談小學(xué)語文教學(xué)中隨文仿寫的幾點策略

馬雪蓮

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)要求學(xué)生能利用有感情的言語，將生活中有意義的事情表達出來。但小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較少，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作水平的提高。小學(xué)語文最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生初步形成正確的學(xué)習(xí)方法，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，其中寫作教學(xué)是小學(xué)語文教育的重點教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力，能有效幫助學(xué)生建立完善的情感表達體系。在小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，往往會面臨很多困難。為了解決小學(xué)生出現(xiàn)的寫作問題，教師可以讓學(xué)生從仿寫開始學(xué)習(xí)寫作技巧，通過隨文仿寫的方式對學(xué)生進行有效的寫作教學(xué)。在此，主要探討了對小學(xué)生進行隨文仿寫教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：隨文仿寫;小學(xué)語文;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于過于枯燥乏味，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫作的興趣;刻板的教學(xué)過程會讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的抵觸情緒?；诖?，在針對小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力、寫作背景和知識基礎(chǔ)方面上，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生從閱讀其他文章并進行仿寫開始?？梢酝ㄟ^仿照優(yōu)秀文章的寫作手法和寫作思路，來提高學(xué)生的寫作能力，加快寫作時的創(chuàng)作邏輯能力。當學(xué)生能按照優(yōu)秀的片段或者課外讀物，仿寫出一篇能表達自己內(nèi)心情感的優(yōu)秀文章，學(xué)生對寫作的喜愛程度便會逐漸加深。

一、認識素材，找準隨文仿寫的切入點

隨文仿寫的要求并不高，但需要學(xué)生能按照參考文章的整體寫作手法和行文結(jié)構(gòu)進行二次組裝和帶入學(xué)生自身的情感。所以，在實際的教學(xué)過程中，還會有部分學(xué)生將隨文仿寫當成機械式的模仿性寫作。也就是說將參考文章中的整個過程稍加改變變成自己的文章，這樣的仿寫并不會提高學(xué)生的仿寫能力，反而會讓學(xué)生在寫作過程中更依賴參考文章，從而失去獨立思考的能力。教師需讓學(xué)生在掌握文章的具體思路和邏輯框架的同時，還能找準仿寫真正需要的切入點和創(chuàng)新點。在學(xué)生進行仿寫之前，可以先通過閱讀原文、分析文章中的含義和內(nèi)容，再分析文章的寫作思路和寫作手法。例如，在課文《草原》的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀文章的內(nèi)容，讓學(xué)生從文章的字里行間體會草原的美和作者對草原的熱愛之情。在學(xué)生充分地感悟了原文章的內(nèi)涵后再進行邏輯框架和修辭手法等的仿寫。以此來提高學(xué)生的仿寫效率，提高學(xué)生的賞析水平。

二、模仿寫作，設(shè)計隨文仿寫的訓(xùn)練點

教師可以讓學(xué)生對寫作的修辭手法、情感表達、邏輯框架等進行仿寫。句型、句式的仿寫十分考驗學(xué)生的文字運用表達能力，所以教師要讓學(xué)生在隨文仿寫的訓(xùn)練過程中對寫作的題材和寫作的認知得到提高，進而提高仿寫能力。當學(xué)生的仿寫技術(shù)得到提高后，就可以讓學(xué)生對整篇文章進行仿寫。首先，學(xué)生要認識到不同的文章寫作的手法和特點是不同的。學(xué)生要理解敘事方法的不同之處。其次，學(xué)生要領(lǐng)會托物言志和情理交融等寫作手法的不同。例如，在《丁香結(jié)》一文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生明白文章中托物言志的寫作手法，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)原文章作者通過將丁香花的外形比作生活中的種種心緒的寫作手法。學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生找出生活中能寄托自己志向和情感的物品來進行創(chuàng)作。這樣可以很好地讓學(xué)生理解、學(xué)會托物言志的寫作手法。

三、有效評價，尋找隨文仿寫的落腳點

課堂教學(xué)過程中的評價總結(jié)能幫助老師對整個課堂教學(xué)進行評價與反思。當學(xué)生最初的仿寫結(jié)束后再進行二次閱讀，就很容易發(fā)現(xiàn)文章中是否有用詞不當或者語句不通順的現(xiàn)象，這能幫助學(xué)生對自身的寫作能力有更好的認知。另外，讓學(xué)生之間相互評價寫作內(nèi)容。在學(xué)生看自己的寫作內(nèi)容時，根本看不到自身的不足，所以需要同學(xué)之間的互評，用別人的思維來糾正自己思維創(chuàng)作中的錯誤內(nèi)容。既能降低出錯率，又能對同學(xué)提出有意義的修改意見。通過閱讀其他同學(xué)的作品，從而學(xué)習(xí)自己在仿寫文章中沒有體會到的方面。

隨文仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思維和文章框架建立的重要方式。要想更好地開展仿寫教學(xué)，為學(xué)生尋找適宜當下階段的范文和素材文章，讓學(xué)生提取范文中的關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)范文中的寫作技巧和修辭手法。在隨文仿寫的過程中，不斷提高學(xué)生的寫作水平。這對未來的小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，將會是一個很重要的教學(xué)方法。

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