芻議如何在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育

徐蕾

◆摘? 要：隨著對中學(xué)生素質(zhì)教育理念的不斷深入，在教學(xué)中要求學(xué)生在德智體美勞方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。初中英語教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始了對英語教學(xué)課程的創(chuàng)新，同時(shí)思考如何在教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康的教育，以此保證學(xué)生心理健康，促進(jìn)中學(xué)生在身心方面得到健康的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;心理健康教育

一、心理健康教育在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中的狀況

首先，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的心理健康問題。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大多數(shù)學(xué)校的教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心學(xué)生的想法，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能被接受。一般來說，老師也在課堂上授課，課后離開的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的距離感?，F(xiàn)在，隨著新課程的改革，我們開始關(guān)注學(xué)生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，但教師的主要目標(biāo)仍然是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中沒有心理健康教育。

其次，教師在利用各種教學(xué)方法的時(shí)候，沒有注意到學(xué)生的心理健康教育。比如，在情景教學(xué)中，部分教師在情境上產(chǎn)生一定的誤區(qū)。認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，很多學(xué)校開始在小學(xué)語文教學(xué)中大力開展情景教學(xué)，教師對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)十分的重視，但是也就存在了相應(yīng)的誤區(qū)。大部分教師認(rèn)為情境的設(shè)置就是營造生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的輕松，學(xué)生在心理上放松了，但同時(shí)在學(xué)習(xí)上也放松了警惕，學(xué)生在校還是以學(xué)習(xí)為主。

最后，過分強(qiáng)調(diào)德育教育。新課改之后，學(xué)校的教育更加注重了以育人為主，要求學(xué)科教育要注重學(xué)生為主體，注重學(xué)生各方面的發(fā)展?，F(xiàn)階段大部分教育內(nèi)容都要求加強(qiáng)了對學(xué)生的德育培養(yǎng)，利用學(xué)校這樣的平臺加大學(xué)生德育品格的培養(yǎng)，在各個(gè)學(xué)科中加強(qiáng)學(xué)生德智體美勞的教學(xué)模式目之一。但是教師和學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育教育，忽略了學(xué)生的心理健康的教育內(nèi)容。

二、在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的情感

新課改革要求加強(qiáng)對于學(xué)生心理教育教育，重視學(xué)生的情感教育。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，保證課堂的有效進(jìn)行。只有學(xué)生全身心地投入到課堂中，對英語產(chǎn)生興趣，才會主動參與到教學(xué)活動中，但對于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的陌生，并且這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要做好引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。因此教師在課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，要增強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生信任老師，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

例如學(xué)習(xí)到“happy、sad、lonely”這一類的詞語的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生的心情狀況，當(dāng)問到學(xué)生lonely的時(shí)候，可以告訴學(xué)生學(xué)會和“l(fā)onely”相處，讓自己變得更加強(qiáng)大。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂中。心理健康教育是要求教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中。教師可以在教學(xué)中采用互動教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)也要注意合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果?；咏虒W(xué)是一種自由開放的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的時(shí)候要充分地利用，創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在初中第一學(xué)期進(jìn)校開始學(xué)校的英語是“Good morning”。在現(xiàn)代很多學(xué)生中都存在“社交恐懼”的話題，學(xué)生害怕與人打招呼，害怕在路上碰到老師。因此，在第一節(jié)課的時(shí)候，英語教師可以帶著學(xué)生到操場上，每個(gè)學(xué)生站在一起，圍成一個(gè)圈，由教師開始對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問候，然后要求每個(gè)學(xué)生對教師進(jìn)行問候。教師再開始自我介紹的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是非常緊張，教師要緩解學(xué)生的緊張感，可以讓學(xué)生排成長排讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地開始自我介紹，自我介紹不限方式不限，盡量以教師問，學(xué)生答的情況，教師還可以問一些名字是誰取的之類的問題，緩解學(xué)生的壓力。

（三）結(jié)合學(xué)校開展教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺，這是教師對于學(xué)生開展心理健康教育是不夠，因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校聯(lián)合起來，針對學(xué)生心理健康中存在的問題，開展相應(yīng)的教育。例如，學(xué)校開設(shè)心理健康教育講座，邀請專家給學(xué)生普及相應(yīng)的知識;學(xué)校還可以設(shè)立心理輔導(dǎo)互助小組，學(xué)生可以匿名投稿說出自己心理的問題，然后學(xué)校組織心理教師或者教師對于學(xué)生的情況有針對性地進(jìn)行解決。

（四）優(yōu)化心理狀態(tài)

英語課堂上很少有關(guān)于學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候面向全體學(xué)生，注意對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生和英語教師成為朋友，讓學(xué)生知道教師是指的信任的人，這樣才會跟教師無話不說。同時(shí)英語教師一定要注意教學(xué)的課堂的靈活性，不要讓學(xué)生在英語課堂上感受到壓力，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，英語課程要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師一定要有自己的判斷。在英語的學(xué)習(xí)最重要的是進(jìn)行交流，在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育，最重要的還是學(xué)生要說出來表達(dá)出來，因此，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生聽說讀寫、感知體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、模擬都可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感教育，形成積極的態(tài)度，促進(jìn)課堂效果的提高。

三、結(jié)語

總之初中階段，是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語的學(xué)習(xí)在這個(gè)階段也開始了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，英語教師要擔(dān)負(fù)起關(guān)心學(xué)生、愛會學(xué)生，尊重學(xué)生的重任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理健康中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)

[1]董鳳菊.試析如何在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2021（10）：91-92.

[2]馬遠(yuǎn)福.心理健康教育在初中道德與法治課教學(xué)中的滲透[J].新課程，2021（02）：228.

[3]趙愛民.心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透研究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：4.