對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考

龐偉杰

(浙江省寧波市寧?？h一市鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波 315600)

目前，國家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。用勞動(dòng)教育增進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，鍛煉學(xué)生刻苦耐勞的意志，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。但是，新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不能只著眼于農(nóng)事。它要有新的內(nèi)涵，體力、腦力都是勞動(dòng)，更重要的是樹立勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)校依托農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，建設(shè)勞動(dòng)基地，喚醒勞技課程綜合實(shí)踐功能。

一、基地建設(shè)，開辟勞動(dòng)空間

建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要途徑。

（一）開心農(nóng)場(chǎng)的設(shè)立

學(xué)校在校園東南角開辟了一個(gè)小菜園，作為小型的勞動(dòng)教育基地。到后來，在進(jìn)一步規(guī)劃下，學(xué)校將此小菜園開發(fā)為開心農(nóng)場(chǎng)，并為每個(gè)班級(jí)劃分對(duì)應(yīng)的農(nóng)場(chǎng)區(qū)域，讓每個(gè)班的學(xué)生都可以體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和豐收的喜悅。圍繞著開心農(nóng)場(chǎng)，學(xué)校組織實(shí)施了各類豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，思維能力得到提升，勞動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)。

（二）美麗花園的創(chuàng)設(shè)

緊跟新時(shí)代下的勞動(dòng)教育理念，將教學(xué)樓周圍的花壇開發(fā)為新勞動(dòng)基地——美麗花園。在此基地中，每個(gè)班都承包了一個(gè)小花園。學(xué)生在小花園種植各類花卉，不僅能了解植物一年四季的變化，還可以感受勞動(dòng)的艱辛，從而懂得勞動(dòng)的價(jià)值。

（三）無土栽培的創(chuàng)設(shè)

學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了新的無土栽培基地，為學(xué)生營造一個(gè)動(dòng)手的空間，讓學(xué)生接觸農(nóng)業(yè)的前沿，滿足學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望。將無土栽培技術(shù)引入勞動(dòng)教育，讓孩子們通過無土栽培技術(shù)種植各種蔬菜，不僅了解了無土栽培的種植方法，還真切地體驗(yàn)了科技種植過程的快樂。

二、特色課程，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)載體

校園特色勞動(dòng)校本課程的建設(shè)不是單一的模式，應(yīng)該是多元的融合，跨越學(xué)科、突破課堂空間。學(xué)校、家庭和社會(huì)三維空間的有機(jī)結(jié)合，讓課程具有延展性。特色勞動(dòng)課程建設(shè)不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，也能讓他們的技能得以鍛煉，情感有所體驗(yàn)，思維可以拓展，精神得到提升[1]。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，我們努力挖掘校本潛力，以傳承地方文化，發(fā)展學(xué)校特色，發(fā)揮師生特長(zhǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校原有的拓展課程進(jìn)行篩選。根據(jù)前期的調(diào)查安排了學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的勞動(dòng)實(shí)踐拓展，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、習(xí)慣和創(chuàng)新等勞動(dòng)素養(yǎng)。

images/BZ_108_1302_974_1338_1009.png校園勞動(dòng) 充分利用校內(nèi)資源，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、技能、創(chuàng)新等素養(yǎng)提升images/BZ_108_1302_1084_1338_1119.png家庭勞動(dòng) 用家庭教育來提升學(xué)生的自理、動(dòng)手能力，體會(huì)勞動(dòng)的不易images/BZ_108_1302_1194_1338_1229.png社會(huì)勞動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值

（一）校園勞動(dòng)

課程主要由我愛勞動(dòng)、我會(huì)美化、我能創(chuàng)作三大板塊組成。我愛勞動(dòng)主要包括開心農(nóng)場(chǎng)和美麗花園兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生通過這兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)的種植活動(dòng)，了解基本的種植工具，植物的生長(zhǎng)過程，理解勞動(dòng)的不易，收獲豐收的喜悅，也對(duì)勞動(dòng)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)知。

1.我愛勞動(dòng)，“體驗(yàn)+創(chuàng)造”

在開心農(nóng)場(chǎng)中設(shè)置了較多的項(xiàng)目，如蠶豆種植、青菜種植、番薯種植等。其中番薯種植項(xiàng)目，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生挑選合適的幼苗，在農(nóng)場(chǎng)為幼苗挖穴，種植幼苗，觀察記錄、澆水管理。

在美麗花園中設(shè)置了枝枝薔薇攀滿園、朵朵葵花向陽開等項(xiàng)目。其中枝枝薔薇攀滿園中，從分發(fā)不同的薔薇種子到播種，學(xué)生在全程參與從種子到開花的過程中，不僅直接獲得了種植薔薇的技能，也提升了自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.我會(huì)美化，“設(shè)計(jì)+鑒賞”

我會(huì)美化包括校園和教室的美化，學(xué)生通過美化校園與教室掌握基本勞動(dòng)技能。學(xué)生布置“學(xué)生展示園”時(shí)，以手抄報(bào)、樹葉貼畫、紙版畫、春聯(lián)等各種形式進(jìn)行美化。教室一角，他們還設(shè)置了小小心愿墻，學(xué)生不僅可以書寫自己的心愿，還可以設(shè)計(jì)心愿墻的形狀、擺放類型等。

3.我會(huì)創(chuàng)作，“沉浸+創(chuàng)想”

我會(huì)創(chuàng)作包含了簡(jiǎn)單的小制作和STEM制作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做，探究體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，“做中學(xué)”是其核心。讓學(xué)生根據(jù)需求開始自主探究制作，促使勞動(dòng)更加具有科學(xué)性和創(chuàng)意性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。在STEM制作中設(shè)置了各類主題小制作如未來的勞動(dòng)工具，秋天的景色等。其中未來的勞動(dòng)工具項(xiàng)目中，學(xué)生先想象未來勞動(dòng)的工具，再利用畫圖軟件進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行制作。

（二）家庭勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)

家庭勞動(dòng)主要包括日常生活技能和整理技能。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了家務(wù)勞動(dòng)清單，其中包括清潔整理、關(guān)愛家人等方面內(nèi)容。學(xué)校利用微信、釘釘建立多元的家校溝通方式，通過打卡勞動(dòng)記錄表等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中表現(xiàn)優(yōu)異的孩子和家長(zhǎng)一起在全校講述自家的勞動(dòng)故事，這提高學(xué)生和家長(zhǎng)的勞動(dòng)幸福感。

此外，家長(zhǎng)與學(xué)校在勞動(dòng)教育上達(dá)成共識(shí)，形成了密切的合作關(guān)系。開展了“我愛勞動(dòng)”系列活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生以錄“家庭的勞動(dòng)故事”的小視頻形式參加活動(dòng)。學(xué)生在做中學(xué)，家長(zhǎng)在旁配合，教師線上指導(dǎo)從單向輸出變成了三方互動(dòng)，形成了良好的勞動(dòng)教育氛圍，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知改變。

（三）社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)

社會(huì)勞動(dòng)主要是助人為樂系列活動(dòng)。公益性的社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的重要途徑。參與社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)勞動(dòng)的意義。在中高段學(xué)生中，開展了具有本鎮(zhèn)特色“小小枇杷種植手”的活動(dòng)，讓學(xué)生在家參與了幫忙采摘白枇杷、給白枇杷套袋等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅給學(xué)生提供平臺(tái)參與社會(huì)勞動(dòng)，還使其樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[2]。

三、勞動(dòng)爭(zhēng)章，形成勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)學(xué)校特色的勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)途徑，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，設(shè)置了勞動(dòng)特色章，并設(shè)計(jì)了爭(zhēng)章參考方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

表1 勞動(dòng)特色章設(shè)置

表2 勞動(dòng)特色章參考方案

（一）從學(xué)生校內(nèi)生活出發(fā)，引入校園勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

“校園勞動(dòng)”主要指在校園內(nèi)進(jìn)行的有關(guān)于勞動(dòng)教育的活動(dòng)。如我愛勞動(dòng)、我會(huì)美化和我能創(chuàng)作三大板塊。根據(jù)這三大板塊，學(xué)校進(jìn)行了“小小種植家”“小小美化家”“小小創(chuàng)造家”的評(píng)比。校園勞動(dòng)特色爭(zhēng)章活動(dòng)，不僅讓教師能夠感受到學(xué)生在校園勞動(dòng)教育中不斷進(jìn)步的過程，也讓學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性得以提高。

（二）從學(xué)生家庭生活出發(fā)，引入家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

“家庭勞動(dòng)”主要指學(xué)生在家的勞動(dòng)。學(xué)校設(shè)置了“生活小達(dá)人”“家庭好幫手”兩個(gè)特色爭(zhēng)章活動(dòng)。通過家庭勞動(dòng)爭(zhēng)章活動(dòng)，家長(zhǎng)可以明顯感受到學(xué)生在生活自理能力上不斷提升，同時(shí)促進(jìn)了良好家庭氛圍的形成。

（三）從學(xué)生社會(huì)生活出發(fā)，引入社會(huì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

“社會(huì)勞動(dòng)”主要指學(xué)生主動(dòng)參加的社會(huì)公益事業(yè)服務(wù)的勞動(dòng)，如義務(wù)宣傳、幫助孤老等，學(xué)校為此設(shè)置了“愛心章”。社會(huì)勞動(dòng)特色爭(zhēng)章活動(dòng)，可以讓學(xué)生鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，檢驗(yàn)并豐富自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛心奉獻(xiàn)的精神以及向善的品質(zhì)，了解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展，為終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為全面發(fā)展的人。學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育任重道遠(yuǎn)，學(xué)校將不忘勞動(dòng)教育的初心，在深化勞動(dòng)教育的道路上不懈探索，秉承“以生為本”的理念，以生活為支點(diǎn)，把勞動(dòng)放到應(yīng)有的位置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。