挖掘語文教育資源 創(chuàng)新實踐立德樹人

李永華

摘 要：語文學科是基礎(chǔ)性的學科，含有豐富的德育元素。在語文課堂中融入愛國主義教育、集體主義教育，讓學生熱愛社會主義，樹立正確的人生觀、價值觀。就中年段語文教學中融合德育進行實踐探索。

關(guān)鍵詞：中年段語文;滲透;德育;途徑

為了適應新時代下對德育格局的創(chuàng)新的踐行與落實，語文學科教師要認識到語文學科是融合并滲透德育的一個有效載體，要充分發(fā)揮其育人的功效，在教學過程中合理融入德育。

一、精研教材，挖掘德育元素

在小學中年級的語文教材中，每一篇美文都包含著豐富的德育內(nèi)容，通過這些文本去培養(yǎng)學生的愛國情懷，切實為祖國日新月異的發(fā)展感到驕傲與自豪，激發(fā)學生立志報國的信念;也去感知人物的美好心靈，進一步樹立動真情、講誠信、助人為樂的良好風尚;又或者是通過對古今中外的一些優(yōu)秀詩人所創(chuàng)作的詩歌的感悟，從中領(lǐng)略詩歌的魅力，達到情感共鳴，在接受藝術(shù)的熏陶與美的享受中，進一步啟迪學生熱愛藝術(shù)的情操。語文課本中無論是引領(lǐng)學生感受文本人物助人為樂的崇高品德，還是切實地給予他人真誠的幫助，這些都使學生進一步體會和感悟，從而獲得思想上的啟迪，使學生學會如何待人處事?？梢哉f，中年級語文教材之中所滲透的德育元素是無所不在的，教師要精研教材，充分挖掘德育元素。通過優(yōu)秀文本的學生讓學生感悟人生哲理，受到啟迪，又或者是汲取傳統(tǒng)文化中的智慧與養(yǎng)分，進一步認識到民族文明的傳統(tǒng)之美。

二、循序漸進，在教學過程中滲透德育

要將德育滲透到語文學科中，不是“胡子眉毛一把抓”，看似教師處處講德育，處處滲透德育，但感覺對學生的影響力不強。而是要找準德育的融合點與落腳點，讓德育滲透具有清晰的主線和明確的目標。如教學《為中華之崛起而讀書》時，教師引領(lǐng)學生進行思考，周總理在小時候為何會立下這一志向？讓學生帶著問題認真細致地閱讀以及自主思考，使學生深入地了解周恩來當時所處的社會背景。通過對語言文字的深入感知與理解，進一步對整篇課文的思想感情加以深刻體會，產(chǎn)生情感共鳴。而緊接著教師引導學生結(jié)合自身學習進行思考：當下我們讀書的最終目的是為了什么？循序漸進地引導學生認識到自己努力學習，是為將來實現(xiàn)中國夢、實現(xiàn)民族復興做準備。語文教材中還包括培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)要從小事做起的應有之義，讓學生具有鮮明的是非意識，具有明確而準確的判斷能力，善于思考、理性分析，同時與人為善、積極進取、團結(jié)合作，從而培養(yǎng)學生謙虛、誠實、真誠、認真的學習意識。將具體的語文學習與身邊事例相聯(lián)系，使學生通過生活中的現(xiàn)象與文本進行緊密聯(lián)系，這樣讓學生也以發(fā)展的眼光對待事物，同時也充分認識到當下科技的飛速發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的現(xiàn)代科學發(fā)展觀念。

三、步調(diào)一致，語文德育與學校主題活動相結(jié)合

對于語文教學來說，滲透思想教育實際上具有獨特的優(yōu)勢，除了通過課堂進行德育滲透之外，也可以將語文教學與學校的一些主題德育活動進行有機結(jié)合。比如，在教學口語交際“保護文物”這一課時，與學校的德育主題活動“文物知識進校園”結(jié)合起來，這樣也能達到在語文學科中智育與德育的相統(tǒng)一。實踐活動的開展，讓學生充分表達自我的見解，營造良好而和諧的交際氛圍，使學生敢說、敢想、敢發(fā)表自己的意見。讓學生充分觀察與思考，使學生在語言表達中，促進語言的發(fā)展，借助這一主題，又讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生真摯的情感。實際上在語文教學中滲透德育內(nèi)容，其最終的落腳點就是要讓學生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、繼承者，成為良好品行的踐行者。把學生的潛能挖掘出來，讓學生再通過充分理解、感悟之后，變成自覺傳承和保護文物以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生力軍，再把自己這一正確的思想觀念傳遞給身邊人。

總之，作為中年級語文教師，要積極地在教學中貫徹課程德育的理念，既要充分挖掘教材中所蘊藏的德育因素，適時適度地進行課堂教學的德育滲透，從而達到潤物無聲之效果，把德育的種子撒進學生心田，開出崇德向善之花。

參考文獻：

王力.淺談小學中年級語文教學中如何進行德育滲透[J].文理導航（下旬），2015（8）.