微笑的魅力

一、幼兒心理健康教育的重要性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師把教育目標作為實施教育的主要任務(wù)，忽視了對兒童心理健康的關(guān)注和培養(yǎng)。這是因為教師沒有及時發(fā)現(xiàn)兒童的認知偏差和心理障礙，但它會影響幼兒未來的成長和學(xué)習(xí)。將心理健康教育理念滲透到教學(xué)環(huán)境中，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)信心。通過積極的語言、有趣的教學(xué)行為和活動，幼兒逐漸形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神品質(zhì)。

二、微笑的感染，使學(xué)生虛心地接受批評

我們都喜歡聽好聽的話，幼兒亦如此。批評是一種旨在刺激學(xué)生心靈健康發(fā)展的教學(xué)方法，批評應(yīng)該像春風(fēng)一樣，永遠溫暖。

教師應(yīng)該誠實，寬容和尊重他人，作為孩子的朋友，我們要信任和愛學(xué)生。幼兒通過說出自己的秘密來信任老師，并真誠地接受老師的批評和指導(dǎo)。批評是關(guān)心和鼓勵基礎(chǔ)上的理解、信任、尊重，是自己與學(xué)生交流的方式。學(xué)生微笑著接受批評，會產(chǎn)生意想不到的教育效果。

三、微笑喚醒愛心

有位老師說：“教育藝術(shù)不是教知識，而是刺激知識來喚醒?！痹诮虒W(xué)“續(xù)講故事”時，一位學(xué)生講：“小松鼠急急忙忙跑來說：‘小白兔，后面有只大老虎，我們快逃命吧！然后商量如何打死老虎，為森林除害?！边@個時候教師如果露出驚訝的微笑，孩子們一見到我臉上的笑容，就心有靈犀一點通，激發(fā)了幼兒的發(fā)言動機。比如，孩子們會說：“我不同意他的說法，老師經(jīng)常教育我們要微笑對待每個人，小白兔和小松鼠怎么可以傷害老虎呢？它可是我們國家的一級保護動物?！边@時，教師微笑著反問：“不打死老虎，老虎可能會吃掉小動物呀！”這時候，就會激發(fā)幼兒的討論動機，在討論的過程中促進幼兒的心理健康發(fā)展。結(jié)束后，教師要進行總結(jié)，如可以對幼兒簡單地夸獎：“你瞧，這是一個多么有愛心的孩子啊！小小年紀就懂得為別人著想，真不簡單！”。

四、兒童心理健康教育的具體對策

針對3～6歲的幼兒而言，不同個體的認知能力、分辨能力存在一定的差異，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系以促使雙方在情感與認識上達成一致，以引導(dǎo)幼兒樂于接受老師的引導(dǎo)和幫助，為其心理健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，對于幼兒的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)給予適度的贊揚和肯定，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，形成良好的行為習(xí)慣。對于3～6歲的幼兒而言，既想表現(xiàn)自己，又想得到老師的尊重與關(guān)注，因此在師生溝通的過程中，教師要保持欣賞、贊揚以及認可的態(tài)度，使幼兒認識到自己在班級中的價值、能量與位置，積極投入學(xué)習(xí)中，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師對幼兒的態(tài)度直接決定了其學(xué)習(xí)的積極。習(xí)慣嚴厲批評、責(zé)罵的教師不僅容易引起幼兒反感與害怕的情緒，還會使幼兒在有需要、有意見的時候不敢表達，從而降低與人溝通的能力，不利于幼兒未來成長和學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要時刻保持熱情，既要利用自己的語言魅力吸引幼兒，又要認真傾聽幼兒的訴說、意見與想法，以激勵其與教師溝通的欲望，通過點頭、微笑、詢問、鼓勵等語言給幼兒帶來積極、愉快的情感體驗，以促進其快樂健康地成長。

教師的每一句夸獎，每一個輕輕地微笑，都能使幼兒體驗到無限的快樂和滿足。對于那些性格孤僻、內(nèi)向、膽怯，尤其是平時較少得到成人關(guān)心的幼兒，愛撫就顯得更為重要。孩子是干涸田野上的小芽，老師的心是泥土，而微笑卻是久旱的甘霖。所以，我在幼兒教學(xué)中，既用愛心，又用微笑關(guān)注每一個幼兒，讓微笑的陽光灑滿每個幼兒的心靈，滿足幼兒的內(nèi)心需求。因而在教學(xué)工作中我感覺很輕松，讓幼兒也能在愉快、和諧、熱烈的氣氛中學(xué)習(xí)、玩耍、進步。

五、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

兒童的教育從兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣開始，如教導(dǎo)兒童正確使用餐具、不吃飯、平時注意衛(wèi)生等。幼兒理解能力有限，老師和家長應(yīng)該有耐心，不要懲罰和威脅幼兒。成年人不應(yīng)該抓住幼兒的缺點，不停地責(zé)罵他，應(yīng)該鼓勵和表揚幼兒的小成就，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和改正錯誤，只有這樣，我們才能有機會培養(yǎng)幼兒的自信心和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻：

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作者簡介：趙紅桃（1980—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，職稱：中小學(xué)高級教師（副高），研究方向：學(xué)前教育。