中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用微課

楊旭

◆摘? 要：現(xiàn)如今，國(guó)家的發(fā)展越來越好。隨著教學(xué)資源信息化的不斷發(fā)展，視頻技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到中等職業(yè)教育中。利用微課輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件，也可以改善大多數(shù)中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不懂?dāng)?shù)學(xué)的狀態(tài)。

◆關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用微課

1微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

微課這種新型教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。其在教學(xué)中體現(xiàn)的作用可以分為以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)中科學(xué)合理使用微課，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加新穎、形式多樣化。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過視頻、圖片等教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。其次，微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)€(gè)性展現(xiàn)出來，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將所看所感與教師進(jìn)行交流，提升教學(xué)效率同時(shí)能夠加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1實(shí)踐能力偏低

相比于高中數(shù)學(xué)，中職數(shù)學(xué)與其有著非常大的區(qū)別。教師除了需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要對(duì)其實(shí)踐能力展開培養(yǎng)。然而從目前來看，教師普遍缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此自身實(shí)踐水平十分有限，自然很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致微課教學(xué)的效果無法發(fā)揮出來。

2.2教學(xué)理念落后

中職數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類內(nèi)容，但由于教師自身的理念十分陳舊，因此導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性特點(diǎn)。盡管看似應(yīng)用了微課，但整體形式仍然和傳統(tǒng)課堂沒有太大區(qū)別。如此一來，教學(xué)的整體質(zhì)量自然很難令人滿意，影響了實(shí)際效果。

2.3與就業(yè)沒有契合

多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，主要是為了獲取專業(yè)知識(shí)，以此更好地投入到未來的工作之中。然而一些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，僅僅只是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并未和學(xué)生們的專業(yè)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3微課進(jìn)入中職數(shù)學(xué)中的策略

3.1預(yù)習(xí)時(shí)就加入微課引導(dǎo)學(xué)生注意

任何科目的學(xué)習(xí)中，提前了解該科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)，預(yù)習(xí)更是重要，提前了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦中產(chǎn)生疑問，課堂中就自然想得到回答。在課堂學(xué)習(xí)開始之前，教育者就可利用微課來幫助學(xué)習(xí)集中注意，現(xiàn)階段的學(xué)生喜歡怎樣的事物，大多數(shù)喜歡哪個(gè)明星，最近學(xué)生的圈子里流行著什么事物，可以提前去了解，再去準(zhǔn)備微課的內(nèi)容。準(zhǔn)備好之后提前告知學(xué)生們今天的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們提前看書預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)精神飽滿又有好奇心的狀態(tài)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線中橢圓以及標(biāo)準(zhǔn)方程的時(shí)候，可以利用衛(wèi)星在運(yùn)動(dòng)軌道運(yùn)動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生們的興趣，增加學(xué)習(xí)的熱情。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能開展課堂教學(xué)，再提前放出的視頻中可以讓學(xué)生們帶著目標(biāo)和疑問，記錄在筆記本上，在課堂中找到答案，最先找到答案的學(xué)生們還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣課前學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂中的配合與溝通也會(huì)相對(duì)變得簡(jiǎn)單。

3.2課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，科學(xué)的設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠快速有效的激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)氛圍中來。利用微課在課前預(yù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)說教教學(xué)模式，教師通過短小精悍的教學(xué)方法，如音樂、視頻、圖片等，將即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，使學(xué)生在課程開始前能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概了解，并且抓住學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如在學(xué)習(xí)“銀行利率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生總是很難理解其中抽象的定義，在一堆數(shù)字和公式中無法集中注意力。教師此時(shí)可以進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，將借貸雙方用卡通人物表現(xiàn)出來，首先吸引學(xué)生的注意力，并通過動(dòng)畫形式，把銀行利息的生成過程進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程有一定了解。在課前預(yù)習(xí)過程中，通過與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。

3.3利用微課技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

中職教師需要注重課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)工作不僅能夠幫助學(xué)生了解到自身思維模式之中的薄弱環(huán)節(jié)，還能夠讓教師及時(shí)察覺到本班學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在怎樣的實(shí)際問題。但是在進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生需要將整個(gè)單元之中的所有小結(jié)進(jìn)行回顧，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏，無法取得良好的教學(xué)效果。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，積極利用微課技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生逐步在腦海中建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這樣學(xué)生便能夠有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。比如，教師在講授圓與方程的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候便能夠積極運(yùn)用這種教學(xué)手段，將直線與圓的位置關(guān)系以及兩個(gè)圓之間的位置關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，并將圓的方程的所有展現(xiàn)形式以及運(yùn)用范圍歸納起來。隨后教師需要將這些內(nèi)容制作成微課視頻，并且在視頻的結(jié)尾之處構(gòu)建一幅思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更為清晰地理清知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，微課視頻具有很強(qiáng)的傳播性，由于視頻內(nèi)容較為精簡(jiǎn)，并不會(huì)占用移動(dòng)設(shè)備過多的內(nèi)存空間。教師可以將其發(fā)送至班級(jí)的微信群之中，以供學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)查看。

3.4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

對(duì)中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較枯燥、難懂，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。而比較先進(jìn)的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值較高。為此，教師應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法與微課進(jìn)行有效結(jié)合，豐富教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過微課，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行融合。

4結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中正確使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用視頻等多種形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)展示，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教師和學(xué)生能夠共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探索。中職教師積極的將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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