微課在小學英語教學中的應用

陳紅紅

摘 要：在當前的小學英語課程中，微課教學法的應用不僅能有效豐富教學資源、增強小學生的學習積極性，還能突破時間與空間的限制，讓小學英語課程開展得更順利。

關鍵詞：微課;小學英語;英語教學

微課可以根據(jù)小學英語課程中的教學重點和教學難點來制作短小精悍的微視頻，學生只需利用很短的課前時間即可完成高效的課前預習任務。由于微課視頻的內容短小精悍且語言通俗易懂，因此可以充分調動小學生的學習積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的課前預習習慣。教師要結合以往的教學經(jīng)驗來積極創(chuàng)新微課教學方法，根據(jù)小學生的學習基礎、學習能力以及興趣愛好來創(chuàng)新視頻內容，提高教學質量。

一、利用微課指導學生完成課前預習任務

通過開展課前預習任務不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能讓他們提前掌握新課程的學習內容，以此節(jié)約課堂時間。在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師將絕大多數(shù)的精力都放到了課堂教育上，會根據(jù)教學大綱中的要求為學生安排大量的背誦和抄寫任務。課堂中的教學內容也只局限于英語教材，課堂氛圍不夠活躍。而微課教學法的應用可以對傳統(tǒng)的教學模式進行翻轉，教師通過為學生制作短小精悍的微課視頻，可以讓他們利用課前時間自主觀看，以此為學生營造良好的家庭學習氛圍。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術來豐富微課視頻的教學內容，為學生創(chuàng)設出不同的學習場景。

二、利用微課精準解決教學難題

每一堂課程中都有教學重點和教學難點，而微課教學的另一大優(yōu)勢則是將教學重難點內容精準地展示出來，將其提煉成短小精悍的短視頻。例如，在教授“My schoolbag”的相關課程時，此課程的教學難點是讓學生熟練理解并應用“Whats in your schoolbag An English book ，a Chinese book...”這一句型，同時還要熟記課文中所提到的諸多重點單詞，其中包括English book，math book，Chinese book，story-book，Notebook等。但對小學生而言，想要讓他們將這些教學內容熟練應用并靈活記憶，存在著較高的難度。為了能高效完成教學任務，教師可以為他們創(chuàng)設出帶有交互性特點的微課視頻。在視頻最開始時向學生展示以下問題：“Whats in your schoolbag？”并在問題的下方搭配相應的圖片，圖片的展示時間需控制在5～10秒之內。此處有一個隱藏式的小游戲環(huán)節(jié)，學生必須要在規(guī)定的時間內說出相對應的單詞，否則圖片將會變成炸彈。為了進一步提高教學效果，教師可以利用翻轉課堂中的在線交互模式，讓班級中的學生進行搶答，此種方式可以有效鍛煉學生的反應能力，并加深單詞在他們腦海中的印象。在微課視頻的最后，教師可以將此課程的重點單詞與圖片進行集中展示，并讓學生在自己小組內進行交流互動。在這一環(huán)節(jié)中，學生不僅可以掌握此課程所學的新詞匯，還能熟悉重點句式的使用方式，為即將到來的新課程打下良好基礎。

三、利用微課延伸英語課程的輻射范圍

微課教學方法同樣可以被應用到課后的作業(yè)上，讓學生在輕松、愉快的氛圍中高效率完成家庭作業(yè)，以此鞏固課堂中所學的新知識，延伸英語課程的輻射范圍。例如，在學習過“My family”一課后，教師可以利用微課視頻為學生布置課后作業(yè)。由于學生已經(jīng)掌握了家庭成員的稱呼，教師可以以此為切入點，為學生創(chuàng)設以家庭為主題的情境劇微課視頻。通過動畫的形式將學生帶入真實的學習場景中，讓他們進一步熟悉“Whos that man？Hes my...”“Whos that woman？She is my...” 等句型的使用方法，同時確保學生可以精準區(qū)分he和she的正確發(fā)音。除此之外，教師還可以通過微信群與學生家長建立密切的合作關系，讓學生在學生家長的帶領下共同完成情境劇再現(xiàn)任務，分別扮演不同的角色來進行對話，可以通過音頻或視頻的方式將整個對話過程記錄下來。當上述家庭作業(yè)環(huán)節(jié)完成后，學生可以自行完成一篇短小的英語文章，并在文中將自己的想法表達出來，通過此種方式能進一步提升學生的創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力。

四、結語

綜上所述，通過將微課教學法融入小學階段的英語教學課程中，可以進一步豐富英語課程的教學資源，拉近師生的距離。但要強調的是，教師在運用多媒體技術與信息技術的過程中一定要掌握好“度”，時刻牢記微課教學法只是一種輔助性教學手段，遵循“以生為本”的教學原則來打造適合小學生學習需求的英語課程結構。

參考文獻：

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