基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

朱葉婷

摘 要：在我國教育改革不斷深入的背景下，初中化學(xué)開始積極改革，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科核心素養(yǎng)要求出發(fā)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)趣味性與質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。以水的凈化為例，結(jié)合教師的課堂教學(xué)反思，提出科學(xué)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中化學(xué);水的凈化;教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生成長，并在教學(xué)實(shí)踐中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，為提升學(xué)生的綜合能力提供支持。但是就如何從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依然是教師研究的重點(diǎn)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)實(shí)踐前要明確教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（1）主目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主目標(biāo)要能滿足化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合“立德樹人”的基本育人要求。（2）副目標(biāo)。由于在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的能力、興趣等存在個(gè)體差異，教師的教學(xué)方案一定要以學(xué)生為主，了解學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略。

落實(shí)到“水的凈化”這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能：對(duì)凈化水的方式進(jìn)行了解;學(xué)會(huì)通過過濾來實(shí)現(xiàn)混合物的分離;對(duì)純水與天然水的區(qū)別、硬水與軟水的區(qū)別等進(jìn)行了解。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀，要讓學(xué)生樹立起珍惜與愛護(hù)水的意識(shí)，并能通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

2.確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)硬水與軟水進(jìn)行區(qū)別與檢驗(yàn);掌握凈化水的方法，并能對(duì)過濾的操作方法進(jìn)行熟悉與掌握。（2）教學(xué)難點(diǎn)：自來水的凈化過程、過濾的操作方法。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以“水的凈化”為例，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)期間，要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)制定符合時(shí)代發(fā)展潮流的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1.整理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路十分關(guān)鍵，在正確的設(shè)計(jì)思路下，能有效確保課堂教學(xué)的有效開展。教學(xué)設(shè)計(jì)思路要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是正確指導(dǎo)教學(xué)有效開展的保證。以化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)思路要積極轉(zhuǎn)變，從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)與可靠，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

在“水的凈化”教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，合理的問題設(shè)置必不可少，讓學(xué)生通過問題的思考與探究提升參與熱情，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師可以設(shè)置這樣的驅(qū)動(dòng)性問題：（1）在天然水中含有不溶性雜質(zhì)與可溶性雜質(zhì)，對(duì)于這些雜質(zhì)將如何除去呢？學(xué)生在教材內(nèi)容、討論及思考下，得出具體方法有靜置、過濾與煮沸等，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（2）雖然濾液已經(jīng)澄清，但是依然有紅色和異味，又該如何去除呢？這時(shí)學(xué)生又開始思考，并在教師的指導(dǎo)之下完成實(shí)驗(yàn)，掌握活性炭的吸附作用。

2.開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定難度，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以如何提升教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于理論教學(xué)，無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過問題驅(qū)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)問題進(jìn)行解決，并最終提升化學(xué)核心素養(yǎng)。開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，確保課堂教學(xué)的有效性。

為讓學(xué)生更好地實(shí)驗(yàn)，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有一名優(yōu)等生，在優(yōu)等生的帶領(lǐng)與教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在“水的凈化”這節(jié)課中，為讓學(xué)生對(duì)硬水與軟水進(jìn)行區(qū)分，可以通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行[1]。教師在多媒體上展示硬水與軟水的定義，并介紹硬水的危害，然后讓學(xué)生使用肥皂水對(duì)硬水與軟水進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程及現(xiàn)象進(jìn)行描述，并通過觀察得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師還需設(shè)置問題，讓學(xué)生繼續(xù)思考：硬水危害大，軟化硬水有什么方法嗎？然后學(xué)生開始討論，并能得出結(jié)論，煮沸是生活中常使用的方法，在實(shí)驗(yàn)室中所使用的方法為蒸餾法。然后在多媒體上展示蒸餾法的實(shí)驗(yàn)過程，并讓學(xué)生歸納總結(jié)，為什么蒸餾法可以達(dá)到分離與提純的目的？最終學(xué)生得出結(jié)論：由于物質(zhì)的沸點(diǎn)不同，這樣在液態(tài)混合物中就可以將不同沸點(diǎn)的物質(zhì)分離出來，從而達(dá)到分離和提純的目的。

3.合理實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合預(yù)期目標(biāo)，滿足課程要求，確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到教學(xué)效果?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能及時(shí)了解課堂教學(xué)中存在的問題，為日后教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供支持。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，不能一概而論，要將學(xué)生分為不同層次，看不同層次的學(xué)生是否能達(dá)到要求[2]。如對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，可以為其設(shè)置一部分挑戰(zhàn)性問題，發(fā)散學(xué)生思維，在評(píng)價(jià)期間要著重觀察學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)性問題的解決思路與過程。對(duì)于學(xué)習(xí)成績相對(duì)弱一點(diǎn)兒的學(xué)生，在評(píng)價(jià)過程中要觀察其是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有沒有提升的空間[3]。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)期間也要對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行觀察，如果學(xué)生的參與積極性較低，就要思考是教學(xué)內(nèi)容太難，還是教學(xué)方法存在問題。評(píng)價(jià)的過程也是教師反思的過程，通過不斷反思，找到問題的答案，這樣才能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[4]。通過教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中找到問題所在，為教師不斷深化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保為教學(xué)質(zhì)量提供支持與幫助。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為要求，讓學(xué)生能從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)與思考，能提升綜合能力，如實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)等，所以教師要在化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教學(xué)反思

教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，及時(shí)找到教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師需要及時(shí)關(guān)注，并了解具體原因，然后進(jìn)行合理指導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，要避免學(xué)生再次產(chǎn)生疑惑。教學(xué)設(shè)計(jì)反思也能不斷改變教學(xué)理念與方法，讓教師站在學(xué)生的角度思考問題。

在“水的凈化”教學(xué)期間，教師一定要加強(qiáng)教學(xué)反思，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，分層教學(xué)的開展十分必要，針對(duì)不同的學(xué)生采取因材施教的方法很關(guān)鍵。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于課堂時(shí)間有限，所以在實(shí)驗(yàn)前可以通過多媒體的方式播放實(shí)驗(yàn)的操作方法及注意事項(xiàng)等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，過濾、吸附后，得到的液體較少，放在燒杯里面不利于學(xué)生觀察，所以在教師的教學(xué)反思下，學(xué)生可以在試管中進(jìn)行觀察。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重學(xué)生創(chuàng)新與探究精神的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能通過知識(shí)學(xué)習(xí)，深入挖掘化學(xué)知識(shí)背后的聯(lián)系，并能掌握化學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)實(shí)踐，要以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)理論知識(shí)的接納過程，更是一個(gè)思考、實(shí)踐與探索的過程，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要從化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路、分組實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，還要在未來的發(fā)展過程中加強(qiáng)創(chuàng)新和探究精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡輝舞，張賢金，洪茲田.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)案例設(shè)計(jì)及實(shí)施：以九年級(jí)化學(xué)《組成燃料的主要元素——碳》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（4）.

[2]張素紅，沈雪青.“教—學(xué)—評(píng)”一體化的主題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：以初中化學(xué)“裝置氣密性檢查”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（5）：123-125.

[3]孫成余.“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”視域下化學(xué)核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐應(yīng)答：以“水的凈化”活動(dòng)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（6）：33-35.

[4]趙新.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)探析：以“簡單分類法及其應(yīng)用”為例[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究）， 2019（8）：89.

[5]夏建華，楊靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)科學(xué)探究：以“探究鋁和稀鹽酸，稀硫酸反應(yīng)”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2017（5）：46-51.