論如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

柯清美

摘 要：眾所周知，閱讀可以豐富人的視野，使人在閱讀中不斷成長(zhǎng)。在新課改背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越被重視，而對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，如何更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂是當(dāng)今教育工作者追求的共同目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極探索，針對(duì)初中生的特點(diǎn)去探究教學(xué)對(duì)策，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性;初中語(yǔ)文

語(yǔ)文是一個(gè)綜合性學(xué)科，它需要學(xué)生將自己的情感體會(huì)與知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以及核心素養(yǎng)，那么如何提高當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)時(shí)陶冶個(gè)人的情操，提高個(gè)人的道德水準(zhǔn)與素養(yǎng)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，更重要的是通過(guò)閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與理解能力。同樣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作占有很重要的一部分，而閱讀有利于幫助學(xué)生積累知識(shí)，增加學(xué)生的所見(jiàn)所聞，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的寫(xiě)作能力與語(yǔ)言運(yùn)用水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、現(xiàn)如今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，如今信息技術(shù)逐漸步入課堂并被廣泛應(yīng)用，不可否認(rèn)的是多媒體的運(yùn)用在一定程度上幫助教師提高了課堂活躍性，使教學(xué)跟隨時(shí)代步伐，讓教學(xué)方法變得更新穎，但有些教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)卻過(guò)度依賴(lài)多媒體，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)文本進(jìn)行閱讀，用電子課本代替了書(shū)面閱讀，卻沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這不利于學(xué)生思維能力的提高與想象能力的發(fā)展，不能提高閱讀教學(xué)效果。第二，在現(xiàn)代的教學(xué)中，有些教師仍然認(rèn)識(shí)不到閱讀教學(xué)的重要性，只注重對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的講解，仍然使用一些機(jī)械性的教學(xué)流程與方法，而有些教師則只重視表面與形式，不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提高。第三，閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地提高感悟能力以及寫(xiě)作能力，然而在如今的一些教學(xué)中教學(xué)方法過(guò)于死板，只要求學(xué)生對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行理解與背誦，這樣會(huì)使學(xué)生忽視文字的趣味性，死板的教學(xué)也會(huì)使課堂變得枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.開(kāi)展情境教學(xué)，提高閱讀興趣

如今情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科并起到了顯著的效果。情境教學(xué)顧名思義就是運(yùn)用已有條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、更優(yōu)化的環(huán)境，讓學(xué)生在特有的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，通過(guò)情境教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而拉近學(xué)生與文章的距離。例如，在學(xué)習(xí)《消息二則》時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的緊張氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民解放軍的英勇。具體的方法教師可以結(jié)合多媒體，給學(xué)生播放一段小視頻，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)那種緊張的氛圍，使學(xué)生充分投入課文的學(xué)習(xí)中，這種情境教學(xué)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.以學(xué)生為主體，開(kāi)展互動(dòng)化課堂

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像數(shù)學(xué)需要教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，語(yǔ)文需要師生之間多交流，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要注意不斷優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不要讓學(xué)生感受到自己處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀，只有這樣才能真正地達(dá)到初中閱讀教學(xué)開(kāi)展的目的。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去了解課文，教師可以提出問(wèn)題：文章是怎樣通過(guò)回憶以及記錄作者留學(xué)過(guò)程中的事情來(lái)描寫(xiě)藤野先生的？揭開(kāi)這一問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，通過(guò)對(duì)文中段落的分析與理解，可以認(rèn)識(shí)到作者是通過(guò)藤野先生的外貌、批改作業(yè)的仔細(xì)等事情來(lái)描寫(xiě)藤野先生的優(yōu)良品質(zhì)的，作者通過(guò)回憶與藤野先生告別時(shí)決定學(xué)習(xí)生物學(xué)的事情來(lái)表現(xiàn)藤野先生對(duì)“我”的教誨以及“我”的思念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注重鍛煉學(xué)生的思維能力，多與學(xué)生溝通與交流，開(kāi)展高效的互動(dòng)化課堂。

3.傳授閱讀方法，注重學(xué)生反饋

初中生大多已擁有了一定的能力去開(kāi)展閱讀，教師在日常教學(xué)中可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程給學(xué)生傳授閱讀的技巧與方法，要重視閱讀教學(xué)，也要讓學(xué)生將閱讀作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校方面可以設(shè)立特定的閱讀活動(dòng)，將學(xué)習(xí)閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。同時(shí)在閱讀開(kāi)展后，教師要注重學(xué)生的反饋，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)去抒發(fā)自己的閱讀感悟，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累知識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)開(kāi)展的效果，真正提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

總而言之，如果想要提高初中閱讀的教學(xué)效率，就需要教師從多方面入手，以學(xué)生為主，積極提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)遇到的問(wèn)題教師要積極采取相應(yīng)策略，多與學(xué)生溝通、交流，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小玲.基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例的探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（8）：15-16.

[2]李馬明.初中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合[J].作文成功之路，2021（29）：68.