信息技術與高中物理教學的融合途徑探索

拜成鑫

摘 要：與其他學科相比，高中物理對于學生思維邏輯能力、抽象知識理解能力的要求更高，學生很難在傳統(tǒng)教學方式的指導下獲得深刻理解，與現(xiàn)代信息技術巧妙融合，能夠?qū)⑽锢碇R學習變得更加形象、具體，能夠極大地提高教學效果。主要探索信息技術與高中物理教學的融合途徑。

關鍵詞：信息技術;高中物理教學;知識點;融合

一、融合先進的教學理念，突破物理知識的重難點

高中物理教師在教學過程中，要以先進的教學理念作為指導，要深刻認識到信息技術與高中物理教學的融合，是與時俱進的表現(xiàn)，能夠從更加科學的角度提高教學效率。物理教師要摒棄原有陳舊的落后思想，積極嘗試使用全新的技術與方式進行物理教學，利用現(xiàn)代信息技術有效突破物理知識的重難點，讓學生對物理現(xiàn)象的觀察更加直觀，學習更加容易。

例如，在教學高中物理“傳感器以及工作原理”的時候，教師可以巧妙利用現(xiàn)代信息技術，給學生展現(xiàn)傳感器的模型，模擬傳感器的運動軌跡與運動方式，學生在觀看傳感器運動的時候，不再拘泥于原有的平面課本知識，而是通過直觀的方式，更加立體地觀看傳感器的運動軌跡，讓靜止、抽象的知識變得更加生動、形象。再如，“云變速直線運動的速度與時間的關系”這部分內(nèi)容也相對比較抽象，物理教師利用計算機技術，給學生演示物體在勻速運動中的速度與時間變換的關系。時間與速度是抽象的概念，教師在進行模擬的過程中，將其形象地展現(xiàn)在學生面前，學生觀看起來更加直觀、立體，這樣學生學習這部分知識時就不會感覺很難，可以充分提高學生對物理知識的科學探究積極性，進而用更加積極的心態(tài)去學習物理知識。

二、改變傳統(tǒng)教學方式，巧用信息技術促使學習更高效

在高中所有的學科中，物理是相對較難的一門學科，對學生的認知水平要求比較高。作為新時期的高中物理教師，要注意結(jié)合現(xiàn)代信息技術，讓高中物理課堂更具有時代氣息，構(gòu)建信息化推動的課堂教學模式。

例如，教學“電磁感應——探究感應電流的產(chǎn)生條件”這部分知識時，教師先通過視頻、圖片、幻燈片等形式給學生展示電流發(fā)展的歷史，學生能夠獲得更加強烈的視覺與聽覺刺激，更加深刻地了解電磁感應發(fā)展的進程，他們會感覺自己生活的時代變化非?？?，需要更加努力地學習物理知識，才能跟上時代的潮流。除此之外，物理教師可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生針對這部分知識內(nèi)容，尋找一些相關聯(lián)的資料，在下一節(jié)課堂上與同學展開討論和交流，分享自己的經(jīng)驗，提高物理知識應用能力。利用現(xiàn)代信息技術，改變了傳統(tǒng)的教學方式，學生在網(wǎng)絡上學習，可以促使師生互動時實現(xiàn)實時交流，利用網(wǎng)絡技術來解決一些傳統(tǒng)教學無法解決的問題，促使學生的學習更高效。

三、融合現(xiàn)代信息技術，改善高中物理課堂環(huán)境

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對高中物理知識中一些抽象性與邏輯性較強的知識理解起來比較困難。隨著時代的變化，現(xiàn)代信息技術與教育的融合越來越普遍，在高中物理教學中融合現(xiàn)代信息技術，促使高中物理教學方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，能夠給學生創(chuàng)造一個良好的高中物理課堂教學環(huán)境。現(xiàn)代信息技術、多媒體等全新教學模式的涌現(xiàn)，便于學生更加深刻地理解物理知識。

例如，在教學“相互作用——摩擦力”這部分知識內(nèi)容時，教師可以借助多媒體課件給學生展示小木塊滑動的方向，讓學生清晰地看到力作用的方向，對此部分知識的掌握會更加深刻，以后做題的時候遇到類似的題型，學生也能夠明確地分析物體受力的方向，進行問題的解答;再如，在“交變電流”的教學中，教師給學生展示交變電流的運動趨勢、交變電流的變化形式，學生能夠直觀、形象地觀察到物體在電流中的作用方向以及物體所受到力的作用。與傳統(tǒng)教學模式相比，利用多媒體課件對此類知識進行演示，學生的理解力與掌握能力會變得更強，與相似題型的結(jié)合，能夠很大程度上加深學生的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理知識難度較大，在傳統(tǒng)教學模式下利用黑板加粉筆，學生對知識的理解比較困難，容易讓學生的自信心受挫。信息技術與高中物理的巧妙融合，對于物理知識教學質(zhì)量的提升有重要作用。物理教師借助多媒體技術，可以將平面的知識點變得形象、立體，讓學生更加直觀地了解一些抽象的概念和定義，有利于突破物理知識的重難點，同時還能優(yōu)化物理課堂環(huán)境，讓學生獲得身臨其境的綜合感受，教師要合理地對多媒體技術進行整合運用。

參考文獻：

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