關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法研究

王麗麗

摘 要：在信息時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一個(gè)復(fù)雜的資源整合過(guò)程。教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與課程設(shè)計(jì)，科學(xué)的課程整合是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是以信息技術(shù)引領(lǐng)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。采取線上線下同步教學(xué)的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)是有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康;學(xué)生指導(dǎo);方法分析

一、提高獲取信息技術(shù)的敏感度，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂

利用信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)。教師對(duì)信息資源的掌控能力是數(shù)學(xué)課堂教育能否高效展開(kāi)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)效率低的主要原因是學(xué)生對(duì)整體知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)的理解經(jīng)?；煜ＰW(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度及理解應(yīng)用這兩大方面。在梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)方面，教師可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的圖片、視頻等，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在通過(guò)信息技術(shù)收集教學(xué)素材時(shí)，教師能否找到符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率有著至關(guān)重要的影響。例如，動(dòng)態(tài)圖片要比靜態(tài)圖片更能吸引小學(xué)生的注意力，動(dòng)態(tài)圖片所展示的先后關(guān)系對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)思路也有至關(guān)重要的影響。科學(xué)地利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的特征使數(shù)學(xué)教學(xué)卡通化、形象化，以此牢牢抓住小學(xué)生的注意力，是保障信息技術(shù)課堂效率的方法之一，更是小學(xué)教師通過(guò)整合信息網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、趣味化、科學(xué)化的前提條件。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教育與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過(guò)3D、VR等最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模型的數(shù)字化與數(shù)學(xué)計(jì)算的科學(xué)化。突破傳統(tǒng)教育受到二維紙面限制的影響，為學(xué)生提供線上線下一體化的沉浸式互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育模式在物體的展示上很難突破二維紙面限制，使學(xué)生對(duì)圖形信息理解不全面，造成學(xué)生對(duì)“面”的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，進(jìn)而造成學(xué)生很難通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)建起三維思考模式。所以教師對(duì)3D模型等信息技術(shù)的靈活運(yùn)用也是提升課堂效率的關(guān)鍵。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的高效化，例如，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算拆解的講解過(guò)程時(shí)，教師可以充分利用電腦等多媒體工具以動(dòng)態(tài)拆解的解題模式讓學(xué)生觀看完整的解題思路和解題步驟，達(dá)到鍛煉學(xué)生整體數(shù)學(xué)思維的能力，進(jìn)而提升課堂效率。就傳統(tǒng)教育而言，小學(xué)生在教師布置課堂習(xí)題的過(guò)程里很容易忘記老師前面所講的知識(shí)點(diǎn)，這不僅失去了利用小習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)課堂的整體效率產(chǎn)生影響。

教師通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，根據(jù)不同學(xué)生的不同愛(ài)好對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)加以調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的完善是抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心達(dá)到輸出優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。在針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法中，可以利用小學(xué)生的好奇心，整理其感興趣的信息技術(shù)資源，從而占據(jù)數(shù)學(xué)教育的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中獲得主導(dǎo)權(quán)，進(jìn)而提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把抽象數(shù)學(xué)概念具體化、形象化的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于其擁有大量的數(shù)學(xué)定義和公式，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)版本和學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)生的課堂體驗(yàn)的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。信息技術(shù)資源的整合和信息資源教育化的程度會(huì)影響學(xué)生上課的接受程度。歸根結(jié)底，每個(gè)學(xué)生雖然有不同的性格特點(diǎn)，但其共同之處在于只對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。想要提高數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率提高，教師需要將信息技術(shù)內(nèi)容做到一個(gè)新的深度，教師所準(zhǔn)備的信息資源也需要差異化，在娛樂(lè)性和教育性上各有千秋，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容符合小學(xué)生的價(jià)值取向，才能達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。為了達(dá)到靈活教育課堂的目標(biāo)，教師收集的信息資源需要具有差異化。學(xué)生會(huì)不斷受益于隨時(shí)更新的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這得以使不同的學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同的內(nèi)容進(jìn)行自主選擇、自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其關(guān)鍵在于利用小學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)效率。提高信息技術(shù)課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)信息資源的掌控能力，教師不斷收集具有差異化、科學(xué)化的信息資源，學(xué)生才能不斷受益于隨時(shí)更新的教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。不同學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同的內(nèi)容進(jìn)行自主選擇、自主學(xué)習(xí)的教育模式，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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