繪本教學(xué)游戲化初探

繪本的價值已被公眾認(rèn)可，繪本教學(xué)已在幼兒園中逐漸普及。隨著課程游戲化的開展，“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神已被廣大一線幼兒教師逐漸接納，在尊重兒童、基于兒童的游戲精神引領(lǐng)下開展相關(guān)的繪本教學(xué)成為新的探究方向。

一、繪本教學(xué)游戲化的定位

繪本教學(xué)游戲化是一種以游戲化為手段，以體現(xiàn)游戲精神作為最終追求的繪本教學(xué)方式。在教學(xué)過程中結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行游戲的開發(fā)與設(shè)計，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受繪本中的情感與價值觀，體驗(yàn)繪本主人公的情緒變化，并以移情的方式感悟身邊發(fā)生的事。

繪本教學(xué)游戲化實(shí)施過程對繪本選擇、繪本解讀、繪本運(yùn)用、繪本拓展都有一定要求。教師在繪本教學(xué)游戲化過程中不僅需要深度解讀繪本，還需要結(jié)合班級幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)意開發(fā)與生成，讓繪本更貼合幼兒的生活實(shí)際，用游戲來搭建、理解繪本的支架。

二、繪本教學(xué)游戲化初嘗試

繪本的歷史雖然不長，但目前所能接觸到的繪本數(shù)量十分巨大。在浩如煙海的繪本中選擇適宜的繪本是開展繪本教學(xué)游戲化實(shí)踐的前提，教師需要對繪本的相關(guān)知識有所了解。

（一）用經(jīng)典演繹精彩——繪本遴選

繪本，又稱為圖畫書，是兒童文學(xué)一種重要的呈現(xiàn)方式。在國際上，國際安徒生獎、美國凱迪克獎、英國格林納威獎是被廣泛認(rèn)可的三個繪本界大獎。因此，在選擇繪本時，獲得過這些獎項(xiàng)的繪本是我們進(jìn)行繪本教學(xué)的首要選擇?！洞笮l(wèi)，不可以》《跑跑鎮(zhèn)》《我的幸運(yùn)一天》都是非常優(yōu)秀的作品。在進(jìn)行繪本教學(xué)游戲化探索時，這些繪本更容易讓幼兒在游戲中感悟生活，體驗(yàn)情感。

（二）用文化詮釋內(nèi)涵——繪本解讀

《形狀游戲》是國際安徒生大獎獲得者安東尼·布朗的作品，這本書的封面上呈現(xiàn)了一個畫框，畫框的裝飾是用各種創(chuàng)意圖形組成的。而整本書的內(nèi)容介紹了主人公開始接觸畫圖游戲的原因。繪本中創(chuàng)意呈現(xiàn)了美術(shù)館中的畫與主人公日常生活的關(guān)系，揭示了藝術(shù)源于生活又高于生活的本質(zhì)。

我園以人為本的小主人課程文化體現(xiàn)了兒童視角，如果讓幼兒來解讀這本繪本，他們會如何解讀呢？第一次看繪本，他們會最喜歡看哪一頁呢？他們對繪本中哪些畫面感受最深呢？用兒童的視角解讀繪本，更容易引起幼兒的共鳴。繪本的顏色變化、邊框變化、人物表情變化、動作變化，都是幼兒能捕捉到的細(xì)節(jié)，他們的關(guān)注點(diǎn)正是我們的生長點(diǎn)，繪本教學(xué)圍繞這些內(nèi)容展開，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供更細(xì)化的支架，探尋繪本深處的思想。

教師對繪本的解讀直接影響著繪本教學(xué)的質(zhì)量，在幼兒解讀的基礎(chǔ)上融入教師對繪本的深層次理解，才能讓繪本教學(xué)煥發(fā)生命力，讓繪本成為溫暖人心的力量。

（三）用游戲感悟內(nèi)容——繪本運(yùn)用

繪本中兩幅對比圖和最后一頁的畫圖游戲引起了幼兒的興趣，是幼兒停留時間最長的內(nèi)容。其實(shí)這正是幼兒平常喜歡玩的找不同與借形想象游戲，這兩個游戲作為繪本游戲的生長點(diǎn)，帶給幼兒無窮的體驗(yàn)樂趣。

游戲中的幼兒是最真實(shí)的，當(dāng)出示兩幅對比圖請幼兒找不同時，仔細(xì)觀察的幼兒發(fā)現(xiàn)拿破侖頭上的帽子居然是一只貓，頓時開懷大笑。貓與帽子之間的藝術(shù)對比豐富了他們對貓、帽子的直接感知。借形想象游戲更是讓幼兒樂此不疲，教學(xué)活動結(jié)束后，他們自發(fā)把游戲延伸到了區(qū)域游戲中，線條的魅力讓他們折服。游戲后的幼兒頓時理解了主人公喜歡畫畫的原因，因?yàn)檎娴氖翘幸馑剂耍B他們也被深深吸引了。

僅僅是繪本中兩幅圖畫的吸引，就讓幼兒的認(rèn)知發(fā)生了巨大的變化，若深入挖掘每一幅畫面，這本繪本就擴(kuò)容了。

（四）用思維豐富情感——繪本拓展

當(dāng)幼兒以多元方式閱讀繪本，對主人公的情感感同身受，甚至開始想象，如果我也去一次美術(shù)館，會收獲什么樣的情感，會和主人公一樣喜歡上畫畫嗎？當(dāng)幼兒開始思考，他們的人生便有了無數(shù)的際遇。

實(shí)踐活動“我身邊的美術(shù)館”應(yīng)運(yùn)而生，他們在家長的陪同下參觀博物館、畫室、圖書館，身邊的資源發(fā)揮了最大的價值，形成良性循環(huán)。

繪本教學(xué)游戲化不僅讓繪本變得更深邃，還讓幼兒的視野變得更寬闊。繪本中蘊(yùn)含著無數(shù)的契機(jī)，當(dāng)然，教師在其中的演繹也不可或缺，讓深奧的哲理變得深入淺出，用身邊最簡單的事例講述真正的智慧。繪本教學(xué)游戲化探索之路道阻且長，但路的盡頭一定有無盡芬芳，需要教師不斷地付出與努力，才能尋到那最美的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王歡.游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2020.

作者簡介：張倩（1988—）女，漢族，江蘇溧陽人，本科，幼兒園一級教師，研究方向：學(xué)前教育。