幼兒園區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展之探究

柏興偉

摘 要：對于幼兒教育說，幼兒始終是教育的主角。教師應(yīng)發(fā)揮幼兒的主體作用，使其主動參與到自主學(xué)習(xí)中，同時激發(fā)幼兒參與各種活動的興趣，為幼兒搭建一個自由自在、快樂成長的空間，獲得良好的發(fā)展。結(jié)合不同的區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒以小主人的身份參與各種區(qū)域游戲，對培育幼兒的自信心、豐富認(rèn)知起到促進(jìn)作用，積極地建構(gòu)自我知識，讓幼兒的各種行動與思想都能得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;主體性;發(fā)展

幼兒教育中幼兒始終是教育的主角，教師作為引導(dǎo)者、參與者、合作者、指揮者，必然需要以新穎的教學(xué)方法以及人格魅力為幼兒搭建一個良好的教育平臺，創(chuàng)設(shè)溫馨、安全的心理環(huán)境。而在這一氛圍中，幼兒不僅受到情境的感染，也受到熏陶，發(fā)揮自我主動性到自主學(xué)習(xí)中，獲得良好的發(fā)展。結(jié)合不同的區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒參與其中，產(chǎn)生積極而良好的愉悅情緒，形成開朗活潑的性格，對培育幼兒自信心、豐富認(rèn)知起到促進(jìn)作用。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

教師要尊重幼兒的意愿和滿足幼兒的心理需求。教師不能單方面設(shè)計區(qū)域的主題以及游戲規(guī)則，而以幼兒為主體，考慮幼兒的意愿，適時與幼兒進(jìn)行商討，“大家想一想我們要設(shè)計什么樣的區(qū)域游戲？”“老師設(shè)計的這個區(qū)域游戲，你們愿不愿意參加呀？”“如果說讓你設(shè)計區(qū)域游戲，你會怎么設(shè)計呢？”讓幼兒自行討論交流，同時找到興趣點。在對幼兒的討論意見進(jìn)行歸納總結(jié)之后，教師為幼兒“量身定做”主題設(shè)計制作區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等游戲活動。結(jié)合幼兒個體差異不同，有針對性地開展區(qū)域游戲，幫助幼兒提高能力;也可以讓幼兒自主選擇區(qū)域游戲的場地，有的幼兒在進(jìn)行美工區(qū)的游戲活動時，會提出這樣的見解，“如果到戶外去看著藍(lán)天白云畫畫，綠樹紅花畫畫，那該多有意思呀！”為了滿足幼兒的這一需求，教師采納了幼兒的意見。在安全的保證下，創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域游戲的環(huán)境，其實也體現(xiàn)出教師尊重幼兒的意見和幼兒的觀點，讓幼兒體驗教師對自己的尊重和認(rèn)可，從而以最大的熱情投入到這一美工游戲中。

二、引導(dǎo)幼兒收集材料

教師在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備階段時，需要投放材料，可與幼兒一起進(jìn)行收集，讓幼兒產(chǎn)生主人翁意識，積極開動腦筋，更好地收集與主題游戲相關(guān)的材料。有的幼兒就會從家里帶來飲料瓶、塑料罐、廢報紙等材料，幼兒的創(chuàng)意設(shè)想是：“我?guī)У倪@個塑料瓶，可以剪去一半當(dāng)一個小花盆?！币灿杏變赫f：“我?guī)У倪@個雞蛋殼是完整的，在上面可以畫出一個漂亮的小孩子?！边€有的說：“我的這些塑料管可以扎成一個美麗的桃心?！钡龋變旱膭?chuàng)意想法五花八門。而教師鼓勵幼兒將這些材料放到幼兒認(rèn)為可以創(chuàng)造出一定新意的區(qū)域中，這對幼兒來說，既認(rèn)識到廢物可利用，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，在幼兒小小的心里，植入創(chuàng)新的種子。當(dāng)然，在區(qū)域游戲中，如果總是進(jìn)行相同的游戲，難免會讓幼兒產(chǎn)生一種雷同感，失去興趣。為此，教師可以讓孩子自主想一想，如何進(jìn)行創(chuàng)新改變玩法，鼓勵幼兒開動腦筋，積極思考，變身“小創(chuàng)意師”。

三、激發(fā)幼兒參與意識

通過區(qū)域游戲活動的開展，教師首先要精心安排區(qū)域活動，尊重幼兒的選擇以及幼兒的需求，讓幼兒自愿接受這一區(qū)域游戲，并且還能主動投入其中。教師在區(qū)域游戲活動中，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不斷地激發(fā)幼兒的興趣，同時還可以建議幼兒多選擇區(qū)域游戲，擴(kuò)展幼兒的愛好與興趣。有的幼兒在區(qū)域活動中會發(fā)揮創(chuàng)造力，有的幼兒在區(qū)域游戲活動中思維比較狹窄，鼓勵他大膽創(chuàng)新。多鼓勵幼兒選擇材料，從這個區(qū)域游戲跨越到那個區(qū)域游戲，綜合利用材料。如在美工游戲區(qū)域中，幼兒給手工進(jìn)行噴刷，還會利用自理區(qū)里的牙刷，用牙刷蘸顏料進(jìn)行圖畫;在讀書活動中，幼兒讀了一個精彩的故事，可在表演區(qū)域中給大家講述、分享。由此在不同區(qū)域中，對于資源的綜合利用，開發(fā)了幼兒的智力。幼兒還能與其他同伴進(jìn)行積極的交往，并且合作互助完成區(qū)域活動，這也成為合作學(xué)習(xí)的一個雛形。幼兒與同伴一起完成美術(shù)作品或者是手工作品，讓幼兒產(chǎn)生積極的動力，既提高主動性，又增強合作意識。

總之，在區(qū)域游戲活動中，始終要以幼兒的自主性為前提，鼓勵幼兒對所參與的區(qū)域活動提出意見和建議，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，從而使得幼兒敢于表達(dá)見解，積極地發(fā)動思維解決問題。教師尊重幼兒意愿設(shè)計主題區(qū)域游戲活動，以及指導(dǎo)幼兒學(xué)會材料的歸納運用，增強幼兒的自主意識，幫助幼兒更好地提高自主能力，使得幼兒的主體性得到發(fā)揮，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

李昇麗，王靜.幼兒園實景游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育（教師版），2013（5）.