幼兒與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析

陸玉華

當(dāng)前，在幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于幼兒自身的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力等方面的不同，相同的低結(jié)構(gòu)材料在不同的幼兒手上會(huì)構(gòu)建出不一樣的物體。幼兒的動(dòng)手能力也存在比較大的差異，有一些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，在腦海中直接就可以構(gòu)建出各種各樣的主題，而有一些幼兒面對(duì)一堆簡(jiǎn)單的材料，稀里糊涂地去堆疊，不能將其成型。低結(jié)構(gòu)材料是沒有具體目標(biāo)的，也沒有規(guī)定的材料，如一些易拉罐、木板、紙張、塑料瓶等，它們相對(duì)高結(jié)構(gòu)材料而言，低成本且變化多樣。一般來說，在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)發(fā)揮自己的思考意識(shí)，不斷地進(jìn)行自主思考，并主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)，所以，低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)也是當(dāng)前幼兒園最熱門的活動(dòng)之一。因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料并沒有具體的操作方向，因此幼兒教師在活動(dòng)過程中的預(yù)設(shè)目標(biāo)以及指導(dǎo)方向是相當(dāng)重要的。

一、通過制定“設(shè)計(jì)圖”，幫助幼兒構(gòu)想主題

因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料沒有具體的操作方向，因此當(dāng)幼兒面對(duì)這些材料時(shí)，往往感到無從下手，不知怎么去玩。在這時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒思考，這些基礎(chǔ)的材料在我們生活中可以用來做些什么呢？用它們可以替換生活中的什么東西呢？從而引導(dǎo)幼兒對(duì)提供的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自主思考，選擇并提出各種各樣的主題。一般來說，幼兒的注意力是不集中的，并不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，容易半途而廢。因此，教師應(yīng)讓幼兒進(jìn)行有目標(biāo)的建構(gòu)，可以讓幼兒在構(gòu)建前自主思考一下，想要構(gòu)建什么東西，并幫助幼兒將要構(gòu)建的物體即設(shè)計(jì)圖畫出來。隨著建構(gòu)活動(dòng)的深入，有一些幼兒會(huì)將設(shè)計(jì)圖畫為符號(hào)的設(shè)計(jì)，看起來簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。畫好了設(shè)計(jì)圖后就可以讓幼兒開始構(gòu)建，在搭建過程中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的責(zé)任感更強(qiáng)烈以及注意力更集中，并在過程中遇到困難會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助，而這恰恰體現(xiàn)了幼兒對(duì)構(gòu)建細(xì)節(jié)的注重。設(shè)計(jì)圖能讓教師更容易發(fā)現(xiàn)幼兒在構(gòu)建過程中產(chǎn)生的問題，有利于教師對(duì)構(gòu)建進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，同時(shí)也有利于教師在提供低結(jié)構(gòu)材料前早做打算。

二、構(gòu)建環(huán)節(jié)中，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題

在構(gòu)建環(huán)節(jié)中，大多數(shù)幼兒往往不能自發(fā)意識(shí)到自己在搭建時(shí)遇到的問題，而這個(gè)時(shí)候，教師需要主動(dòng)向幼兒進(jìn)行提問，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行思考。通過教師以及幼兒共同討論，一起尋找解決問題的方法，從而推動(dòng)建構(gòu)游戲的進(jìn)行。例如，小明搭建了一座小房子，通過教師的觀察，發(fā)現(xiàn)該房子沒有門以及窗戶，那么教師就可以用提問的方式引導(dǎo)小明發(fā)現(xiàn)問題，“小紅來你家做客，在房子外面并沒有找到門，那她從哪里進(jìn)去呀？進(jìn)去之后，如果沒有開燈的話，房子是黑暗的嗎？”很快，小明就找到了自己搭建的房子具有的問題，在材料中找到了幾根細(xì)鐵絲，其中三條做門，四條做窗戶，安裝在房子前，并告訴教師，這就是房子的大門以及窗戶。在教師的提問幫助下，小明很快就發(fā)現(xiàn)了在搭建過程中的問題，并順利解決了該問題。

三、讓搭建好的物品幫助幼兒進(jìn)入游戲情節(jié)

很多教師認(rèn)為幼兒在搭建完成作品后，這個(gè)游戲就結(jié)束了?？墒?，對(duì)幼兒制作出來的物體，他們更喜歡去玩，用這些制作好的物體開展游戲體驗(yàn)。所以，教師在面對(duì)幼兒這一興趣愛好時(shí)，需主動(dòng)為幼兒提供幫助，幫助幼兒將游戲順利進(jìn)行。例如，小花用淡黃色的爽歪歪罐頭搭建了一座長(zhǎng)方形的快樂城堡，當(dāng)小花的朋友小紅來拜訪時(shí)，她拎著紅色旺仔牛奶糖包裝做成的包包來到小花的家里，想要在小花家里二樓的房間住一晚?？墒羌依镏挥幸粚訕?，小花很為難，于是找朋友一起想辦法。很快，她們又用幾個(gè)爽歪歪罐頭以及一個(gè)鞋盒搭建出二樓，用紙張折出樓梯，小紅在朋友們的幫助下順利入住小花家的二樓房間，有了好朋友的陪伴，小花的心情格外開心。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在游戲環(huán)節(jié)中的材料投放，并不是一次性就可以完成的，需要教師在游戲過程中，讓幼兒成為游戲的主人，觀察游戲環(huán)節(jié)，深入思考，通過了解相應(yīng)的情節(jié)發(fā)展，并提供適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

四、結(jié)語

幼兒的健康發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育中深受關(guān)注的一部分，而活動(dòng)材料構(gòu)建是其中重要的活動(dòng)之一，通過低結(jié)構(gòu)材料的活動(dòng)，教師能更好地觀察幼兒的情況，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用以及投放的認(rèn)識(shí)，也能開發(fā)幼兒的想象力，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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