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    幼兒與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析

    2021-07-27 02:13:59陸玉華
    新課程·上旬 2021年52期
    關(guān)鍵詞:小花小明房子

    陸玉華

    當(dāng)前,在幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,由于幼兒自身的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力等方面的不同,相同的低結(jié)構(gòu)材料在不同的幼兒手上會(huì)構(gòu)建出不一樣的物體。幼兒的動(dòng)手能力也存在比較大的差異,有一些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),在腦海中直接就可以構(gòu)建出各種各樣的主題,而有一些幼兒面對(duì)一堆簡(jiǎn)單的材料,稀里糊涂地去堆疊,不能將其成型。低結(jié)構(gòu)材料是沒有具體目標(biāo)的,也沒有規(guī)定的材料,如一些易拉罐、木板、紙張、塑料瓶等,它們相對(duì)高結(jié)構(gòu)材料而言,低成本且變化多樣。一般來說,在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí),幼兒都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,會(huì)發(fā)揮自己的思考意識(shí),不斷地進(jìn)行自主思考,并主動(dòng)向老師學(xué)習(xí),所以,低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)也是當(dāng)前幼兒園最熱門的活動(dòng)之一。因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料并沒有具體的操作方向,因此幼兒教師在活動(dòng)過程中的預(yù)設(shè)目標(biāo)以及指導(dǎo)方向是相當(dāng)重要的。

    一、通過制定“設(shè)計(jì)圖”,幫助幼兒構(gòu)想主題

    因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料沒有具體的操作方向,因此當(dāng)幼兒面對(duì)這些材料時(shí),往往感到無從下手,不知怎么去玩。在這時(shí),幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒思考,這些基礎(chǔ)的材料在我們生活中可以用來做些什么呢?用它們可以替換生活中的什么東西呢?從而引導(dǎo)幼兒對(duì)提供的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自主思考,選擇并提出各種各樣的主題。一般來說,幼兒的注意力是不集中的,并不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,容易半途而廢。因此,教師應(yīng)讓幼兒進(jìn)行有目標(biāo)的建構(gòu),可以讓幼兒在構(gòu)建前自主思考一下,想要構(gòu)建什么東西,并幫助幼兒將要構(gòu)建的物體即設(shè)計(jì)圖畫出來。隨著建構(gòu)活動(dòng)的深入,有一些幼兒會(huì)將設(shè)計(jì)圖畫為符號(hào)的設(shè)計(jì),看起來簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。畫好了設(shè)計(jì)圖后就可以讓幼兒開始構(gòu)建,在搭建過程中,可以很明顯地發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的責(zé)任感更強(qiáng)烈以及注意力更集中,并在過程中遇到困難會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助,而這恰恰體現(xiàn)了幼兒對(duì)構(gòu)建細(xì)節(jié)的注重。設(shè)計(jì)圖能讓教師更容易發(fā)現(xiàn)幼兒在構(gòu)建過程中產(chǎn)生的問題,有利于教師對(duì)構(gòu)建進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh,同時(shí)也有利于教師在提供低結(jié)構(gòu)材料前早做打算。

    二、構(gòu)建環(huán)節(jié)中,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題

    在構(gòu)建環(huán)節(jié)中,大多數(shù)幼兒往往不能自發(fā)意識(shí)到自己在搭建時(shí)遇到的問題,而這個(gè)時(shí)候,教師需要主動(dòng)向幼兒進(jìn)行提問,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,從而引導(dǎo)幼兒對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行思考。通過教師以及幼兒共同討論,一起尋找解決問題的方法,從而推動(dòng)建構(gòu)游戲的進(jìn)行。例如,小明搭建了一座小房子,通過教師的觀察,發(fā)現(xiàn)該房子沒有門以及窗戶,那么教師就可以用提問的方式引導(dǎo)小明發(fā)現(xiàn)問題,“小紅來你家做客,在房子外面并沒有找到門,那她從哪里進(jìn)去呀?進(jìn)去之后,如果沒有開燈的話,房子是黑暗的嗎?”很快,小明就找到了自己搭建的房子具有的問題,在材料中找到了幾根細(xì)鐵絲,其中三條做門,四條做窗戶,安裝在房子前,并告訴教師,這就是房子的大門以及窗戶。在教師的提問幫助下,小明很快就發(fā)現(xiàn)了在搭建過程中的問題,并順利解決了該問題。

    三、讓搭建好的物品幫助幼兒進(jìn)入游戲情節(jié)

    很多教師認(rèn)為幼兒在搭建完成作品后,這個(gè)游戲就結(jié)束了??墒?,對(duì)幼兒制作出來的物體,他們更喜歡去玩,用這些制作好的物體開展游戲體驗(yàn)。所以,教師在面對(duì)幼兒這一興趣愛好時(shí),需主動(dòng)為幼兒提供幫助,幫助幼兒將游戲順利進(jìn)行。例如,小花用淡黃色的爽歪歪罐頭搭建了一座長(zhǎng)方形的快樂城堡,當(dāng)小花的朋友小紅來拜訪時(shí),她拎著紅色旺仔牛奶糖包裝做成的包包來到小花的家里,想要在小花家里二樓的房間住一晚??墒羌依镏挥幸粚訕?,小花很為難,于是找朋友一起想辦法。很快,她們又用幾個(gè)爽歪歪罐頭以及一個(gè)鞋盒搭建出二樓,用紙張折出樓梯,小紅在朋友們的幫助下順利入住小花家的二樓房間,有了好朋友的陪伴,小花的心情格外開心。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),在游戲環(huán)節(jié)中的材料投放,并不是一次性就可以完成的,需要教師在游戲過程中,讓幼兒成為游戲的主人,觀察游戲環(huán)節(jié),深入思考,通過了解相應(yīng)的情節(jié)發(fā)展,并提供適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

    四、結(jié)語

    幼兒的健康發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育中深受關(guān)注的一部分,而活動(dòng)材料構(gòu)建是其中重要的活動(dòng)之一,通過低結(jié)構(gòu)材料的活動(dòng),教師能更好地觀察幼兒的情況,拉近師生之間的關(guān)系,同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用以及投放的認(rèn)識(shí),也能開發(fā)幼兒的想象力,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]許燕萍.教師在幼兒與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)策略[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(9):114.

    [2]姜全琦.多角度評(píng)價(jià)策略在低結(jié)構(gòu)材料游戲中的運(yùn)用[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(9):154.

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