初中英語學困生成因與對策新探

劉斌

摘? 要：在初中英語教學過程中，學困生是一個需要特別關注的群體。學困生不僅沒有掌握英語學習的方法，還在一定程度上影響了整體教學的質量，因此，初中英語教師在教學的過程中就需要重視學困生的轉化，要分析學困生形成的主要原因，采取有效的策略，幫助學困生走出困境。讓他們能夠認識到英語學習的重要性，能夠積極主動地投入到英語學習當中。本文就針對初中英語學困生的成因與對策展開討論。

關鍵詞：初中英語教學;學困生;成因與對策

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0175-02

A New Probe into the Causes and Countermeasures of Junior Middle School English Learning Difficulties

LIU Bin? （Jichuan Education School District，Tongwei County，Gansu Province，china）

【Abstract】In the process of English teaching in junior high schools，students with learning difficulties are a group that needs special attention. Students with learning difficulties have not only failed to master the methods of English learning，but also affected the overall teaching quality to a certain extent. Therefore，junior high school English teachers need to pay attention to the transformation of students with learning difficulties in the teaching process，and analyze the main reasons for the formation of students with learning difficulties. The reason is to adopt effective strategies to help students with learning difficulties get out of their difficulties. Let them realize the importance of English learning，and be able to actively participate in English learning. This article discusses the causes and countermeasures for junior high school students with English learning difficulties.

【Keywords】English teaching in junior high schools;Students with learning difficulties;Causes and countermeasures

由于學生個體之間存在著一定的差異性，在初中英語學習的過程中很多智力發(fā)展水平正常的學生在學習過程中，不管是課堂表現(xiàn)還是學習成績都比其他同學要弱。事實上，出現(xiàn)學困生問題的原因有很多。教師在教學的過程中就需要做到因材施教，要能夠分析學困生的具體問題，從而采取行之有效的策略，促進學困生的有效轉化，提高初中英語教學的實際效率。

1.學困生的心理特點

在初中英語教學過程中，學困生的心理特點主要表現(xiàn)在他們的認知水平發(fā)展的還比較滯后，對于英語知識的掌握不太好。同時，他們的英語基礎非常的薄弱，在學習新知識的時候，不能夠主動的聯(lián)系之前所學過的知識。而且在學習英語知識的時候，知識的學習非常的不連貫，因此，他們在課堂學習的過程中，很難跟上教師的節(jié)奏進行聽課。這就導致他們在英語學習的過程中常常會感到英語學習非常的困難，尤其是單詞總是記不住，課堂學習非常的枯燥，而且對于教師的教學方法也不是特別適應。在教師對他們提出批評之后往往會產生一些負面的情緒。部分學困生的逆反心理非常的強，這就導致他們不愿意主動的參與到英語課堂學習當中，在學習的過程中意志力非常的薄弱，遇到一點困難就想放棄。同時也缺乏英語學習的自信心，不敢主動將開口用英語去進行交流，在學習英語過程中，往往會出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，總是因為一兩次的失敗而放棄學習。

2.初中英語學困生形成的主要原因

（1）學習動機的原因

學習動機和學生的學習效果有著密切的關系。要有較強的學習動機，就需要比較強的自我內驅力。很多學困生的學習動機并不是發(fā)自內心的，而主要源于家長的要求和期盼。這種學習動機是壓迫下形成的，因此，所持續(xù)的時間不長。還有很多學困生之所以在英語學習上表現(xiàn)的比較被動，主要是因為他們在學習中常常是為了學習而學習，沒有真正地認識到學習的重要性。因此，他們對待學習往往是得過且過的態(tài)度，總是去應付各項任務。

（2）學生自身性格的原因

很多學困生英語學習比較差主要是因為性格原因造成的。很多學生本身的性格就比較內向，不愿意主動和其他學生交流，在課堂學習的過程中也不愿主動舉手回答問題。而英語學科學習不僅僅需要進行知識的學習，還需要張開口用英語去進行交流。而很多學生由于害怕在說英語的過程中出現(xiàn)錯誤，害怕其他同學嘲笑他們，因此，他們不愿意參與到英語對話練習當中。長此以往，他們就感受不到英語學習所帶來的樂趣。由于習慣于逃避英語口語交流的任務，因此，他們的語言表達能力和英語知識的運用能力就得不到有效地提升。這也是造成學困生英語學習差的一個非常重要的原因。

（3）教師教學的原因

學困生的形成和教師的教學也有著非常密切的關系。很多初中英語教師在教學的過程中沒有做到公平公正的對待每一個學生。對于學困生往往存在著一定的偏見。由于學困生的基礎比較差，因此他們的英語學習的過程中還會出現(xiàn)各種各樣的問題。很多英語教師在教學的過程中，往往通過批評和責罵的形式來對待他們，這就不利于學生的發(fā)展和進步。由于這部分學生感受不到教師對他們的關愛，因此，在學習的過程中會表現(xiàn)得更加糟糕。在這樣的師生關系下，教師不能夠有效地了解學困生在英語學習當中的問題所在，不能夠真正的幫助他們解決學習過程中的問題。還有的教師只重視學習成績好的學生，甚至放棄了對學困生的培養(yǎng)和轉化，在教學中漠視他們。這就使得學困生的學習困難加大，更加跟不上教師的授課節(jié)奏。

（4）家庭原因

家庭原因也是造成學困生的一個原因。很多學生家長對于孩子的英語學習不夠重視，這也導致學生的學習困難沒有得到重視。還有的學生家長自身的英語水平有限，不能夠給學生必要的輔導和監(jiān)督。還有部分家長缺乏對孩子正確的引導，只重視孩子的學習成績。如果孩子學習成績差，往往非打即罵。因此，學生在學習的過程中也會更加地逆反。

3.初中英語學困生轉化策略

（1）關注學困生，了解學困生的具體問題

造成學困生的問題有很多，為了能夠更好地幫助學生，教師就需要對學困生多一點關注，要通過和學困生的有效溝通了解到學困生的問題所在，這樣才能夠有針對性地幫助學生解決學習當中真正的問題。教師可以利用課后時間和學困生進行談話，讓他們把自己在英語學習中遇到的問題以及真實的學習需求說出來。教師還可以通過匿名調查問卷來了解學生的英語學習所存在的問題。

（2）增加課堂教學趣味性，引導學困生主動參與

初中英語教師在教學的過程中針對學困生的問題要通過有效地教學方法和策略來增加學生課堂學習的趣味性。在課堂教學的過程中，教師可以組織有趣的英語游戲，讓那些學習成績較差的學生也能夠參與到英語學習當中。例如，在學習七年級上冊 Lesson 16： Happy or Sad這一課的時候，教師就可以和學生進行看圖片猜情緒的游戲，通過不同人物表情的圖片讓學生說出表示情緒的一些常見的詞匯，如happy，angry，sad，excited等。這種游戲形式比較簡單也很有趣，教師就可以以此為切入點引導學困生參與其中。除此之外。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和進步，初中英語教師在教學的過程中也可以利用多媒體教學手段來呈現(xiàn)英語知識，使整個課堂充滿趣味性。這樣，學生才能夠帶著興趣去進行學習，這也能夠有效地調動那些學困生也投入到英語學習當中。例如，在學習七年級上冊 Lesson 46： Canada and the U.S. 的時候，教師為了增加學困生對于這一課主題的理解，在具體教學的過程中就可以用多媒體教學設備給學生播放關于加拿大和美國的基本情況介紹，通過直觀的學習形式來增加課堂學習的趣味性。通過生動的圖片和有趣的教學視頻，就能夠有效地激發(fā)其學生的學習興趣，讓他們在潛移默化的過程中能夠學到更多的英語知識。教師在教學中還需要增加和學困生之間的對話交流。如，在學習七年級下冊 Lesson 28 ： how do I learn English？ 的時候，教師就可以結合學困生擅長的科目，詢問學生“How do you learn math/Chinese/ P.E？ ”然后再詢問他們“How can you do to learn English better？ ”通過問題的引導，讓學生也能夠主動去思考一下學習英語的好方法，讓他們能夠參與到討論中，收獲更多的東西。

（3）指導學困生的英語學法，提高學習主動性

在初中英語教學過程中，很多學學困生學習英語較差主要是因為他們沒有掌握正確的學習方法。因此，教師在教學的過程中就需要重視對學困生學習方法的指導，讓他們能夠有效地提高英語學習的效率，讓他們能夠主動地參與到英語學習當中。例如，很多學困生在記單詞方面沒有有效的方法，教師就可以引導學生去掌握一些好的單詞記憶方法?？梢砸龑W生把同類單詞進行歸類來記憶，如把表示國家名字的單詞，Canada，China，Japan等進行歸類記憶，在歸類的過程中教師引導學生發(fā)現(xiàn)詞匯的規(guī)律，總結出大部分國家名都需要大寫首字母的規(guī)律。教師還可以引導學生通過單詞的構詞法來記憶單詞visiting，hometown，classroom，利用詞根詞綴來進行記憶dislike，unhappy，headache等詞匯。同時，教師還可以引導學生通過造句的方式來鞏固所學過的詞匯。通過這種方法的引導，有效提高學困生單詞記憶的實際效率。

（4）給學生一定的鼓勵，幫助他們樹立學習自信心

初中階段的學生正處于青春期，內心比較敏感，都希望得到教師的肯定和鼓勵。初中英語教師在教學的過程中還需要增加對學生的鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。教師在教學的過程中要通過激勵措施來激發(fā)學困生的學習積極性。激勵的形式除了口語表揚之外還可以通過眼神暗示，肢體動作和作業(yè)中的評語來進行表揚。在具體教學的過程中，教師可以結合學困生實際情況進行分層教學。在作業(yè)設計和課堂提問上也需要結合學困生實際特點，給他們安排一些基礎性的英語練習題。在他們完成學習任務的過程中，教師要能夠主動地發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，進行針對性的表揚和鼓勵。這樣才能夠有效地提高學困生的學習積極性。

（5）家校合作，提高學困生轉化效率

要進行初中英語小升初的轉化，教師還需要主動地和學困生的家長進行交流和溝通，了解學生在英語教學過程中遇到的具體困難。同時，給學生家長講解一下輔導學生英語學習監(jiān)督學生英語學習的好的方法。通過有效的家校合作，幫助學困生制定階段性學習目標，讓他們能夠循序漸進地提高自己的英語學習水平。通過和家長的有效交流和溝通也能夠，使家校教育形成合力，更好地促進學困生的發(fā)展與進步。

總而言之，在初中英語教學過程中學困生的存在對整體教學質量有一定的影響。教師在教學的過程中，就需要結合學困生的心理特點分析學困生形成的主要原因，采取有效的轉化策略。具體來說，初中英語教師需要關注學困生，了解學困生的具體問題，還需要增加課堂教學的趣味性，引導學困生主動參與。教師還需要指導學困生掌握英語學習的好方法，提高學習的主動性，給學困生進行一定的鼓勵，幫助他們樹立英語學習的自信心。教師還可以通過家校合作，有效地提高學困生轉化的效率。只有這樣，才能夠真正的幫助學困生走出困境，提高英語學習的水平。

參考文獻

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