高職擴(kuò)招背景下社會(huì)考生青年思想引領(lǐng)的模式與路徑研究

張妮佳

摘? 要：“百萬擴(kuò)招”這項(xiàng)重大決策給高等職業(yè)教育改革發(fā)展帶來重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。立足擴(kuò)招背景分析社會(huì)考生青年思想的現(xiàn)狀，遵循思政教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，構(gòu)建教育傳播學(xué)視閾下的社會(huì)考生思想引領(lǐng)模式，創(chuàng)新實(shí)踐黨團(tuán)共建的“圓夢(mèng)計(jì)劃”思想領(lǐng)航工程，形成理想筑夢(mèng)、青春追夢(mèng)、成長(zhǎng)護(hù)夢(mèng)、規(guī)劃圓夢(mèng)四位一體思想引領(lǐng)工作策略。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招? 社會(huì)考生? 青年? 思想引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（a）-0253-04

Research on the mode and path of social examinees' youth ideological guidance under the background of

Higher Vocational enrollment expansion

ZHANG? Nijia

（Zhejiang Institute of economics and technology， Hangzhou Zhejiang Province， 310018? China）

Abstract： The major decision of "one million enrollment expansion" brings great opportunities and challenges to the reform and development of higher vocational education. Based on the background of enrollment expansion， this paper analyzes the current situation of social examinees' youth thought， follows the principle of Ideological and political education adapting to the situation， advancing with the times， and adapting to the situation， constructs the ideological leading mode of social examinees from the perspective of educational communication， innovates and practices the ideological pilot project of "dream realization plan" jointly constructed by the party and the league， and forms the four in one ideological guidance of ideal building dream， youth pursuing dream， growth protecting dream and planning realizing dream lead the work strategy.

Key words： Higher vocational enrollment expansion; Social examinees; Youth; Ideological guidance

2020年政府報(bào)告中指出高職院校擴(kuò)招200萬人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)。這是在2019年高職擴(kuò)招100萬基礎(chǔ)上的進(jìn)一步國(guó)家戰(zhàn)略的深化。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，2019年全國(guó)高職院校共擴(kuò)招116萬人，其中招收退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等52萬人，接近擴(kuò)招人數(shù)的一半[1]。據(jù)此可知，剩下一半主要以高中畢業(yè)生為主，意味著大批量的待業(yè)和已就業(yè)青年以學(xué)歷教育的身份步入大學(xué)殿堂，接受系統(tǒng)的高職教育，這對(duì)新時(shí)代高職院校的青年思想引領(lǐng)工作提出了史無前例的新要求。

1? 乘風(fēng)破浪：擴(kuò)招帶給高職思政工作的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)“思政課程”與“課程思政”的挑戰(zhàn)

社會(huì)考生成長(zhǎng)背景各異，由于沒有連續(xù)接受正規(guī)學(xué)校教育教學(xué)的時(shí)間線，表現(xiàn)出“三觀”差異大、從業(yè)經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱、年齡結(jié)構(gòu)跨度大、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)接受能力較弱等問題，這讓習(xí)慣了培養(yǎng)升學(xué)考試類學(xué)生的高職院校一時(shí)難以適應(yīng)，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、對(duì)思想政治理論課的教授方式、課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政教材的選擇、思政教育的方法運(yùn)用都提出了挑戰(zhàn)。

1.2 對(duì)“思政隊(duì)伍”與“師資隊(duì)伍”的挑戰(zhàn)

社會(huì)生源大多具有豐富的人生閱歷，年齡從20～60歲不等，社會(huì)青年居多，求學(xué)目的不一，表現(xiàn)出的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理表征、情感表達(dá)差異性大，對(duì)高職院校原本數(shù)量吃緊的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，以及以中青年教師為主體的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)提出了極大挑戰(zhàn)，教師如何調(diào)試好心理狀態(tài)，提升專業(yè)水平引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，成為教師們亟待解決的問題。

1.3 對(duì)“管理體制”與“管理水平”的挑戰(zhàn)

社會(huì)考生沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，各地各校一策，目前有全日制在校培養(yǎng)、校企訂單合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、掛靠區(qū)域教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)、送教上門等多種形式，大部分實(shí)行走讀制，半工半讀，旺工淡學(xué)，在校時(shí)間短，參加大學(xué)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，由此對(duì)學(xué)生管理工作的水平提出了新要求。

2? 正視現(xiàn)實(shí)：高職社會(huì)考生青年思想的現(xiàn)狀

基于問卷、訪談、聽課、觀察等方式，研究分析社會(huì)考生青年思想狀況。

2.1 關(guān)于思想政治素質(zhì)

社會(huì)考生整體思想政治素質(zhì)過硬，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。由于文化背景的差異，表現(xiàn)出來的思想政治素質(zhì)也截然不同。退伍學(xué)生有較強(qiáng)的集體主義和紀(jì)律意識(shí)，顧全大局，在學(xué)生管理中發(fā)揮了較好的穩(wěn)定作用。有從業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)考生，對(duì)大學(xué)里一些剛性的制度存在不適應(yīng)性。應(yīng)屆高中生年紀(jì)與大學(xué)生相仿，能較快地融入大學(xué)生活，愿意承擔(dān)班干部的事務(wù)性工作，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自律性偏弱，會(huì)將社會(huì)上的不良習(xí)性帶入校園，存在思想隱患。

2.2 關(guān)于思政教育訴求

社會(huì)考生對(duì)思想政治理論課評(píng)價(jià)較為滿意，覺得講授內(nèi)容更接近自己的生活，通俗易懂，能形成共鳴，認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)難度偏大，希望增強(qiáng)專業(yè)課程的趣味性和通俗性，希望思政課能采用線上線下混合式教學(xué)方法，除了理論講授，多增加一些實(shí)地走訪和參觀交流類教學(xué)組織形式。由于大部分社會(huì)考生走讀，且有工作，對(duì)黨團(tuán)組織的認(rèn)知較少，對(duì)校園文化的關(guān)注不高，與在校學(xué)生強(qiáng)烈參加各類活動(dòng)形成鮮明反差。

2.3 關(guān)于意識(shí)形態(tài)情況

五大類型的社會(huì)考生青年生源是社會(huì)高度關(guān)注的發(fā)展型勞動(dòng)力市場(chǎng)的潛在力量，是推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量走向的可持續(xù)動(dòng)力。據(jù)調(diào)查，社會(huì)考生較傳統(tǒng)高職生對(duì)時(shí)事政治表現(xiàn)出更高的關(guān)注度，尤其是對(duì)國(guó)家的政策性舉措、行業(yè)職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)較感興趣。通過瀏覽微信、微博、抖音、B站等社交平臺(tái)獲取信息居多，通過報(bào)紙、網(wǎng)站獲取信息偏少。

2.4 關(guān)于學(xué)生心理狀況

不同生源的社會(huì)考生表現(xiàn)出來的心理狀況不一。高中畢業(yè)生從高考失利的落榜到機(jī)會(huì)復(fù)得，存在機(jī)會(huì)主義的錯(cuò)覺和自信心缺乏的現(xiàn)象，特別是在專業(yè)選擇上機(jī)會(huì)不像應(yīng)屆大學(xué)生那么多，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣偏弱。退役軍人從紀(jì)律嚴(yán)明的軍營(yíng)生活到開放式大學(xué)，學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容產(chǎn)生巨大變化，焦慮心理應(yīng)運(yùn)而生。其他三類人員很多已有家室，既要賺錢養(yǎng)家又要完成學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排和知識(shí)吸收存在擔(dān)憂心理，總是懷疑自己能不能堅(jiān)持到底[2]。普通大學(xué)生與社會(huì)考生彼此的心理產(chǎn)生交互磁場(chǎng)，從而給高職院校的心理工作增加了難度。

2.5 關(guān)于學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想

社會(huì)考生對(duì)求學(xué)需求表現(xiàn)出強(qiáng)烈的文憑意識(shí)，把圓大學(xué)夢(mèng)和求知欲看得較輕。存在對(duì)擴(kuò)招政策文憑的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校要安排系統(tǒng)授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)需占用一定時(shí)間時(shí)提出退學(xué)，希望以便捷的方式獲取文憑。國(guó)家在出臺(tái)擴(kuò)招政策時(shí)對(duì)此類情況有了預(yù)判，提出了不能以降低教育質(zhì)量為代價(jià)。如何讓社會(huì)考生意識(shí)到珍惜大學(xué)求學(xué)機(jī)會(huì)的來之不易，做到勤學(xué)篤行，值得人們深思。

3? 與時(shí)俱進(jìn)：社會(huì)考生青年思想引領(lǐng)的原則

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！边@是新形勢(shì)下做好高校學(xué)生思想政治工作的行動(dòng)指南[3]。

3.1 因事而化，注重價(jià)值引領(lǐng)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)社會(huì)考生的價(jià)值取向，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。一是注重分類引導(dǎo)，把握教育規(guī)律，充分尊重不同類別學(xué)生的思想特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案上，要根據(jù)生源的差異性學(xué)會(huì)因材施教[4]。二是激發(fā)正能量，建立心理幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、生活幫扶的機(jī)制，克服焦慮、惶恐、自卑、不適等心理問題。通過選樹典型，建立自信，淡化讀書功利性、短平快的想法，使其沉下來學(xué)有所獲，感知大學(xué)校園的純真與美好。

3.2 因時(shí)而進(jìn)，注重優(yōu)勢(shì)發(fā)揮

以發(fā)揮新時(shí)代高校的組織優(yōu)勢(shì)，采用新方法解決青年思想政治教育的新問題。一是彰顯組織力量，注重黨建引領(lǐng)，推進(jìn)群團(tuán)改革，煥發(fā)共青團(tuán)組織、公益組織、青年社團(tuán)等組織力、服務(wù)力、影響力，吸引優(yōu)秀社會(huì)考生入團(tuán)入黨，成為堅(jiān)定的新時(shí)代青年馬克思主義者。二是展現(xiàn)職教特色，推行“1+X”證書制度和“學(xué)分銀行”政策落地，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，引導(dǎo)社會(huì)考生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的辯證關(guān)系，參與實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，鍛造職業(yè)本領(lǐng)。三是創(chuàng)新校園文化，以多元的文化載體和創(chuàng)新的文化內(nèi)容吸引社會(huì)考生的視線，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和有效性。

3.3 因勢(shì)而新，注重趨勢(shì)發(fā)展

以把握世界新變局、國(guó)內(nèi)新動(dòng)態(tài)、社會(huì)新變革，推進(jìn)青年思想引領(lǐng)工作的內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新。一是貫徹新時(shí)代青年工作要求，宣傳習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代青年和青年工作的論述，為青年發(fā)展指引航向。二是注重互聯(lián)網(wǎng)+的新趨勢(shì)，在信息產(chǎn)品極大豐富的新媒體環(huán)境下，高職院校要用好新傳播新社交工具，及時(shí)掌握學(xué)生的輿情動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)社會(huì)考生多關(guān)注青年主流傳媒平臺(tái)，讓新思想在新媒體上閃光，照亮學(xué)生的夢(mèng)想。

4? 創(chuàng)新發(fā)展：社會(huì)考生青年思想引領(lǐng)的模式

從教育活動(dòng)的四要素和教育傳播學(xué)的視角構(gòu)建社會(huì)考生青年思想引導(dǎo)模式，以圓夢(mèng)計(jì)劃的8個(gè)引領(lǐng)為核心，以“三全育人”工作理念為紐帶，以注重第一、第二、第三、第四課堂的貫通為措施。

4.1 充實(shí)思政教育隊(duì)伍

探索“導(dǎo)師制”“學(xué)徒制”“同伴制”的思政育人共同體，形成黨團(tuán)干部、思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、校友、企業(yè)導(dǎo)師、同伴多方關(guān)注社會(huì)考生的成長(zhǎng)發(fā)展，建立成長(zhǎng)發(fā)展幫扶小組，有針對(duì)性指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和規(guī)劃。關(guān)注學(xué)生家庭情況，樹立校、企、家三方共同協(xié)作教育組。

4.2 關(guān)注受教育者需求

改變社會(huì)考生缺乏自我管理、自我約束的意識(shí)以及自信心偏弱、對(duì)學(xué)校了解不多的現(xiàn)狀。經(jīng)常傾聽他們的聲音，了解個(gè)體需求和集體想法，發(fā)揚(yáng)民主集中制，注重從日常行為規(guī)范中滲透“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”的精神宣貫。注重發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘閃光點(diǎn)，樹立榜樣，讓社會(huì)考生的大學(xué)生涯充滿獲得感和幸福感。

4.3 貫通課堂內(nèi)外循環(huán)

改變重文憑輕技能、重理論輕實(shí)踐、重校內(nèi)輕校外、重課堂輕活動(dòng)的局面，打通4個(gè)課堂的循環(huán)系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累。加強(qiáng)第一課堂思想政治理論課和課程思政的雙融雙促，共建高職院校思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制。濃厚第二課堂課外思政教育活動(dòng)氛圍，以同伴帶領(lǐng)的方式，鼓勵(lì)他們積極參加各類文化活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)。強(qiáng)化第三課堂實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的自洽性。搭建第四課堂即網(wǎng)絡(luò)課堂，建好網(wǎng)上開放課程，解決在職學(xué)生難以經(jīng)常來校的困難。

4.4 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介

建立長(zhǎng)效的“線上+線下”混合教育教學(xué)管理的環(huán)境。用好多維的線上教學(xué)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、社交平臺(tái)、監(jiān)控平臺(tái)，及時(shí)采集平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生輿情動(dòng)態(tài)，研判學(xué)生意識(shí)形態(tài)狀況。經(jīng)常性開展線下活動(dòng)，讓學(xué)生感受到高等教育的魅力，關(guān)切不同學(xué)生的需求。

5? 夢(mèng)想領(lǐng)航：社會(huì)考生青年思想引領(lǐng)的路徑

該文以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)社會(huì)考生青年為研究對(duì)象，創(chuàng)新實(shí)踐黨團(tuán)共建的“圓夢(mèng)計(jì)劃”思想領(lǐng)航工程，形成理想筑夢(mèng)、青春追夢(mèng)、成長(zhǎng)護(hù)夢(mèng)、規(guī)劃圓夢(mèng)四位一體思想引領(lǐng)工作策略，實(shí)施八項(xiàng)引領(lǐng)計(jì)劃，貫穿大學(xué)生涯。

5.1 理想筑夢(mèng)—— 思想層面

5.1.1 政治引領(lǐng)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持“為黨育才、為國(guó)育人”的教育核心，從社會(huì)考生青年的思想特點(diǎn)和職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，構(gòu)建青年馬克思主義培養(yǎng)工程。充分利用“青年大學(xué)習(xí)”“業(yè)余團(tuán)?！薄皹I(yè)余黨校”平臺(tái)，推出“紅色星期二”政治理論學(xué)習(xí)制度。

5.1.2 價(jià)值引領(lǐng)

堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為統(tǒng)領(lǐng)，以理想信念教育為核心，以弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指南，依托重要的節(jié)慶、時(shí)點(diǎn)和平臺(tái)，廣泛開展形式多樣的主題教育實(shí)踐活動(dòng)。探索每月圍繞一個(gè)核心價(jià)值觀關(guān)鍵詞開展主題班團(tuán)活動(dòng)，通過社會(huì)調(diào)研、視頻展播、參觀交流、志愿服務(wù)等活動(dòng)展開。

5.2 青春追夢(mèng)——素質(zhì)層面

5.2.1 文化引領(lǐng)

開展以黨建為引領(lǐng)的“五彩物流”文化活動(dòng)，設(shè)置黨建+思政、專業(yè)、文化、健康、廉潔五大板塊，開展紅色引擎、藍(lán)海專業(yè)、綠色物流、橙暖身心、紫韻廉德五大系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)青年了解黨建文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)專業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)文化自信。

5.2.2 課程引領(lǐng)

貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議精神，推動(dòng)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》落地落實(shí)，倡導(dǎo)課程思政的理論性與實(shí)踐性結(jié)合，推進(jìn)課程思政的專業(yè)性與通俗性并舉，發(fā)揮課程作為實(shí)施青年思想引領(lǐng)主渠道的作用，讓課程活起來，讓教師動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)起來。

5.3 成長(zhǎng)護(hù)夢(mèng)—— 管理層面

5.3.1 導(dǎo)師引領(lǐng)

發(fā)揮教師教育管理的主導(dǎo)地位，建立專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、能力導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)三方協(xié)同育人的機(jī)制。促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍、技能大師工作室、名師工作室、輔導(dǎo)員工作室、班主任工作室等建設(shè)，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)，關(guān)心關(guān)愛幫助社會(huì)考生的成長(zhǎng)。

5.3.2 組織引領(lǐng)

加強(qiáng)黨團(tuán)組織、班級(jí)、寢室的網(wǎng)格化管理，定期開展座談會(huì)、家訪，建立“與書記面對(duì)面”溝通機(jī)制。關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)、宗教信仰、留學(xué)經(jīng)歷的社會(huì)考生，定期做好思想研判。樹立各類榜樣人物，增強(qiáng)學(xué)生自信心。鼓勵(lì)退伍學(xué)生參加“兵哥哥”服務(wù)站，參與校園安全、國(guó)防教育等工作，樹立青年標(biāo)桿。

5.4 規(guī)劃圓夢(mèng)—— 發(fā)展層面

5.4.1 技能引領(lǐng)

遵從培養(yǎng)“能力為重、專通結(jié)合、素能一體”的和諧職業(yè)人理念[5]，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。建立在日常課程綜合實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)合作，鼓勵(lì)參加技能文化月活動(dòng)，倡導(dǎo)“大學(xué)期間人人參加一項(xiàng)技能競(jìng)賽”的理念，在各類職業(yè)技能比武鍛造本領(lǐng)。

5.4.2 雙創(chuàng)引領(lǐng)

響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，加快推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)管理，有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)式就業(yè)”，甚至帶動(dòng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)業(yè)[6]。鼓勵(lì)全體社會(huì)考生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)課程，參加雙創(chuàng)大賽，樹立雙創(chuàng)典范，讓邊創(chuàng)業(yè)邊讀書的社會(huì)考生給普通大學(xué)生分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，為圓大學(xué)夢(mèng)、就業(yè)夢(mèng)、發(fā)展夢(mèng)指引航向。

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