立足生活，優(yōu)化成長

鄧志明

【摘要】在當前國內(nèi)外政治、意識形態(tài)和經(jīng)濟形勢的發(fā)展作用下，我國對國民素質(zhì)提出了更高的要求，為適應(yīng)新時代小學(xué)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生從小“扣好人生第一?？圩印?，培育和踐行社會主義核心價值觀，根植愛國情懷，增強道德法治意識，在《道德與法治》的教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容與實際生活德育進行結(jié)合，打造小學(xué)《道德與法治》生活化課堂，從而促進學(xué)生智慧成長。

【關(guān)鍵詞】生活德育;智慧成長;道德與法治;生活化

新課程理念中明確提出：“生活是知識的主要來源地，生活是第一性的?！彼?，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于生活實際，實施生活化教學(xué)。在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容與實際生活德育進行緊密結(jié)合，教師就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，對自己的教學(xué)方式予以優(yōu)化，對教材中的一些內(nèi)容進行全面“加工”，融入生活化內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更加貼近生活實際，從而全面提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

一、生活內(nèi)容激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，各抒己見，主動尋找解決它的方法。對于學(xué)生而言，對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會自覺地對事物進行探索。在《道德與法治》的教學(xué)過程中，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么即便教師講得再多，也無法觸動學(xué)生思想的深處。在《道德與法治》教學(xué)過程中，教師通過利用生活化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的實際生活內(nèi)容入手，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在《道德與法治》的教學(xué)過程中，講述四年級下冊《我們的好朋友》時，引導(dǎo)學(xué)生從平時學(xué)習(xí)生活交際入手，說說自己身邊的好朋友，和朋友一起有什么感受？你們怎么成為好朋友的？想一直成為好朋友嗎？以后應(yīng)該繼續(xù)怎樣做？對于這樣的話題，學(xué)生有話可說，個個暢所欲言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，筆者再深入引導(dǎo)他們認識到友誼的來之不易，需要珍惜。當和朋友出現(xiàn)分歧或發(fā)生沖突時，學(xué)會與朋友相處，正確化解出現(xiàn)的矛盾，友誼才能深厚長久。再如，筆者在講述《我們所了解的環(huán)境污染》時，結(jié)合搜集制作的周邊環(huán)境污染的相關(guān)課件，與學(xué)生對生活中的一些環(huán)境問題進行討論，讓學(xué)生自由地發(fā)言，并聊一聊自己家庭生活中存在的一些環(huán)境污染問題。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，紛紛回憶自己家庭及附近環(huán)境中耳聞目睹所存在的一些污染環(huán)境的不良行為。隨后，在學(xué)生們的不斷踴躍發(fā)言下，筆者根據(jù)主題內(nèi)容，再和學(xué)生聊一聊一些行為對環(huán)境所造成的危害，使學(xué)生了解破壞環(huán)境對人們生活及自身身體健康的影響，從而在日常生活中自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品德。

二、生活實例立德樹人

在《道德與法治》的教學(xué)課堂上，如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行灌輸式教育，指導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)該怎樣做一個道德高尚的人。這種方式是難以觸動學(xué)生內(nèi)心的，甚至讓學(xué)生覺得枯燥無味。塞·約翰遜說過：“榜樣具有良好的感染力?！彼裕處熜枰蒙罨虒W(xué)模式，通過榜樣作用，特別是耳聞目睹的身邊生活實實在在的事例，從細節(jié)入手，從小事展開，去潛移默化感染學(xué)生，以班上、學(xué)校中的優(yōu)秀典型為榜樣，向榜樣靠攏，向模范學(xué)習(xí)，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

例如，在《道德與法治》的教學(xué)過程中，筆者把四年級下冊教材中有關(guān)“誠實守信”的內(nèi)容與筆者參與的學(xué)校德育課題“基于新時代積極教育理念下‘德信教育的實踐與研究”相結(jié)合，每月各班、各年級、學(xué)校評選一次“德信之星”，以此為契機，樹立班、級、學(xué)校的榜樣，引入競爭機制，創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，讓學(xué)生有樣可學(xué)，不斷激勵自己上進。同時，課外要求學(xué)生搜集有關(guān)誠信的故事跟同學(xué)們分享，從而養(yǎng)成誠實守信的美德。在講述教材《建立良好的公共秩序》時，筆者通過讓學(xué)生說說自己平時在公共場所的做法，再播放在現(xiàn)實生活中公共場所的有關(guān)課件視頻，從正反方面事例對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生明白在公共環(huán)境下，自身的行為會對他人帶來的影響，懂得自覺遵守公共秩序的重要性。比如，在過馬路的過程中，不可以闖紅燈，遵守交通規(guī)則;在乘坐公共交通工具時，要注意排隊，禮讓老弱病殘孕等行人;在車站買票時，要按次序排隊，保持安靜……使學(xué)生真正地有所感悟，在生活中自覺約束自身行為，遵守行為準則，養(yǎng)成良好品德。

三、生活情境切身體驗

在進行《道德與法治》教學(xué)的過程中，有些教材內(nèi)容比較抽象枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以將現(xiàn)實生活情境帶進課堂教學(xué)中，融入生活教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，學(xué)生就會更樂于融入到學(xué)習(xí)當中，起到事半功倍的效果。比如，針對一些生活遇到的道德與法律問題，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同情境，激發(fā)他們的參與熱情。如，現(xiàn)場采訪情境、商場買賣情境、志愿服務(wù)情境、出現(xiàn)沖突情境等，讓學(xué)生在模擬情境中合作交流、平等對話、角色扮演，真正體驗感悟，進一步提升道德與法治觀念。

例如，筆者在講述四年級下冊《買東西的學(xué)問》時，就創(chuàng)設(shè)商場買賣情境，預(yù)先布置準備好一些小商品，上課時，在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到臺上扮演買賣雙方，主要圍繞“如何文明交流？購物時注意看什么？出現(xiàn)質(zhì)量問題時怎么辦？”進行演示，學(xué)生熱情高漲。通過不同情況演示，學(xué)生親身體驗到買東西不是一件小事，而是一門學(xué)問。既明白了買東西要注意看外包裝有關(guān)信息，還要做文明顧客，更懂得了維護自身合法權(quán)益，增強了有關(guān)消費方面的法律意識。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生平時要注意合理消費，體會父母的辛勞，不提讓父母為難的要求，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會感恩、熱愛勞動、熱愛生活……從而全面提高德育素養(yǎng)。

四、生活實踐學(xué)而致用

為了有效地幫助學(xué)生提高生活實踐能力，學(xué)而致用，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，合理地對課程進行安排，課內(nèi)課外相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，安排學(xué)生參與社會實踐活動，特別是勞動實踐，使學(xué)生真正地融入到社會當中。馬卡連柯說過：“在我們的社會中，勞動不僅是經(jīng)濟的范疇，而且是道德的范疇?！睆亩f明勞動實踐對學(xué)生良好道德形成的重要性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)缺少勞動鍛煉，除了遠離生產(chǎn)勞動之外，家務(wù)勞動也很少參與。主要原因有：家人不讓做家務(wù)，有的家務(wù)不會做，不能堅持做家務(wù)。學(xué)生們遇到困難和挫折時，心理承受能力不是很好。所以，針對這一現(xiàn)狀，在講述四年級上冊《為父母分擔》第2課《這些事我來做》的教學(xué)過程中，筆者主要采取對話的方式，和學(xué)生交流。筆者引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查自己在家中生活勞動實踐入手，圍繞“你喜歡做家務(wù)嗎？你做家務(wù)的原因是什么？你堅持做家務(wù)嗎？你經(jīng)常做的家務(wù)活有哪些？如果你沒有做或是很少做家務(wù)，原因是什么？”這些問題展開討論。通過剖析學(xué)生不做家務(wù)的內(nèi)因和外因，激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動的自覺性和主動性，明白勞動是創(chuàng)造一切財富的源泉。同時，布置他們每天承擔至少一樣家務(wù)活，如果不會做就讓父母教，家校共育，并拍圖片或短視頻上傳，同時創(chuàng)設(shè)機會定期開展勞動技能競賽，讓他們在生活實踐中體驗到學(xué)做家務(wù)的快樂與成就感，并從中懂得換位思考，從而幫助他們樹立家務(wù)勞動觀念，提升家務(wù)勞動能力。這旨在達到《課程標準》所要求的“學(xué)習(xí)料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活，主動分擔家務(wù)，有一定的家庭責任感”的教學(xué)目標。有條件的還要多參加生產(chǎn)勞動鍛煉，體會勞動的辛勞，并逐步深化體會到“勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最崇高，勞動最美麗”，從而崇尚勞動，尊重勞動者，不斷根植深厚的家國情懷。

在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)過程中，讓品德培養(yǎng)回歸生活，努力打造生活化課堂，可以更好幫助學(xué)生牢固樹立良好的道德觀念以及法治理念，促進學(xué)生智慧成長。

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責任編輯? 陳小鳳