新課改背景下初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

李志棟

運(yùn)用初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，以課文為單位，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展提高”為基本框架。自主學(xué)習(xí)部分包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、重難點(diǎn)的標(biāo)注和課文內(nèi)容的相關(guān)鏈接，合作探究為小組討論部分，主要包括討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生思考和學(xué)生展示;拓展提高部分主要是語(yǔ)文教師的引導(dǎo)和講解，講解的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生合作探究部分沒(méi)有解決的問(wèn)題，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、以自主學(xué)習(xí)為原則，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出的預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)內(nèi)容的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有的放矢

確定三維目標(biāo)是編制初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的起點(diǎn)，在確定一節(jié)課的三維目標(biāo)過(guò)程中，首先，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確定的目標(biāo)必須是學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)能達(dá)到的。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一文中，其中一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握白描的描寫(xiě)手法。其次，確定目標(biāo)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、具體。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定為階梯形，可以讓不同層次的學(xué)生在把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中描寫(xiě)手法、抒情方式等的理解。比如，《觀(guān)滄?！返娜S學(xué)習(xí)目標(biāo)可確定為：（1）知識(shí)與能力：了解曹操生平、寫(xiě)作背景，積累詩(shī)詞中常用的字詞，如“潺潺”“竦峙”，熟練背誦詩(shī)歌，準(zhǔn)確默寫(xiě)詩(shī)歌。（2）過(guò)程與方法：品味詩(shī)句，能感悟詩(shī)歌的意境，了解情景交融的寫(xiě)法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：拓寬學(xué)生的古詩(shī)文閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生同曹操一樣遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

（二）考慮多重因素，確定緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

初中語(yǔ)文教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，在確定重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，注重語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)命脈及體系，在判斷教材和考點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容做出判斷，確定好此部分的重難點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法將重難點(diǎn)知識(shí)化難為易。比如，利用微課為學(xué)生補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧蠑U(kuò)展知識(shí)，針對(duì)難度系數(shù)較大的題目，可采用分層設(shè)問(wèn)來(lái)進(jìn)行。如以《觀(guān)滄海》為例，可將重難點(diǎn)知識(shí)確定為：

重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，理解情景交融在本首詩(shī)歌中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中作者曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和感情。

（三）緊扣重難點(diǎn)，有助于新課內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，奠定學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為了掃清初中語(yǔ)文新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)，將課文中需要掌握的重點(diǎn)句子、字詞等，以多種題型的形式設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)提綱的自主學(xué)習(xí)部分，要求學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立思考完成這些題目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為理解作者生平、詞句停頓、課文內(nèi)容，把握作者感情，奠定堅(jiān)實(shí)的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

二、以合作探究為原則，設(shè)置學(xué)生感知探究、提綱挈領(lǐng)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)提綱中合作探究學(xué)習(xí)部分是課堂實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀、感知，在小組合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探究。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是有意義、有價(jià)值的，是能活躍學(xué)生思維的，是有助于學(xué)生把握課文主旨內(nèi)容和作者思想感情的。比如《天凈沙·秋思》一文中的合作探究問(wèn)題可設(shè)置為：詩(shī)歌中哪些景物是實(shí)寫(xiě)？哪些景物是虛寫(xiě)？通過(guò)寫(xiě)這些景物作者想表達(dá)什么思想感情？你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得美嗎？為什么？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、共同探究的過(guò)程中暢所欲言，勇敢表達(dá)自己的想法，喚醒學(xué)生的思維。

合作探究的問(wèn)題設(shè)置后，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)注意這些問(wèn)題是否能落于實(shí)處，教師可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，也可以個(gè)體獨(dú)立思考，繼而在全班同學(xué)面前分享。教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度確定不同形式的合作學(xué)習(xí)方式。

三、以拓展提升為原則，通過(guò)課外閱讀、綜合練習(xí)等查漏補(bǔ)缺、鞏固新知

外延的語(yǔ)文知識(shí)有很廣闊的空間，生活中處處有語(yǔ)文，教師可以通過(guò)多種形式的拓展活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)這些外延。比如，課外閱讀，閱讀一些經(jīng)典名著、文學(xué)作品、科普作品等，去滋養(yǎng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷拓展語(yǔ)文外延知識(shí)，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的題目，開(kāi)展一些綜合性的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間不受局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、自由學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《觀(guān)滄海》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與“海”相關(guān)的古詩(shī)，也可以設(shè)計(jì)一些與作者或詩(shī)歌相關(guān)的題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)和教師教的橋梁，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，以學(xué)生為基礎(chǔ)，確保導(dǎo)學(xué)案具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的科學(xué)、合理運(yùn)用。