謠，展開想象。

閱讀興趣：包括喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事以及誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

閱讀習(xí)慣：包括在閱讀中積累詞語;對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流;積累自己喜歡的成語和格言警句。

課外閱讀：課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

四、中期研究成效分析

課題組經(jīng)過這段時(shí)間的研究取得了一效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生良好閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成

閱讀時(shí)間有了保證。每天自主課外閱讀的時(shí)間有了很大的增長(zhǎng)，原來平均課外閱讀的時(shí)間也就15分鐘左右，現(xiàn)在學(xué)生保證每天在家至少半小時(shí)的閱讀。有的學(xué)生都能達(dá)到一個(gè)小時(shí)。學(xué)生閱讀書籍的種類更全了，學(xué)生的興趣和天賦得到了激發(fā)，可以說因?yàn)殚喿x，孩子們更快樂，更聰慧了。

（二）學(xué)生閱讀水平提高明顯

學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高，大部分學(xué)生在讀書時(shí)能通過略讀，大概了解所讀文章的內(nèi)容;對(duì)于一些不常見的詞語，能做到聯(lián)系上下文理解它們的意思;閱讀時(shí)有豐富的心理體驗(yàn);會(huì)利用工具書幫助閱讀。很多同學(xué)積累了很多名言警句，一些同學(xué)能做到出口成章。

（三）學(xué)生閱讀成果的轉(zhuǎn)化迅速

學(xué)生的識(shí)字量，閱讀量，閱讀速度都有了很大的進(jìn)步。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力普遍有提升。學(xué)生寫作文時(shí)也不像以前那樣詞語單調(diào)了，有了很大的改觀。在各級(jí)各類征文評(píng)比中屢獲佳績(jī)。例如在“華育杯作文大賽”中，我校就取得了佳績(jī)，受到了上級(jí)和社會(huì)的一致贊譽(yù)。

（四）學(xué)校的特色初步形成

課題研究到現(xiàn)在，不論是老師還是學(xué)生都愛上了閱讀，學(xué)校讀書氛圍越來越濃。我愛閱讀已經(jīng)成了學(xué)生和老師的口頭禪。一進(jìn)入學(xué)校大門，大家就能感受到這是一個(gè)書香校園。

五、總結(jié)

雖然課題組經(jīng)過一段時(shí)間的研究有了一些成果，但我們課題組也遇到了一些問題和困惑。①教師的精力有限，課外閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。老師尤其是班主任需要投入很大的熱情和精力。如何在校園里形成一種氛圍，讓教師們解放自己，需要學(xué)校和教師的共同努力。②學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有了提高。但是有一小部分同學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，課外閱讀的量上來了，但閱讀的能力，包括閱讀速度，閱讀理解能力，運(yùn)用能力還是欠缺，進(jìn)步不明顯。如何提高后進(jìn)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)，我們還需要往下研究。

參考文獻(xiàn)

[1]劉書蓮.在“興趣與方法”上下功夫--指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略淺談[J].新教師，2017（12）：57-58.

[2]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊B版，2011（01）：66.

作者簡(jiǎn)介

霍緣，男，本科，本溪滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中級(jí)教師，研究方向：教育學(xué)。