繪本在幼兒園主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用

張慧

摘? 要：繪本以繪畫(huà)為題材，并結(jié)合少量的文字，從幼兒的視角出發(fā)，繪制成一本本故事型的小兒書(shū)，以供幼兒園的小朋友認(rèn)知閱讀。幼兒園的小朋友處于對(duì)事物認(rèn)知的啟蒙階段，是發(fā)展各項(xiàng)能力的關(guān)鍵期，在幼兒園主題教育活動(dòng)中幼兒教師要擔(dān)當(dāng)起啟蒙教育的責(zé)任，履行好身為幼兒教師的義務(wù)，發(fā)揮好繪本的作用，讓幼兒的身心得到全面發(fā)展。本文以繪本在幼兒園主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用為話題展開(kāi)論述，分析總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決措施，以供大家共同探討交流。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;主題教育活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0067-02

Application of Picture Books in Kindergarten Theme Education Activities

ZHANG Hui? （Central Kindergarten，Beigang Street，Zhonglou District，Changzhou City，China）

【Abstract】The picture book is based on painting as the subject，combined with a small amount of text，from the perspective of children，drawn into a story-type children's book for the cognitive reading of kindergarten children. Kindergarten children are in the enlightenment stage of cognition of things，which is a critical period for the development of various abilities.Function，so that children's body and mind can be fully developed. This article discusses the application of picture books in kindergarten theme education activities as a topic，analyzes and summarizes the following problems in teaching and solutions for everyone to discuss and exchange together.

【Keywords】Picture book;Kindergarten;Theme education activities

隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的穩(wěn)固提高，我國(guó)更加重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園小朋友作為祖國(guó)的花朵，在呵護(hù)中慢慢成長(zhǎng)。各種新形勢(shì)下的教學(xué)方法也不斷的涌現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，繪本這個(gè)新思想下誕生的產(chǎn)物是非常適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的，因此被廣泛應(yīng)用于幼兒園主題教育活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)一系列的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，繪本對(duì)于幼兒多元化智力發(fā)展頗有影響，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、講等一系列的行為反應(yīng)，不斷的鍛煉著幼兒的全面協(xié)調(diào)能力。

1.繪本在幼兒園開(kāi)展主題教育活動(dòng)中起到的作用

繪本具有獨(dú)具特色的文學(xué)性和藝術(shù)性，代表著新思想新境界的創(chuàng)作思路，以刻畫(huà)故事為載體，畫(huà)多字少的內(nèi)容吸引著幼兒的閱讀興趣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)大有幫助。處于幼兒園階段的孩子，認(rèn)知并未健全，對(duì)事物的理解也比較單一，如果簡(jiǎn)單粗暴的告訴他們生活道理，是不能夠被他們理解的，意見(jiàn)也不會(huì)被他們接受和采納。然而，利用繪本這種充滿智慧氣息的神奇創(chuàng)作，生動(dòng)形象的勾畫(huà)生活中的細(xì)微哲學(xué)，對(duì)幼兒心靈的啟發(fā)提供了無(wú)限的空間。在繪本的世界里，幼兒可以清楚明白的分清對(duì)與錯(cuò)，從而規(guī)整自己的行為習(xí)性。對(duì)于世界萬(wàn)物元素的認(rèn)識(shí)亦是如此，幼兒通過(guò)繪本的描述，就可以很快的記清楚各種花草樹(shù)木的名字，或是公共設(shè)施、安全標(biāo)識(shí)等內(nèi)容，這比教師不斷的口頭糾正他們的行為習(xí)慣要簡(jiǎn)單的多。最重要的是，繪本能夠和幼兒達(dá)成共識(shí)，受到他們喜愛(ài)并可以從中得到回應(yīng)，以收獲良好的教育效果。

2.繪本教學(xué)在幼兒園中存在的問(wèn)題

雖然繪本非常貼合幼兒園主題教育活動(dòng)，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也是存在著一些問(wèn)題的。從整體來(lái)看，幼兒園對(duì)繪本的選材相對(duì)寬泛，教學(xué)目標(biāo)不清晰。幼兒園教學(xué)內(nèi)容大都是圍繞幼兒的一些基本認(rèn)知以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣展開(kāi)的，對(duì)于繪本的選材方面，很多學(xué)校采用的是直觀好理解的方式去著手選擇的，這就缺乏了繪本選材的科學(xué)性。在繪本內(nèi)容教學(xué)上，一些學(xué)校以教會(huì)學(xué)生講故事為側(cè)重點(diǎn)，以孩子小為借口，以至于繪本故事本身的用意和埋下的伏筆未得到關(guān)注，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)有所偏差。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，教師的導(dǎo)讀部分繁多，幼兒主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。在繪本教學(xué)過(guò)程中，一部分教師為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，在故事里加入主觀的因素，以提前設(shè)計(jì)好的思路作為鋪墊，引導(dǎo)幼兒朝自己預(yù)期的方向去理解繪本。這就導(dǎo)致了，幼兒很難獨(dú)立的完成對(duì)繪本的思考。從教學(xué)方法上來(lái)看，主題教育活動(dòng)機(jī)制不健全，缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3.繪本在幼兒園主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（1）教育價(jià)值

繪本的優(yōu)點(diǎn)就在于圖文之間的聯(lián)系，也就是圖與文之間共同表達(dá)一個(gè)主題，然而缺少任何一個(gè)元素，都無(wú)法將這個(gè)主題詮釋完整，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)繪本就是用圖畫(huà)和文字的方法去敘述故事，因此繪本在幼兒園主題教育活動(dòng)中，具有比較高的應(yīng)用價(jià)值。繪本中的圖文不僅可以敘述故事，也能向兒童傳遞信息，這就是其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，通過(guò)圖文并茂的特點(diǎn)，向幼兒傳達(dá)一個(gè)重要的理念。比如在繪本《我想要愛(ài)》中，就表達(dá)出了愛(ài)的含義，也讓幼兒明白，愛(ài)不僅僅是索取還要付出，另外像《我的名字叫克里桑斯美美菊花》就可以讓幼兒明白自信的重要性。

（2）審美價(jià)值

另外繪本中的圖是最精髓的部分，可以充分培養(yǎng)幼兒的審美價(jià)值，恰到好處的圖畫(huà)色彩，可以為幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的享受，并且激發(fā)幼兒的閱讀欲望，而豐富的圖畫(huà)內(nèi)容、鮮艷色彩也提高了幼兒的審美價(jià)值。例如在《尼爾森老師不見(jiàn)了》中，圖畫(huà)的配色就恰到好處，溫柔的尼爾森老師搭配粉色系衣服，而相對(duì)嚴(yán)厲的薇奧拉老師，穿上了黑色系衣服，這樣就能用顏色描繪出兩位老師的不同性格，這樣幼兒也能通過(guò)顏色深入理解故事內(nèi)容。除此之外不同的圖畫(huà)風(fēng)格，也會(huì)給幼兒不同的感受，因此透過(guò)繪本中的圖畫(huà)，不僅可以傳達(dá)豐富的故事內(nèi)容，也可以培養(yǎng)幼兒的審美價(jià)值。

4.繪本在幼兒園主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用原則

主題教育活動(dòng)的概念，就是教師引導(dǎo)幼兒，圍繞一個(gè)中心話題展開(kāi)教育活動(dòng)，因此在內(nèi)容上有一定要求，首先教師要選擇貼合主題教育活動(dòng)的繪本內(nèi)容，這也是繪本的應(yīng)用原則，其次要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣的繪本，往往更容易發(fā)揮出繪本的教育價(jià)值。以往由于教師沒(méi)有遵循繪本的應(yīng)用原則，導(dǎo)致主題教育活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)分散，因此沒(méi)有起到好的教育效果，為了能夠發(fā)揮出繪本的作用，要根據(jù)兒童的年齡以及行為發(fā)展去選擇，另外要依托于主題教育活動(dòng)選擇，這樣繪本的內(nèi)容才更適合幼兒閱讀。

5.繪本在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用措施

（1）從幼兒整體出發(fā)確立正確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明白，繪本教學(xué)的意義不單單是教會(huì)幼兒講故事這么簡(jiǎn)單，更重要讓幼兒能從繪本故事中有所收獲，情感態(tài)度價(jià)值觀得到體驗(yàn)。對(duì)于繪本選材方面，要結(jié)合本年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面著手，科學(xué)適度的去選取教材。在幼兒園主題活動(dòng)教育過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，簡(jiǎn)單的生活認(rèn)知，感受基本的情感體驗(yàn)。以繪本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在繪本故事中獲得簡(jiǎn)單的感悟，明白對(duì)與錯(cuò)，好與壞。

比如在學(xué)習(xí)繪本《誰(shuí)的腳印》時(shí)，教師和幼兒共同閱讀了解故事發(fā)生的情節(jié)。通過(guò)一系列的尋找，幼兒可以感受到小女孩情緒的變化，最后終于找到了腳印的主人是自己。教師可以通過(guò)情節(jié)引導(dǎo)幼兒體會(huì)小女孩的心理過(guò)程，以及答案所帶給大家的啟示。明確教學(xué)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容，并能夠感受到故事情節(jié)發(fā)生所帶給大家的有趣和神秘。在這篇繪本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以找小朋友模仿小女孩的心理變化過(guò)程，以幫助幼兒理解。在明確的教學(xué)目標(biāo)之下，幼兒能夠更好的從繪本中得到啟發(fā)，獲得更多的情感體驗(yàn)。

（2）培養(yǎng)幼兒閱讀技能尊重幼兒對(duì)閱讀的理解

對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)教師要做到多放手，鼓勵(lì)幼兒自己尋找閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒對(duì)繪本故事的理解。幼小的心靈，總有千奇百怪的想法，每一次小的發(fā)現(xiàn)都在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中烙下美麗的印記。因此作為幼兒園教師，在教授繪本的過(guò)程中，要懂得鍛煉孩子。從幼兒的一系列反應(yīng)中，迅速捕捉他們對(duì)繪本的理解，在認(rèn)知不健全的前提下做出的總結(jié)，錯(cuò)誤的地方教師也不要急著去打擊，而是通過(guò)一系列的細(xì)心提示，讓幼兒從中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以達(dá)到對(duì)繪本知識(shí)的整體認(rèn)知。幼兒在閱讀繪本過(guò)程中，對(duì)于隱藏的啟示，和作者良苦用心的啟示，可能第一時(shí)間并不能深切感知的到。這就要求教師從側(cè)面做提示，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在閱讀繪本故事不斷的積累過(guò)程中，幼兒慢慢的會(huì)掌握閱讀技巧，并能迅速的發(fā)現(xiàn)故事里隱藏的道理。

（3）教師開(kāi)展教研活動(dòng)實(shí)施多樣性教學(xué)方法

幼兒園教師在利用繪本開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。建議每周開(kāi)展一到二次教研活動(dòng)，教師在交流探討過(guò)程中，選擇適合兒童的教育教學(xué)方法。教研活動(dòng)有利于教師交流經(jīng)驗(yàn)，互相督促，共同成長(zhǎng)。個(gè)別教師的優(yōu)秀只能給其所在班級(jí)幼兒提供良好的教育資源，教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀才是整個(gè)幼兒園有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的立身武器。在開(kāi)展教研活動(dòng)過(guò)程中，教師相互交流繪本教學(xué)方法，既可以提出自己在教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑，又可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師，可以帶動(dòng)新教師進(jìn)步，對(duì)于新教師的一些新穎的教學(xué)方法，老教師也可以借鑒。在教師團(tuán)隊(duì)的合作交流之下，提高教師的整體專(zhuān)業(yè)水平。教研活動(dòng)的開(kāi)展，即是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又是大家在一起的共同創(chuàng)新。在利用繪本展開(kāi)的幼兒園主題教育活動(dòng)中，根據(jù)教研活動(dòng)總結(jié)的教學(xué)方法，結(jié)合本班兒童的實(shí)際情況，選擇適合科學(xué)的教學(xué)方法。幼兒通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課堂，發(fā)散思維，得到多元化智能開(kāi)發(fā)。課堂上，教師應(yīng)注重發(fā)散幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，用以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。幼兒園小朋友，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)忘掉，因此教師應(yīng)當(dāng)多做提醒，耐心細(xì)致的把所要教授的知識(shí)內(nèi)容重復(fù)多次的傳授給幼兒，使他們慢慢接受。在幼兒通過(guò)繪本學(xué)會(huì)了某種技能以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒利用這些技能，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師在教研活動(dòng)中不斷的提升自己，尋找合適的教學(xué)方法，對(duì)幼兒園主題教育活動(dòng)起到了良好的推動(dòng)作用。

（4）發(fā)揮多媒體實(shí)用價(jià)值來(lái)輔助幼兒園教學(xué)

每一個(gè)繪本故事都會(huì)有含而不漏的地方，這是繪本的“盲區(qū)”，也是創(chuàng)作者埋下的伏筆。其目的是為了開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提升他們的發(fā)現(xiàn)思維能力。幼兒通過(guò)尋找答案，形成自己的認(rèn)知，并能清楚的將故事蘊(yùn)含的深意通過(guò)自己的話表述出來(lái)。教師在做引導(dǎo)過(guò)程中，單靠語(yǔ)言激發(fā)是達(dá)不到想要的效果的，多媒體課件的實(shí)用價(jià)值就充分顯現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，幼兒根據(jù)某些暗示，可以清晰地捕捉到一些有效信息，很快就能發(fā)現(xiàn)繪本所想表達(dá)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《逃家小兔》繪本故事時(shí)，為了吸引小朋友對(duì)繪本的好奇心，教師可以利用多媒體展示幾張萌萌的小兔圖片，再以小兔子為話題，展開(kāi)故事的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這個(gè)故事的過(guò)程中，以繪本為載體，多媒體為輔助，展開(kāi)智能化教學(xué)。故事中兔媽媽和小兔子的對(duì)話可以用多媒體語(yǔ)音播放，在情景交融中，幼兒更能夠深刻理解到兔媽媽的愛(ài)，從而感受到母愛(ài)的偉大。在學(xué)習(xí)之后，教師組織幼兒以母愛(ài)為話題談?wù)勛约旱睦斫猓詈笤僖宰隹偨Y(jié)的形式來(lái)完成教學(xué)目的。

綜上所述，繪本應(yīng)用在幼兒園主題教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的提高發(fā)揮了主要作用。在繪本的學(xué)習(xí)中，幼兒能夠規(guī)范自己的言行，形成基本的認(rèn)知，練習(xí)自己的表達(dá)能力。在繪本的學(xué)習(xí)中，幼兒也變得愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)閱讀，會(huì)觀察，對(duì)事物也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?？傊?，繪本對(duì)幼兒多元化智能開(kāi)發(fā)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，是科學(xué)有效的育兒刊物，在幼兒園開(kāi)展主題教育活動(dòng)中值得廣泛運(yùn)用。

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