信息化環(huán)境下臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式與集成合作教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

◆摘? 要：隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招規(guī)模增大，高職醫(yī)學(xué)院校招收的學(xué)生越來(lái)越多，由于生源基礎(chǔ)龐大，給臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。由于師資力量不足，臨床實(shí)踐教學(xué)資源短缺，臨床見(jiàn)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等突出問(wèn)題，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；谶@樣的挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)探索理論與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式與集成合作教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，能夠有效解決臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的短板并且有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：信息化;臨床醫(yī)學(xué);理論與實(shí)踐;自主學(xué)習(xí)模式;集成合作教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一方面借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，能夠整合更加優(yōu)勢(shì)的資源，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)以及集成合作學(xué)習(xí)的綜合利用，能夠使教育教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，更有利于解決教師資源不足等諸多問(wèn)題。

一、臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展與改革的現(xiàn)狀

在高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，臨床醫(yī)學(xué)是教育教學(xué)改革的重要學(xué)科。在改革的過(guò)程中，主要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，臨床醫(yī)學(xué)主要以學(xué)科分類(lèi)作為基礎(chǔ)，教師與課堂教學(xué)的中心在課堂上以理論授課為主要教學(xué)模式。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要，因此推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)的改革勢(shì)在必行。在改革的過(guò)程中，臨床醫(yī)學(xué)注重課程之間的橫向整合，通過(guò)基礎(chǔ)課程與臨床課程的高度融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力使學(xué)生能夠獲得較高的醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)的改革由傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為臨床技能培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)中心中有標(biāo)準(zhǔn)化的患者以及完善的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)信息，并且讓學(xué)生在仿真的情境中進(jìn)行模擬，使學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)方法上，由傳統(tǒng)的灌輸式講解方法轉(zhuǎn)變?yōu)镻BL教學(xué)、案例式教學(xué)，在信息化背景下，臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)在教學(xué)方法改革的過(guò)程中也開(kāi)始討論如何將信息化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)的深度融合，并且利用信息化的方式將臨床醫(yī)學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也在積極探討自主學(xué)習(xí)模式與集成合作教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。

二、信息化環(huán)境下臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)模式

（一）基于信息化環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

信息化環(huán)境下的臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，首先，要發(fā)揮信息技術(shù)的作用為學(xué)生整合相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在基于自身的實(shí)踐能力與認(rèn)知水平上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。其次，利用信息化教育教學(xué)發(fā)展模式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)中涉及的知識(shí)可以采取微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自主探索掌握必要的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的理論教學(xué)為下一階段的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在理論與實(shí)踐融合教學(xué)的過(guò)程中也可以通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)微課能夠更加清晰明了的了解實(shí)踐原理，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）信息化背景下的集成合作學(xué)習(xí)模式

集成合作學(xué)習(xí)模式是在學(xué)習(xí)中將合作學(xué)習(xí)看作一種學(xué)習(xí)方式或者將合作學(xué)習(xí)看成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，其本質(zhì)是小組之間的自主學(xué)習(xí)。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠提供大量的仿真模擬設(shè)備，也能夠提供形式豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在集成合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容展開(kāi)深入的討論與實(shí)踐，這樣更有利于學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的帶動(dòng)機(jī)制，滿足自主學(xué)習(xí)和集成學(xué)習(xí)的需要，更有利于教師和學(xué)校提供必要的輔導(dǎo)支持，極大的提高教學(xué)的效率。

（三）信息化環(huán)境下臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式與集成合作學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用

從臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，其他的教學(xué)模式在實(shí)踐運(yùn)用中存在一定的缺陷和局限，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，信息化環(huán)境下基于臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)模式與集成合作學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用，首先，要借助信息化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并且制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。在兩種學(xué)習(xí)模式綜合運(yùn)用過(guò)程中，首先要基于信息化做好教學(xué)的基礎(chǔ)保障，即借助信息化環(huán)境提供必要的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，提供臨床實(shí)踐所需要的物質(zhì)保障。

其次，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要不斷探討兩種教學(xué)模式綜合運(yùn)用的可行性，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)與引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠在臨床實(shí)踐中以實(shí)踐能力為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力展開(kāi)深入的探索，在探索的過(guò)程中接觸集成合作學(xué)習(xí)模式，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

最后，信息化背景下實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)靈活的將案例教學(xué)法融合起來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和集成合作學(xué)習(xí)之前，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的案例，讓學(xué)生在解決案例的過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集成合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)與他人的交流與探討，為解決問(wèn)題找到新的突破口和新的思路，這樣也能夠進(jìn)一步提高臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，借助信息化的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式與集成合作學(xué)習(xí)模式綜合運(yùn)用，不僅豐富了教師的教學(xué)理論也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方法。在綜合運(yùn)用的過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)理論和方法，還要提供必要的基礎(chǔ)和前提，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效掌握知識(shí)，這樣才能夠進(jìn)一步提高臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李濱，汪麗燕，顧世民.信息化環(huán)境下臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式與集成合作學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用[J].華夏醫(yī)學(xué)，2018（31）：144-146.

作者簡(jiǎn)介

張國(guó)英（1976—），女，漢族，籍貫內(nèi)蒙古，單位烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，大學(xué)本科學(xué)歷，副教授，研究?jī)嚎品较颉?/p>