玉山縣玉山一中城北分校規(guī)劃設(shè)計(jì)

房晶輝 閻明 董雅楠

摘? 要：“一座書香溢谷的現(xiàn)代書院”這種規(guī)劃理念，將玉山的傳統(tǒng)文化、玉山一中老校區(qū)的符號(hào)特征融入新校區(qū)的規(guī)劃之中，帶來了新校區(qū)的兩大主要特點(diǎn)：自由的院落布局，形成富有特色的雙園林核心空間;升華的情景再現(xiàn)，將新老校區(qū)的文化基因有效傳承。通過努力把校區(qū)建成經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的精品工程。

關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃? 特色? 文化? 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU985 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（b）-0091-03

Planning and Design of North Branch of Yushan No.1 Middle School in Yushan County

FANG Jinghui? YAN Ming? DONG Yanan

（Architectural Design and Planning Research Institute Co.， Ltd.， Tianjin University， Tianjin， 300073 China）

Abstract： The planning concept of "a modern academy of scholars overflowing the valley"， integrates the traditional culture of Yushan and the symbolic features of the old campus of Yushan No. 1 Middle School into the planning of the new campus， it brings two main features of the new campus： Free courtyard layout， form the core space of double gardens with rich characteristics; the sublimation of the scene reappearance， the cultural gene of the new and old campus will be effectively inherited. So that the campus can be built into a high-quality project that can stand the test of history.

Key Words： Campus planning; Characteristics; Culture; Design

本項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持以人為本，可持續(xù)發(fā)展;堅(jiān)持“智能、節(jié)能、環(huán)?！钡脑O(shè)計(jì)理念;堅(jiān)持“生態(tài)型、園林式”的設(shè)計(jì)要求，融校園文化、建筑文化、景觀文化于一體，注重生態(tài)節(jié)能與人文的和諧統(tǒng)一，貫徹環(huán)境育人的宗旨。

1? 項(xiàng)目概況

項(xiàng)目總用地約15.4公頃，建筑單體主要包括圖書行政綜合樓、兩棟教學(xué)及實(shí)驗(yàn)樓、禮堂、學(xué)生食堂、兩棟學(xué)生宿舍、教工食堂及公寓、體育館、看臺(tái)等。性質(zhì)為寄宿制高中，在校學(xué)生3600人（其中3000人為住校生）。建筑層數(shù)及高度：圖書行政綜合樓為地上主體六層，地下一層為地下車庫;教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓為地上主體五層;禮堂為地上一層;學(xué)生食堂為地上三層;學(xué)生宿舍地上五層，局部架空;教工食堂及公寓為地上五層和兩層;體育館為地上兩層。各單體建筑高度不大于24m，均為多層建筑。耐火等級(jí)地上為Ⅱ級(jí)，地下為Ⅰ級(jí)。抗震設(shè)防：標(biāo)準(zhǔn)設(shè)防類（丙類）。結(jié)構(gòu)形式：現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限：根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB 50068-2001，本工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為50年。建筑耐久年限為二級(jí)（50～100年，合理使用年限50年）。

2? 設(shè)計(jì)思想及特點(diǎn)

2.1 設(shè)計(jì)思想

遵循“智能、大氣、精品、生態(tài)、節(jié)約、和諧”十二字方針。（1）智能——要通過現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念、高層次的文化意念，將建筑的結(jié)構(gòu)、設(shè)備、功能和空間根據(jù)學(xué)校的需求進(jìn)行最優(yōu)化的配置，從而為師生提供一個(gè)高效、舒適、便利的人性化建筑環(huán)境。（2）大氣——本校園建筑現(xiàn)代、典雅、簡(jiǎn)潔、大方，視覺開闊、主次分明、組團(tuán)明確、交通組織清晰、突出個(gè)性，創(chuàng)造獨(dú)具特色的外在形象。（3）精品——堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，充分利用自然環(huán)境和建筑空間的使用功能，從細(xì)節(jié)入手，使整體規(guī)劃和單體建筑造型都體現(xiàn)出既實(shí)用又美觀。（4）生態(tài)——強(qiáng)調(diào)環(huán)境與建筑、單體與群體、空間與實(shí)體的整合。利用并強(qiáng)化校址的自然生態(tài)特色，尋求與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。（5）節(jié)約——節(jié)地、節(jié)能。節(jié)地——通過現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念、科學(xué)的功能配置，充分利用土地空間。節(jié)能——充分利用自然通風(fēng)采光的設(shè)計(jì)原則。（6）和諧——規(guī)劃設(shè)計(jì)按不同功能分區(qū)，教學(xué)區(qū)、體育區(qū)、生活區(qū)之間既相互獨(dú)立，避免交叉干擾，又便于聯(lián)系，以利于實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)地形地貌、日照、氣候及校園周邊環(huán)境合理布局，總體和諧自然[1]。

2.2 設(shè)計(jì)特點(diǎn)-“四最”

（1）最優(yōu)的功能布局。主干道車流量大，對(duì)校區(qū)環(huán)境產(chǎn)生噪聲影響。將體育區(qū)設(shè)置在用地北側(cè)，并在華北路上設(shè)置獨(dú)立出入口，既阻擋了干道噪聲的干擾，又方便對(duì)社會(huì)開放及舉辦賽事，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也為學(xué)校帶來了經(jīng)濟(jì)效益。高中生時(shí)間緊壓力大，如何通過功能分區(qū)的合理分布，減少學(xué)生在步行過程中的時(shí)間浪費(fèi)尤為重要。項(xiàng)目用地南北長(zhǎng)、東西短，通過普通教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、圖書行政區(qū)、食堂宿舍生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的合理布局，形成體育、教學(xué)、生活高效的三角結(jié)構(gòu)，減少穿行繞行，避免校園“鐘擺效應(yīng)”。雙園林的植入，將自然精致融于書院建筑，校園環(huán)境優(yōu)雅靜謐，與“修齊治平”的育人目的融合統(tǒng)一[2]。

（2）最佳的規(guī)劃結(jié)構(gòu)。隨著建筑功能的有序落位，新校區(qū)帶來了清晰明確的“一谷 兩軸 三環(huán)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)。一谷：傳承文化、環(huán)境優(yōu)美的“文化谷”核心景觀;校園建筑依山就勢(shì)沿“文化谷”逐層展開，共享優(yōu)美的山水風(fēng)光。這一典雅浪漫的核心空間將校園各組團(tuán)庭院串聯(lián)在一起，形成“書香溢谷”的整體校園格局。兩軸：“禮儀長(zhǎng)軸”與“文化長(zhǎng)軸”的交相呼應(yīng);結(jié)合主入口設(shè)置禮儀軸線，通過圖書行政樓、教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)樓共同圍合，雄偉壯觀，形成氣勢(shì)恢宏的禮儀廣場(chǎng)，融入文化核心的同時(shí)，也解決了大量人員同一時(shí)間段疏散的實(shí)際問題。寬敞的過街樓可直通生態(tài)谷內(nèi)核。文化長(zhǎng)軸南北貫穿，如枝蔓一般串聯(lián)起校園各個(gè)組團(tuán)，風(fēng)雨廊靈活變化，形成一組主體明確、界面舒展、高低錯(cuò)落、極具氣勢(shì)的建筑群組。兩條軸線交匯形成的核心空間，形似錦鯉，過門成龍，也寓意著莘莘學(xué)子考試高中，金榜題名。三環(huán)：水環(huán)、綠環(huán)及路環(huán)的緊密聯(lián)結(jié)。水環(huán)：校園內(nèi)部通過環(huán)繞的水岸圍合形成生態(tài)湖面，形成優(yōu)美明凈的校園水環(huán);綠環(huán)：結(jié)合城市綠化帶形成包圍校園的綠環(huán)，隔絕城市噪音，在西南側(cè)預(yù)留用地引入傳統(tǒng)園林，傳承書院文化，自然精致，靜謐幽雅。同時(shí)為學(xué)校擴(kuò)建預(yù)留場(chǎng)地。路環(huán)：校園道路為環(huán)形道路交通體系，由一條環(huán)形車流線以及縱橫校園的步行支路共同組成校園交通網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)建筑均與之相連。

（3）最美的校園形象。設(shè)計(jì)整合創(chuàng)造了“校園風(fēng)光四重奏”的特色景觀系統(tǒng)。為學(xué)校打造了一張綠色生態(tài)的新名片。第一景“群賢畢至”，校前區(qū)文化廣場(chǎng)與學(xué)校大門形成的主題景觀群。是外界進(jìn)入學(xué)校的第一印象空間，猶如一對(duì)展開的雙臂，迎接著四海賓朋。第二景“園游幽賞”，結(jié)合“書香溢谷”的核心理念，建筑之間的景觀向核心打開，形成層層遞進(jìn)、空間水體相互滲透的景觀結(jié)構(gòu)，打造自由豐富的景觀水岸，通過多種園林手段營(yíng)造擁抱自然、可供停留的人性化濱水空間。設(shè)計(jì)將老校區(qū)的文化符號(hào)在此重現(xiàn)，學(xué)校近80載的文化積淀成為新校區(qū)良性發(fā)展長(zhǎng)盛不衰的動(dòng)力源泉。第三景“善行書苑”，教學(xué)區(qū)的組團(tuán)空間。教學(xué)組團(tuán)體量高低錯(cuò)落，好像古圣書院般豐富細(xì)膩。建筑立面采取虛實(shí)對(duì)比的手法，既展現(xiàn)著古圣書院的古樸典雅，也展現(xiàn)著現(xiàn)代建筑工程的獨(dú)特魅力。第四景“生態(tài)園地”，校園生態(tài)景觀庭院，綠色可持續(xù)的生態(tài)校園是學(xué)校未來發(fā)展的方向，通過模擬分析，結(jié)合校園地形，設(shè)計(jì)沿文化谷打造一條校園的通風(fēng)廊道，將北側(cè)涼爽的自然風(fēng)引入校園內(nèi)部，在生態(tài)谷中利用漫攤、坡塘、下凹式綠地、雨水花園等多種技術(shù)手段，設(shè)置多個(gè)關(guān)鍵技術(shù)示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)海綿校園的綠色生態(tài)效應(yīng)[3]。

（4）最具地域性的建筑造型。在建筑造型設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)力求打造具有“玉山特色、古圣風(fēng)韻、現(xiàn)代氣質(zhì)”的建筑風(fēng)格。校區(qū)為現(xiàn)代中式風(fēng)格，采用單坡形式屋面，既繼承了老校區(qū)的傳統(tǒng)，適應(yīng)江西多雨的氣候條件，也凸顯了典雅內(nèi)涵的學(xué)術(shù)氛圍。校園核心圖書行政綜合樓，建筑形制源自江西傳統(tǒng)民居“圍屋”，突出地域文化，立面恢弘大氣，展示了玉山一中新校區(qū)的氣度與風(fēng)采。各教學(xué)組團(tuán)以院落為中心，為師生創(chuàng)造出安靜優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍。立面采用格構(gòu)形式，與厚重的建筑體量相得益彰。生活組團(tuán)內(nèi)風(fēng)雨廊自由多變，調(diào)節(jié)內(nèi)部空間，形成富有生活情調(diào)的院落組合，打造浪漫舒適的學(xué)生生活小鎮(zhèn)。

3? 總平面布置

3.1 總平面布置

依據(jù)場(chǎng)地地形，綜合考慮功能布局、交通組織、消防設(shè)計(jì)、園區(qū)景觀、土方平衡等因素，確定的總體布局分為辦公教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育活動(dòng)區(qū)3個(gè)功能區(qū)。辦公教學(xué)區(qū)用地內(nèi)各主體建筑緊湊，在用地內(nèi)布置有圖書行政綜合樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓及禮堂，各建筑主體通過連廊相連。高低錯(cuò)落的建筑圍合出豐富的庭院，形成趣味、多彩的教學(xué)空間。在各建筑主體內(nèi)側(cè)圍合內(nèi)院，加入大面積綠化和硬化地面，作為學(xué)生課間活動(dòng)廣場(chǎng)，成為學(xué)校主要景觀特色。生活區(qū)相對(duì)獨(dú)立，又與教學(xué)區(qū)、體育區(qū)貼鄰，既方便學(xué)生、教工生活，又避免干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，在用地內(nèi)布置有學(xué)生宿舍、食堂、教工食堂及公寓。體育活動(dòng)區(qū)內(nèi)設(shè)有400m環(huán)形跑道的標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一處、各類球場(chǎng)，在北側(cè)設(shè)有體育館。在用地西側(cè)，結(jié)合地形設(shè)置看臺(tái)。體育場(chǎng)地都與教學(xué)區(qū)有一定的距離，起到了通過距離而降低噪音的作用，避免影響學(xué)習(xí)。

3.2 豎向布置及交通組織

（1）豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)。場(chǎng)地的豎向設(shè)計(jì)，主要依據(jù)場(chǎng)地周圍城市道路的規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)高、場(chǎng)地自然地平，地質(zhì)資料及城市規(guī)劃主管部門的要求，來組織該校區(qū)的場(chǎng)地豎向設(shè)計(jì)，其主目的是為合理地確定校內(nèi)各地塊的各項(xiàng)控制標(biāo)高，使確定的設(shè)計(jì)標(biāo)高滿足場(chǎng)地內(nèi)外的道路，各種工程管線和建筑布置等要求，由此來組織地面排水，在力求就地平衡的前提下，確定場(chǎng)地平整的土方量。（2）道路及停車。校區(qū)道路的組織遵循暢通、安全、景觀優(yōu)美的原則。校園的主要交通骨架是由沿整個(gè)校區(qū)四周的環(huán)型道路及與之相連的支路組合而成。各功能區(qū)及建構(gòu)筑物和環(huán)形路以支路的方式互相聯(lián)系。地塊西側(cè)布置生活區(qū)，東側(cè)布置教學(xué)區(qū)，北側(cè)布置體育區(qū)，呈三角形布置，各功能區(qū)之間相距較近，步行聯(lián)系方便。校區(qū)步行道與休閑小道結(jié)合形成步行系統(tǒng)，連接建筑與室外空間、立體交叉、曲折迂回，并留出有機(jī)的停留、休憩空間。步行系統(tǒng)同時(shí)也是學(xué)生穿越學(xué)習(xí)、活動(dòng)、住宿、就餐各功能區(qū)的連接通道。學(xué)校設(shè)出入口4處，其中兩個(gè)入口在教學(xué)區(qū)：主入口即正門位于校區(qū)東側(cè)裕華北路偏南，是人流的主要集散出入口;另一處次入口位于校區(qū)南側(cè)橫山路上，學(xué)生可以通過它方便地進(jìn)入教學(xué)區(qū)或宿舍區(qū);生活區(qū)入口位于校區(qū)西側(cè)縱六路偏南，可以作為后勤出入口，方便生活區(qū)的人員出入和日常貨物運(yùn)輸;體育區(qū)入口位于校區(qū)東側(cè)裕華北路偏北，方便體育區(qū)直接對(duì)外出入。學(xué)校出入口與城區(qū)干道相連，非經(jīng)允許一般機(jī)動(dòng)車不得入內(nèi)，以保障校內(nèi)學(xué)生安全。校園主要環(huán)形道路寬度為7m，可以滿足一定數(shù)量的機(jī)動(dòng)車臨時(shí)側(cè)停需求，校園步行系統(tǒng)道路寬度為2～3m。校區(qū)消防車道均寬≥4.0m，所有建筑均為多層建筑，消防車道均可到達(dá)，多層建筑物之間的消防間距均大于6m。（3）環(huán)境綠化布置。把“園林”做為方案設(shè)計(jì)的核心，這集中體現(xiàn)在校園景觀的設(shè)計(jì)上，我們既采用了造園中的借景、對(duì)景等手法，也結(jié)合功能分區(qū)利用建筑的不同組織形態(tài)創(chuàng)造出豐富的園林建筑背景。校園中的道路均有相應(yīng)的建筑對(duì)景處理，也有的是樹林或景觀小品做為視覺焦點(diǎn)。道路兩側(cè)的空間景觀不斷變化，中國(guó)園林的步移景異在這里得以充分體現(xiàn)。（4）景觀設(shè)計(jì)。結(jié)合整個(gè)校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)及原有基地環(huán)境，遵循城市景觀設(shè)計(jì)的尊重人、尊重自然、尊重文化的三大原則。

4? 結(jié)語

玉山縣玉山一中城北分校規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目遵循“智能、大氣、精品、生態(tài)、節(jié)約、和諧”十二字方針，與現(xiàn)代教育思想和開放型的教育模式。陶山讀書處，景物自天成?！短丈綍骸分忻枥L的景致，必伴隨著每日幽幽墨香和朗朗書聲，融合進(jìn)新的校園。

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