試析情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

潘英龍

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)生了很大的變化，新教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入理解文本情感，下面就此展開(kāi)分析。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本

游戲情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，并受到學(xué)生的歡迎。游戲情境的創(chuàng)設(shè)要求語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容，以游戲的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察和分析，從而深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，采用這種教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中。通過(guò)畫(huà)圖游戲方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的想法通過(guò)畫(huà)圖的方式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而深入理解語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生掌握四季的不同特征，并根據(jù)特征的不同正確判斷四季。在實(shí)踐教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以語(yǔ)言進(jìn)行描述開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是很難掌握文章中心內(nèi)容的，并很難在腦海中想象出四季的具體畫(huà)面。因此，教師可以引入畫(huà)圖游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，并用手中的畫(huà)筆描繪四季的不同景色，且畫(huà)面中要有體現(xiàn)四季特征的植物。學(xué)生畫(huà)畫(huà)的過(guò)程不僅是對(duì)課文內(nèi)容的深入理解過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種鍛煉。學(xué)生可以通過(guò)課文內(nèi)容的描述，找到畫(huà)圖的重點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)圖的方式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，教師也可以利用多媒體在課堂中為學(xué)生展示相關(guān)視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，深入理解課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛使用，受到教師和學(xué)生的歡迎，其作為輔助教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展有積極作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使語(yǔ)文文本內(nèi)容更簡(jiǎn)單地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，之后教師可以提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如在閱讀文章后大家對(duì)文章中介紹的石頭有感覺(jué)到神奇嗎？學(xué)生的互動(dòng)性和興趣并不高，此時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生展示課文中提到的奇特石頭的照片，這時(shí)學(xué)生的參與興趣會(huì)很高，課堂注意力也全部集中到奇特石頭的照片中，這時(shí)教師再提出問(wèn)題：這些石頭神奇嗎？石頭是什么形狀的？問(wèn)題提出后學(xué)生都能夠積極回答。教師還可以借助視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打破學(xué)生思維定式

教師要改變學(xué)生的固化思維，使學(xué)生的思維更活躍，從而實(shí)現(xiàn)一石激起千層浪的教學(xué)效果。在課堂上，通過(guò)深入思考，學(xué)生可以不斷地提出猜想和質(zhì)疑，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生觀察能力和思維能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，在課堂中先為學(xué)生播放大象的視頻，使學(xué)生對(duì)大象的重量和體型有一定了解，之后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋想出為大象稱(chēng)體重的方法。學(xué)生開(kāi)始討論并各抒己見(jiàn)，提出很多方法，然后組織學(xué)生對(duì)大家提出方法的可行性展開(kāi)討論，最后為學(xué)生介紹曹沖通過(guò)浮力為大象稱(chēng)重的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，然后討論思維方式的正確性，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，之后引入文本內(nèi)容，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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