微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

張轉(zhuǎn)霞

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入實(shí)施以及現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新型的教學(xué)模式也一再地登上了教育的課堂，微課就是其中之一。微課不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，還能利用其優(yōu)勢(shì)更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐差異化學(xué)習(xí)。就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用;探究

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息化的手段也進(jìn)入教育領(lǐng)域，其中微課則是以其獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)受到教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握，既增強(qiáng)了課堂趣味性，又能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的特點(diǎn)

微課是一種與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以視頻為載體，通過(guò)圍繞教學(xué)之中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，抑或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段。微課具有短小精悍、主題突出以及傳播多樣的特點(diǎn)，時(shí)間把控在五至八分鐘，不超過(guò)十分鐘，其聚焦的都是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，抑或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)、主題等而形成的人、機(jī)互動(dòng)下的教與學(xué)的活動(dòng)。微課操作簡(jiǎn)單，容量小，用時(shí)不長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課是新課改推進(jìn)的一種進(jìn)步與創(chuàng)舉，與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂更充滿(mǎn)活力。微課圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，從而讓課堂內(nèi)容更為多樣化，其制作也簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)教師所制作的微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有效的教與學(xué)起到促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用

養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件，但是不少學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)還是感到無(wú)處下手，對(duì)重點(diǎn)預(yù)習(xí)部分理解不到位，因此借助微課制作課前預(yù)習(xí)的小視頻，展示即將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)后明確復(fù)習(xí)方向。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)，圍繞這部分知識(shí)的重要授課內(nèi)容，通過(guò)制作視頻進(jìn)行展示。學(xué)生在這一視頻的觀(guān)看之下，認(rèn)真地思考教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，了解長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)概念，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠提高和激發(fā)學(xué)生的興趣。圍繞課堂學(xué)習(xí)的一些重難點(diǎn)的關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)微課，學(xué)生以直觀(guān)的方式理解知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法以及分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行預(yù)習(xí)，并與長(zhǎng)方體和正方體內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，將前后知識(shí)貫穿起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的有關(guān)概念及計(jì)算方法的理解。通過(guò)微課視頻展示，對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用新舊知識(shí)思考問(wèn)題，同時(shí)把握住教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)延伸知識(shí)，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)牢固建立各自的知識(shí)體系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用

只有讓學(xué)生溫故而知新，才能真正地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并利用知識(shí)解決問(wèn)題。有的學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)存在一定問(wèn)題，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)理解不到位，也無(wú)法獲得及時(shí)的解答，此時(shí)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)微課課件就可以幫助學(xué)生解決困惑。教師通過(guò)簡(jiǎn)單總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)微課制作展示，著重對(duì)易出錯(cuò)的地方加以指點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)目標(biāo)明確，認(rèn)知更為清晰。如，講解完分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的內(nèi)容之后，針對(duì)難點(diǎn)多的問(wèn)題，教師準(zhǔn)備微課課件展示知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)具體的題型將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。教師在講解過(guò)程中指出其中的重點(diǎn)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)解決自己理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)。

除此之外，利用微課還可以有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后幫扶。教師要尊重的小學(xué)生的認(rèn)知差異，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在課堂上所吸收的和理解的知識(shí)能力較弱。教師制作微課也要因人而異、因材施教，面對(duì)學(xué)困生課堂上未能聽(tīng)懂弄明白的知識(shí)點(diǎn)，教師精心制作微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)播放觀(guān)看，弄通為止。圍繞課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)制作微課，并且采取更為生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在課下反復(fù)觀(guān)看，或者是要求家長(zhǎng)理解這一教學(xué)資源，一旁進(jìn)行輔導(dǎo)與督促，進(jìn)一步讓學(xué)困生逐漸理解知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，教師要精心制作微課，綜合考慮幻燈片中重難點(diǎn)的體現(xiàn)、字體大小、版面設(shè)計(jì)、顏色應(yīng)用等諸多因素，合理整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課的科學(xué)設(shè)計(jì)，表述清楚教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使微課更好地服務(wù)小學(xué)課堂教學(xué)小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

張亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的具體應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2021（5）.