五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作復(fù)習(xí)攻略

王穎

【習(xí)作要求】

同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)诓恢挥X中又走向了更廣闊的天地，我們作文的內(nèi)容也因此更加豐富。

回顧本學(xué)期的八次習(xí)作內(nèi)容，我們大致可以把它們分為四種類型：1.記敘故事：“那一刻，我長(zhǎng)大了”和“神奇的探險(xiǎn)之旅”;2.記敘身邊的人：“他? ? ? ?了”和“形形色色的人”;3.讀后感：“寫讀后感”和“漫畫的啟示”;4.說明性習(xí)作：“一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”和“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”。今天，我們就將結(jié)合優(yōu)秀習(xí)作和單元課文，分類交流每種作文的寫作方法，探尋優(yōu)秀習(xí)作的秘訣。（適用于五年級(jí)下冊(cè)）

【習(xí)作指南】

記敘故事

抓住事件高潮，吸引讀者眼球

通過這幾年的寫作訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整地記敘一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果了。但是怎樣才能讓習(xí)作更精彩呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于高潮部分是否足夠精彩。

“那一刻，我長(zhǎng)大了”這一題目是讓同學(xué)們探尋自我的內(nèi)心成長(zhǎng)，發(fā)掘成長(zhǎng)路上照亮心靈的一件小事。要使習(xí)作出彩，就要抓住這件小事的高潮，花大量的筆墨描述“那一刻”的具體情形。比如，可以多寫寫人物的活動(dòng)細(xì)節(jié)、身處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的心理。以王昕妮同學(xué)的習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》為例。小作者有一次考試失利了，本以為會(huì)受到媽媽的嚴(yán)厲批評(píng)，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)晚上的時(shí)候媽媽在認(rèn)真地從網(wǎng)上搜集資料，幫助小作者查找考試失利的原因。在文中，小作者詳細(xì)地描述了媽媽深夜查資料的情景：晚上，我起來(lái)上廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽臥室里的燈還亮著。我躡手躡腳地走到門邊，透過門縫向里面張望：媽媽身上披著一件單薄的衣裳，電腦上面的百度搜索欄里顯示著“小學(xué)考試重要資料”。她埋著頭，拿著筆，唰唰地在本子上面抄著。那時(shí)，夜已經(jīng)很深了，大約凌晨1點(diǎn)的樣子，可她卻并沒有睡覺，還在為我操心，幫我想辦法……在小作者細(xì)膩的筆觸下，我們不禁被媽媽深夜的身影所感動(dòng)。

“神奇的探險(xiǎn)之旅”這個(gè)題目是讓同學(xué)們插上想象的翅膀，寫一篇想象的故事。想象不是胡思亂想，也要遵循基本的敘事要求，要寫清楚故事發(fā)生的完整經(jīng)過，人物的動(dòng)機(jī)、心理和語(yǔ)言都要符合角色特點(diǎn)。想象的故事能否吸引讀者，關(guān)鍵同樣在于高潮部分是否出人意料、精彩紛呈。以課文《跳水》為例。船長(zhǎng)的兒子爬到了桅桿上，很多人嚇得不知所措。在故事的高潮處，船長(zhǎng)出人意料地拿槍對(duì)準(zhǔn)了兒子。一位父親竟然拿槍對(duì)著自己的兒子，這太不可思議了。作者立刻就抓住了讀者的注意力，讓人想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。故事也因此變得生動(dòng)曲折。因此，我們?cè)趯憽吧衿娴奶诫U(xiǎn)之旅”時(shí)，一定要為主人公設(shè)置一個(gè)難關(guān)，然后用出乎讀者意料的方式解決這一困難。這樣的故事才會(huì)變得生動(dòng)有趣。

記敘身邊的人

選取典型事例，運(yùn)用多種寫作手法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)

“他? ? ? ?了”和“形形色色的人”都是記敘身邊的人。選取典型的事例，作文就成功了一半?！八? ? ? ?了”，要確定你的寫作對(duì)象，然后想想他什么樣子讓你印象最深刻。這時(shí)，你應(yīng)該想想他平常的性格特點(diǎn)，在什么情況下他有了一反常態(tài)的表現(xiàn)。這就是最典型的事例?！靶涡紊娜恕?，要選取最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的事例。以課文《兩莖燈草》為例。作者詳細(xì)描寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前還惦記著節(jié)省燈油的情景，突出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)。

怎樣才能更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)呢？我們可以運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫等寫作手法。除此以外，我們還可以運(yùn)用側(cè)面描寫和對(duì)比的寫作方法。比如，在課文《青山處處埋忠骨》中，作者為了表現(xiàn)毛主席的悲傷，沒有直接寫他痛哭的情景，而是寫：“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”在課文《軍神》中，作者描寫沃克醫(yī)生顫抖的雙手和劉伯承的淡定形成鮮明對(duì)比，突出了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)剛毅。

讀后感

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，抒寫你最獨(dú)特的感受

寫讀書的讀后感和看漫畫的觀后感，有的同學(xué)容易犯這樣的錯(cuò)誤：大段大段地描述書的主要內(nèi)容和漫畫的畫面內(nèi)容，對(duì)自己的感受只有寥寥數(shù)語(yǔ)，一筆帶過。這是本末倒置，沒有抓住讀后感的重點(diǎn)——感。

寫讀后感和觀后感，切忌面面俱到、把自己所有的感受一一寫下，而應(yīng)該聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇所有的感受中最獨(dú)特的感受。這才是習(xí)作的重點(diǎn)。

說明性習(xí)作

做好資料搜集，按照一定的順序，自然地展現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)

“一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，我們要先確定自己的研究主題，可以寫自己的姓氏的歷史和現(xiàn)狀，可以調(diào)查某片區(qū)域漢字不規(guī)范的使用情況，還可以研究其他與漢字有關(guān)的內(nèi)容。然后，我們可以通過查閱書籍和報(bào)刊、詢問他人和網(wǎng)絡(luò)搜索等方法，搜集相關(guān)資料。最后，嚴(yán)格地按照研究報(bào)告的格式，展現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)。值得一提的是，在撰寫研究報(bào)告時(shí)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，客觀地描述事實(shí)，有理有據(jù)地表達(dá)你的觀點(diǎn)。

“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，我們首先要了解中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)，確定寫作對(duì)象。然后按照一定的順序，編寫習(xí)作提綱，接著按照提綱搜集資料。最后在寫文介紹時(shí)，一定要使用動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹事物特點(diǎn)，切勿直接堆砌資料，枯燥乏味。比如，在課文《威尼斯的小艇》中，作者既寫了威尼斯喧鬧的夜景，又寫了安靜的夜景，讓讀者感受到了威尼斯的動(dòng)、靜之美。

【例文】

他 笑 了

四川省成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)五年級(jí) 張?chǎng)斡?/p>

那是一個(gè)周日的傍晚，爸爸遵守承諾帶我去吃德克士。我們選好了吃的，在一個(gè)靠窗戶臨街的位置坐下。不一會(huì)兒，爸爸突然說要回公司拿趟東西，就讓我坐在那里一邊吃，一邊等他回來(lái)。我一邊吃，一邊看著窗外，大街上大人們聊天兒的歡笑聲，小朋友在一旁的嬉鬧聲，小商販的叫賣聲，混雜成一片，奏成了一曲歡快的夜鳴曲。

忽然，我看到了這樣的一幕：“給點(diǎn)吃的吧！”一位老爺爺，雙眼無(wú)神，嘴唇干裂，好像已經(jīng)餓了好幾天。他伸出一雙又黑又干的手對(duì)著一個(gè)年輕阿姨。那個(gè)年輕阿姨皺著眉頭厭惡地看著他，尖聲尖氣地大喊：“讓開，讓開！”然后頭也不回地走了。我望著那個(gè)年輕阿姨的背影，不禁心生感慨：她滿身珠光寶氣，可卻連幫一下人都不愿意，真是一點(diǎn)兒同情心也沒有。我忍不住跑過去，準(zhǔn)備上前給老爺爺點(diǎn)錢，但是一摸口袋，卻發(fā)現(xiàn)沒有帶錢。我再低頭看看手上的漢堡，已經(jīng)被我吃得只剩一點(diǎn)兒了。我只好停住了腳步，不知所措，希望爸爸快點(diǎn)回來(lái)。

這時(shí)，一位穿著西裝的叔叔大步向這邊走來(lái)。那位老爺爺望向他，正準(zhǔn)備開口。這位叔叔并沒有停下腳步，但隨手甩下一沓鈔票，就走了。我在一旁看著直皺眉，覺得這位叔叔太不尊重人了。

“老爺爺，給您?！币晃豢蓯鄣男∶妹门苓^來(lái)，握著老爺爺?shù)氖?，塞給他1元錢，“老爺爺，您拿著。這是我的零花錢，可以買吃的！”小女孩兒的臉上洋溢著甜甜的微笑。雖然1元錢不算多，但是它承載著小女孩兒的善良。一旁的人都笑了。接著又有幾位大人上前給老爺爺送來(lái)了吃的，有送面包和水的，有送一碗面條兒的……

慢慢地，人們散開了。我回到店里繼續(xù)等爸爸，但是剛才小妹妹上前給那位老爺爺送錢的畫面，卻一直在我的腦海里浮現(xiàn)。

想著想著，我下定決心要把小妹妹的這份善良傳遞下去。

窗外，那位老爺爺對(duì)著小妹妹說：“謝謝，謝謝！”那一聲“謝謝”是多么自然。他，笑了。