思想有狂風(fēng)，實(shí)踐如靜海

“我需要最狂的風(fēng)，和最靜的海”，這是顧城的著名詩句，將這句詩修改成“我們有最狂的風(fēng)和最靜的?！保愠闪藦V州市潘小斌名教師工作室的寫照。

潘小斌名教師工作室從2018年成立至今，一直在共研、齊思、并進(jìn)的路上努力。主持人潘小斌是小學(xué)語文高級教師，廣州外國語學(xué)校附屬學(xué)校書記 ，廣州市小學(xué)語文名教師工作室主持人，南沙區(qū)小學(xué)語文名教師工作室主持人，廣州市優(yōu)秀教師，廣州市小學(xué)語文學(xué)科中心組導(dǎo)師，南沙區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長，廣州市第三期卓越小學(xué)校長培養(yǎng)對象，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬”人才培養(yǎng)工程名師培養(yǎng)對象。

潘小斌工作室致力于與各位成員教師及學(xué)員一起共同進(jìn)步，在追尋優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過程中不斷遇見更美的教育風(fēng)景。

思想有狂風(fēng)

教育是有時(shí)代性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，部編版新課本的全新改版及課文的大量更換，給每位一線教師帶來了挑戰(zhàn)。

學(xué)生也是有時(shí)代性的?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，眼界開闊，他們渴望并能勇于表現(xiàn)自己。學(xué)生成了課堂的“主人”，課堂自然要變，這同樣也是一個(gè)難題和挑戰(zhàn)。

教學(xué)設(shè)備也是有時(shí)代性的?，F(xiàn)在各種新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，除了智學(xué)網(wǎng)，還有思維導(dǎo)圖制作、動(dòng)畫制作、微課、編程等，都與教學(xué)關(guān)系緊密。掌握新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，也是教學(xué)的一個(gè)難題和挑戰(zhàn)。

以上三點(diǎn)都意味著教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新的教學(xué)思想，這樣才能跟上時(shí)代要求，講出符合時(shí)代要求的好課，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生。要立新，首先要破舊，這就要激蕩起一陣思想“狂風(fēng)”。而名教師工作室的任務(wù)就是引路，基于此，潘小斌名教師工作室把幫助工作室成員快速實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變作為工作室的首要任務(wù)。

（一）通過講座知新觀

工作室結(jié)合新課標(biāo)開展了多場講座，譬如，語感培養(yǎng)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，語文素養(yǎng)的核心，但又是教師們平日忽視的內(nèi)容，潘小斌及時(shí)作了“語感與語感培養(yǎng)”的專題講座，從語感的意義、本質(zhì)、培養(yǎng)方法三個(gè)方面展開，既讓教師們了解到語感培養(yǎng)的重要意義與迫切性，又讓教師們懂得如何運(yùn)用朗讀感染法、切己體察法、比較揣摩法、語境創(chuàng)設(shè)法等培養(yǎng)學(xué)生的語感，講座既有理論的闡發(fā)，又有生動(dòng)的名師教學(xué)案例，教師們從中啟發(fā)很大。

工作室骨干教師陳錦鳳結(jié)合自己的教學(xué)心得作了題為“小學(xué)低年段探究性學(xué)習(xí)語文課堂”的專題發(fā)言，從探究內(nèi)容的選取點(diǎn)、課堂的開發(fā)度、重探究品質(zhì)三方面對教師們?nèi)绾卧谛W(xué)低年段的語文課堂開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作了方向性的指引，不僅讓教師們了解了什么是探究性學(xué)習(xí)，而且懂得如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)做好探究性學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

此外還有合作學(xué)習(xí)、閱讀力量等多個(gè)涉及熱點(diǎn)問題的講座，這些講座抓住教學(xué)中的根本問題進(jìn)行深入講解，或就新穎的教法進(jìn)行具體生動(dòng)地展示，真正給教師們打開了一扇新“窗口”，促使他們教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，并且鼓舞和啟發(fā)、指引教師們勇敢去碰觸、去嘗試、去挑戰(zhàn)。

（二）通過名家開眼界

除了講座，工作室還帶領(lǐng)教師“走出去”。如，聽清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅的專題講座“閱讀的力量”，教師們深刻認(rèn)識了閱讀在學(xué)生心靈成長、語文能力發(fā)展、閱讀水平提升等各方面的積極影響，并且更新了閱讀教學(xué)觀念，獲得了提升學(xué)生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)的有效途徑，從而理解蘇霍姆林斯基的這句話：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹诮逃齼?nèi)卷厲害的現(xiàn)在，認(rèn)識到閱讀的深遠(yuǎn)意義，從而在平日的教學(xué)中重視閱讀、強(qiáng)調(diào)閱讀、鼓舞閱讀，做學(xué)生閱讀的“明燈”，是教育的幸事。教師們聽完后觸動(dòng)很大，紛紛表達(dá)了自己對閱讀的新認(rèn)識及今后如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生與自身的閱讀的想法。

工作室還組織教師們參加了在中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)語文“精研統(tǒng)編教材，彰顯文道一體;變革學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高階思維”名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)和在東莞香市第一小學(xué)舉行的小學(xué)語文“學(xué)法變革文道彰顯，思維高階立德樹”名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨第十二屆兒童閱讀高峰論壇。觀摩了崔戀、王崧舟、蔣軍晶、王一梅、魚利明、王鐵青、何夏壽、何捷、鄭梨花、趙志祥、白晶、羅才軍等教育名師的精品課和講座，感受他們的風(fēng)采。 譬如，何夏壽在教學(xué)《王戎不取道旁李》這篇古文時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、理解文義、敘說故事、反復(fù)誦讀、積累語言、適度拓展、相機(jī)運(yùn)用幾個(gè)流程把一篇對小學(xué)生來說很難的文言文上得通俗有趣。特別是三個(gè)亮點(diǎn)給教師們揭示了上好一篇文言文的訣竅：一是各種形式的讀：橫著讀、豎著讀、打節(jié)奏讀、去掉標(biāo)點(diǎn)符號讀、重現(xiàn)古代文字讀，通過多樣性地讀，不僅使文言文有趣，而且落實(shí)了熟讀成誦、背誦課文這一目標(biāo);二是“貼名牌游戲”，把文言文原文貼在黑板上，學(xué)生拿著手里的“名牌”把對應(yīng)的意思貼在原文下面。通過游戲讓學(xué)生掌握文言文的翻譯方法;三是讓學(xué)生變換身份、變換方法復(fù)述故事，豐富語言。教師們懂得了文言文教學(xué)的三原則：有趣、有法、有度，做到有故事性、趣味性、通俗性。

其他名家的課也各有特色，他們在處理教材、文本細(xì)讀、教法選取、課堂調(diào)控、學(xué)生互動(dòng)等方面給了教師們多方面啟發(fā)，為工作室成員照亮了前行的路。

（三）通過研討激風(fēng)暴

課例研討是工作室活動(dòng)的常態(tài)，潘小斌非?？粗卣n后的討論交流，因?yàn)橛匈|(zhì)量的交流才有思維火花的碰撞，才有進(jìn)步的空間，才有提升的希望，所以他經(jīng)常營造討論環(huán)境，激發(fā)工作室成員暢所欲言。剛開始擔(dān)心大家不敢說、沒話說，就要求大家以“我最欣賞的是”“我想問的是”“我引起的思考是”的內(nèi)容順序來發(fā)言，當(dāng)各抒己見成為常態(tài)時(shí)，每位教師都能大膽發(fā)表自己的看法、感想及自己在教學(xué)中碰到的疑惑。

譬如，觀摩了陳錦鳳執(zhí)教的《夜色》一課后，教師們進(jìn)行了熱烈的討論與交流，有的教師指出陳老師教態(tài)優(yōu)雅從容，師生配合默契，而且課件制作精雕細(xì)琢，注重細(xì)節(jié);有的教師指出陳老師以南沙的夜色圖引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)身邊的夜色美，讓學(xué)生有親切感，讓學(xué)生關(guān)注生活;有的教師指出陳老師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣上注重對生字結(jié)構(gòu)、偏旁部首、音序的掌握，注重學(xué)生語文基本功的培養(yǎng);有的教師從規(guī)范學(xué)生的讀書姿勢和朗讀習(xí)慣注意到陳老師重視并善于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。同時(shí)，教師們還高度評價(jià)了如下優(yōu)點(diǎn)：1.課前常規(guī)的講故事訓(xùn)練安排得好;2.課堂充滿濃厚的文化氛圍;3.朗讀指導(dǎo)層次明顯，從讀正確到讀流利再到讀出感情，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;4.運(yùn)用了星級評價(jià)和挑戰(zhàn)讀課文兒童詩這兩種學(xué)生喜歡的激勵(lì)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性。在熱烈的評課之后，教師們也結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對長句的朗讀教學(xué)發(fā)表了意見，有的教師認(rèn)為，教學(xué)長句子時(shí)需要?jiǎng)澐止?jié)奏以便學(xué)生能夠正確地停頓，有的教師則認(rèn)為，可以通過范讀的方式不著語法痕跡地讓學(xué)生掌握正確的停頓，還有教師主張以詞語和短語拆分的方式來讀長句子，由易到難，構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的語義群，最后連接成一句完整的話。