專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析與對策分析

孫華

摘要：物聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了國家的大力支持。這種背景下，職業(yè)學(xué)校必須要把握教育的前瞻性。通過與企業(yè)進(jìn)行多層次合作，不斷加深產(chǎn)教融合，從根本上保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)效性，從而把學(xué)生打造成新時代的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);職業(yè)學(xué)校;校企合作

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0127-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的快速發(fā)展，所有領(lǐng)域呈現(xiàn)出一體化趨勢。在這種局面下，產(chǎn)教融合成為一種時代教育理念。它既是提高學(xué)生綜合能力的有效教育方式，也是提高學(xué)校教育水平的重要砝碼。就產(chǎn)教融合的字面上看，它要求產(chǎn)業(yè)教育化，教育產(chǎn)業(yè)化，充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與教育二者之間的聯(lián)系性。產(chǎn)教融合的目的在于讓產(chǎn)業(yè)與教育相互依存，相互支持，相互發(fā)展。通過發(fā)揮產(chǎn)業(yè)的前沿性，校園教育的理論性，不斷構(gòu)建一個校企合作的混合式教學(xué)體系。通過企業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校的素質(zhì)教育，不斷提高培養(yǎng)人才機制的質(zhì)效性。從發(fā)展的角度上看，產(chǎn)教融合，校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式的智慧精髓。這種教育模式不僅能夠緩解企業(yè)發(fā)展壓力，為企業(yè)積累人才，也能提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

2.1 產(chǎn)業(yè)融合程度不深，呈現(xiàn)“訂單式”教育

雖然產(chǎn)教融合是一種優(yōu)質(zhì)的教育理念，但企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作仍存有一些弊端?！坝唵问健苯逃Ｊ降某霈F(xiàn)，使物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展受到了諸多的限制。由于瞬息萬變市場環(huán)境的作用，企業(yè)吸收人才是十分有限的。大規(guī)模的“訂單式”教育模式，必然會使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)競爭，甚至?xí)l(fā)一些不必要的教學(xué)矛盾，不利于所有學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?；诖?，職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行多方面的合作，充分提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系不成熟，教師教學(xué)難度過大

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系呈現(xiàn)出凌亂的狀態(tài)。由于體系知識過于龐雜，這就要求教師必須要具備較寬的知識面，從而導(dǎo)致學(xué)科之間的穿插性變強，教師聯(lián)合教學(xué)力度過密，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的困難。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展不夠成熟，職業(yè)學(xué)校缺少實踐設(shè)備，導(dǎo)致教師開展實際教育難度過高，很容易造成專業(yè)教學(xué)邊緣化。因此，學(xué)校開始積極與企業(yè)進(jìn)行多邊合作。而在實際校企合作教學(xué)中，由于國家政策的不斷變化，市場的深入發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)模式卻沒有進(jìn)行及時的變革，就使得產(chǎn)業(yè)融合出現(xiàn)片面性，無法滿足經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生依舊出現(xiàn)“學(xué)無所用”的情況[2]。

2.3 企業(yè)與學(xué)校合作力度不夠，學(xué)生能力提升有限

企業(yè)與學(xué)校合作力度不夠，主要體現(xiàn)在實訓(xùn)基地的建設(shè)上。在傳統(tǒng)理念的影響下，學(xué)校依然負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)依然負(fù)責(zé)實踐培訓(xùn)，這就導(dǎo)致理論與實踐統(tǒng)一缺乏機動性，導(dǎo)致學(xué)科理論和實踐教學(xué)分割，從而阻礙學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識的理解。再加上學(xué)科建設(shè)不成熟，教學(xué)時間不合理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獲取知識的質(zhì)效性，不利于人才培養(yǎng)機制發(fā)揮效用。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的對策

3.1 嚴(yán)明專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定針對性培養(yǎng)目標(biāo)

為了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實現(xiàn)深層次的產(chǎn)教融合，職業(yè)學(xué)校必須要嚴(yán)明專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。通過制定有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高人才的質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直以來都是產(chǎn)教融合理念中的系統(tǒng)工程之一，應(yīng)該以國家層面進(jìn)行分析，做好頂層設(shè)計的同時利用政策的支持開展體制創(chuàng)新，確保產(chǎn)教融合的各方利益都能夠不斷拓寬思路，可以大膽的借鑒一些其他國家在產(chǎn)教融合上的成功經(jīng)驗，放在高職院校中，使得高職院校在開展產(chǎn)教融合時，創(chuàng)新的效果和質(zhì)量得到提升。在引入產(chǎn)教融合的教學(xué)機制時，不僅要在政策和技術(shù)方面不斷使用激勵機制，還需要引入更多群體智慧，探索最適合高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的相關(guān)激勵體制。讓所有的高職院校學(xué)生都能夠通過產(chǎn)教融合提高自己的學(xué)習(xí)效果。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)秉承國家政策，積極與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作。通過不斷發(fā)揮企業(yè)的引導(dǎo)作用，解決學(xué)校實訓(xùn)困難，提高學(xué)生的實踐能力。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，不斷完善專業(yè)教學(xué)體系。通過提高師資力量，不斷解決學(xué)科教學(xué)停滯的問題。最后，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力，不斷提高教學(xué)水平，在最大限度上傳授學(xué)生第一手、最先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力[3]。

3.2 提高學(xué)生參與度，加快產(chǎn)教融合機制發(fā)展

產(chǎn)教融合，校企合作已成職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。為了迎合趨勢，提升教學(xué)能力，職業(yè)學(xué)校必須要提高學(xué)生實踐活動的參與度，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)進(jìn)行積極的教育改革，不斷發(fā)揮產(chǎn)教融合機制效用。通過聯(lián)合企業(yè)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷梳理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠抓住國家發(fā)展趨勢，認(rèn)清自身位置，努力成為企業(yè)所需要的專業(yè)人才。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在完善專業(yè)教育體系的同時，構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系。通過發(fā)揮評價效用，不斷摸索校企合作的弊端，進(jìn)而加以改革，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，職業(yè)學(xué)校保證物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)性，充分突出專業(yè)的“創(chuàng)新”能力，從而號召更多的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)，可以在學(xué)生入學(xué)的時候開展就業(yè)導(dǎo)向講座，學(xué)生知道自己未來的就業(yè)方向和目標(biāo)。通過以企業(yè)崗位工作為培養(yǎng)人才的導(dǎo)向，不斷加大校企合作力度，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

3.3 增進(jìn)校企合作力度，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校英語企業(yè)進(jìn)行深層次、多層面的合作，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能?；诖?，職業(yè)學(xué)校需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，不斷將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)全新化。通過將企業(yè)變成培養(yǎng)人才的搖籃，將學(xué)校打造成實訓(xùn)基地，不斷合理布局教學(xué)時間，給學(xué)生打造“一邊學(xué)理論，一邊動手實踐”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升培養(yǎng)人才的質(zhì)效性，提高人才的技能水平。在產(chǎn)教融合過程中，以主體創(chuàng)新機制為例，應(yīng)該由高職院校加強校企合作。比如，在高職院校的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，作為學(xué)校教師就應(yīng)該了解到產(chǎn)教融合理念下如何安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如何制定教學(xué)計劃，可以在入學(xué)的第二年，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，通過實習(xí)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)到的理論知識與實際應(yīng)用中存在哪些問題，既可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，也能夠讓學(xué)生了解到更多在實際工作中自己存在哪些問題，這些問題如何進(jìn)行解決？培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，通過產(chǎn)教融合，真正的確保高職院校所有的人才都能夠在畢業(yè)之后為社會服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)，促使物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的質(zhì)量得到提升，也可以通過產(chǎn)學(xué)研用一體化開展協(xié)同創(chuàng)新。所謂產(chǎn)學(xué)研用一體化，其目的是為了通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，高職院校與企業(yè)共建、共管、共用實驗室，合作解決企業(yè)所面對的技術(shù)難題，企業(yè)更需要根據(jù)自身的特長以及需求制定出更多的開發(fā)課程模塊以及項目課程等，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教雙方的優(yōu)勢互補、有機連接，進(jìn)而做到產(chǎn)學(xué)研用一體化協(xié)同發(fā)展[5]。

4 結(jié)束語

總之，產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。只有不斷加強校企合作，不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，才能迎合國家策略和市場變化，培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 雷妍.產(chǎn)教融合視域下高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的探究[J].科技視界，2017（16）：157-158.

[3] 徐偉鋒.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職智慧型課堂研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（4）：28-29，32.

[4] 鄭旻璐，施煒，顧窗林.“產(chǎn)教融合”驅(qū)動下高職院校移動商務(wù)人才培養(yǎng)新模式——工作室制的探析[J].中國商論，2021（4）：184-185.

[5]張思源.高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（32）：174-175，182.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】