小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究

蘇紅麗

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對知識教學(xué)尤為重視，致使學(xué)生的情感教育缺失。根據(jù)核心素養(yǎng)新理念，教師的教學(xué)不應(yīng)停留在知識傳授層面，而應(yīng)該深入學(xué)生的情感發(fā)展層面，這樣的教學(xué)才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;全面發(fā)展;情感教育;核心素養(yǎng)

德育在當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用不言而喻，作為其典型代表的情感教育更是直接體現(xiàn)這一點?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重情感教育的拓展和延伸，要讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探究，將會對小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

一、利用語文教學(xué)進(jìn)行情感教育對小學(xué)生產(chǎn)生的重要影響

小學(xué)生的內(nèi)心對世界充滿好奇，外界環(huán)境對他們的成長產(chǎn)生了重要影響[1]。這個年齡段的學(xué)生有極強的可塑性，好的環(huán)境可以讓學(xué)生健康成長，成為對社會、對人民有用的人。所以，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育非常有必要。因此，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的熏陶，讓他們建立正確的“三觀”，對學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至整個社會都有積極影響[2]。

二、情感教育和小學(xué)語文教學(xué)融合的主要方法

1.積極營造氛圍

情感教育可以營造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，將會有更高的積極性和更強的交流與溝通的欲望[3]。所以，教師在語文教學(xué)時，應(yīng)該時刻保持飽滿、熱情、積極的狀態(tài)，通過幽默而生動的語言為教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在課堂休息間隙，教師可以找學(xué)生了解學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生和教師之間能夠自由、平等地溝通，能就某個問題進(jìn)行充分的交流。這有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生，特別是能讓學(xué)生在開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

再如，在討論某個問題時，教師要面向全班所有學(xué)生，讓他們每個人都能感受到來自小組和教師的關(guān)愛。教師一個人的關(guān)愛非常有限，但是如果能讓小組學(xué)生都能在相互關(guān)愛中團(tuán)結(jié)，那么這樣的愛足以感動學(xué)生，讓學(xué)生的情感朝著良好的方向發(fā)展。

2.深入挖掘教材

小學(xué)語文字里行間蘊含著豐富的思想情感，如對民族文化的熱愛之情、英雄的崇敬之情等，教師要透過字里行間挖掘課文中的思想感情，不能停留在文字層面，而應(yīng)深入到思想情感上。特別是要將挖掘文中思想情感的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會挖掘教材中的思想感情，從而受到感染。

例如，《珍珠鳥》這篇文章僅從文字層面賞析，學(xué)生只知道這是一則作者與珍珠鳥相處的故事。如果教師不深入挖掘教材，學(xué)生會只停留在文字故事層面。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要不斷地引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識本文作者內(nèi)心所要表達(dá)的思想感情。為此，教師可以多問學(xué)生幾個“為什么”，讓學(xué)生的思維不斷深入。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)識到本文“關(guān)愛生命、愛護(hù)大自然和善待生命”這一思想，并受其影響產(chǎn)生“敬畏生命”“敬畏大自然”的認(rèn)知。

3.與生活相融合

小學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的很多學(xué)科都和生活有緊密的聯(lián)系，因此，教師日常教學(xué)也要與生活相融合。在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育時也不能與實際生活脫鉤，否則教育內(nèi)容虛無縹緲，難以形成有效的說服力。另外，如果將生活實例與情感教育相融，會讓學(xué)生感覺到任何學(xué)習(xí)都離不開生活的現(xiàn)實意義。

例如，教師在講《高爾基和他的兒子》之前，不妨先讓學(xué)生回憶自己與父母的相處經(jīng)歷，然后談一談這些經(jīng)歷讓學(xué)生產(chǎn)生了什么想法。這時候，學(xué)生先回憶曾經(jīng)的一幕幕，然后思考父母對他們的關(guān)愛，最后引入這篇課文，與高爾基和他的兒子之間的愛進(jìn)行比較，學(xué)生意識到父愛和母愛的偉大。通過與生活相融的教學(xué)過程，學(xué)生漸漸懂得了感恩。

情感教育在小學(xué)生的成長過程中不能缺失，因為情感教育對小學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。所以，作為小學(xué)語文教師，首先要認(rèn)識到其重要性，然后結(jié)合實踐經(jīng)驗為學(xué)生提供科學(xué)的情感教育，讓學(xué)生成為品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑玲，江明月.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略探究[J].東西南北（教育），2020（6）：14.

[2]邱松昌.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）.

[3]魏琴，斯琴明娃.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透探究[J].新一代（理論版），2019（20）：148.